西藏日喀则市定日县岗嘎镇东巴小学
　　可能很多人一看到这个题目就会觉得不以为然，提高学生的口头表达能力那是语文的事，和数学无关！但我个人认为语文学科对培养学生的口头表达能力固然有着不可推卸的责任，但不能说因为数学大纲中没有这个要求，在数学教学过程中就没有培养学生口头表达能力的责任，要培养学生的各种社会活动能力，其中当然包括口头表达能力。
　　一、教师要多用鼓励、表扬的语气来增强学生的自信心，让学生有主动开口说话的热情
　　低年级的学生由于社会经验少、词汇少、口头表达能力差，导致自信心不强，在回答问题的时候生怕答错了会被老师批评，会被同学笑、看不起，所以总是不敢开口，或者开口回答问题的时候语序混乱，声音低小，如果这个时候教师不纠正，只是一味地批评，不加以适当地指导，会严重地伤害他们的自信心和自尊心，其结果是导致他们越来越少开口，逃避回答问题，如此下去，不仅会造成学生的口头表达能力差，而且会使其性格内向。
　　二、让学生模仿教师，在理解的基础上模仿教师所说的算理过程
　　小学低年级的学生由于年龄的关系，决定了他们的知识面不广，口头表达能力差，对部分知识很难理解，也容易遗忘，常常出现语序混乱的情况，不利于学生的口头表达能力。所以在教学中，教师要注意引导学生在表达出数量关系后，加以语言上的规范，再让学生模仿教师的说法来表述出来，这样学生学起来就容易理解、容易记多了，也达到提高口头表达能力的目的。
　　三、教师一定要要求学生对数量关系的口头表达要规范
　　由于数学学科的特点，要求我们在表达数学关系时的语言一定要准确、简练且具有逻辑性，但是由于低年级的学生知识浅薄，口头表达能力差，在表达数量关系时往往词不达意，不能达到“准确、简练且具有逻辑性”这样的要求，如果要使学生逐步具有规范的数学语言来表达数量关系的能力，作为教师就不仅要自己做到语言规范，还要对学生口头表达的内容加以规范。
　　四、训练学生的口头表达能力时，训练的方法要灵活多样，以提高学生的兴趣
　　小学低年级的学生天真、活泼、好动，喜欢接受新鲜的事物，如果用单一的训练方法，学生很快就厌倦了，因此，作为一名教师就要在提高学生的口头表达能力上多费心思了。我在教学中常常用以下几种方法来提高学生的口头表达能力。
　　1.要创造机会让学生多发言
　　在上数学课的时候，教师要避免“满堂灌”，要创造机会让学生多发言，以达到提高学生口头表达能力的目的。我在上课的时候常常让学生自己提问题，让其他学生帮其解答，如果学生有困难的，可以让学生自行讨论，讨论出结果后由学生自己总结，我只有在学生实在无法解答的时候才加以点拨。但是有一点要注意的是小学生在课堂上一般都能积极举手发言，有时有个别学生生怕别人抢了先，来不及举手就抢着回答了。這个时候，教师就要注意了，既不能听之任之，让其继续这样下去，更不能过分打击学生的积极性，要好好引导，不但要做到好好保护学生的积极性，而且还要通过鼓励的话，让所有的学生不断感受到求索过程中成功的喜悦，增强上进心，乐于开口说话，并且说得好。
　　2.采用小组合作交流的方式
　　采用小组合作的方式，让学生互相帮助，既增加了学生对数学学科的兴趣，又让学生增强团结、互助的精神，还可以加深对所学内容的理解和训练学生的口头表达能力，真是“一举四得”。
　　3.通过课文中的插图来设置虚拟的现实环境，提高学生的口头表达能力
　　在课文中，有很多插图，我通过让学生仔细观察插图，让学生把插图的意思用自己的话说出来。
　　4.要设计一些让学生感兴趣的问题，让学生乐于说，说得好
　　针对學生好表现的特点，我在教学中会专门安排一定的时间由学生自己向同学介绍一道有趣的数学题、介绍自己最满意的一次数学作业等，让学生充分展示自己成功的喜悦，在成功的喜悦中不知不觉地提高自己的口头表达能力。
　　5.光是课堂上的练习是不够的，因此，可以让学生在家里多和别人沟通，借以提高自己的交际能力和口头表达能力
　　在实际教学中，学生的个别差异很大，口头表达能力也参差不齐，作为一名数学老师，除了要上好课，教给学生一定的书本知识之后，还要在数学课堂教学中从多方面、多角度、多渠道创设条件，营造学生喜欢的、浓厚的语言氛围，使学生在交流中提高他们的口头表达能力。