论文部分内容阅读
摘 要：核心素养理念作为一种科学的教育思想，既是对学科教育教学理念的一种升华，同时也是对素质教育理念的一种高度概括。新课标明确指出：“只有不断强化学生的学科核心素养，才能促进学生综合素质的显著提升，从而提高学科教育教学活动的有效性。”而高中生正处于学科核心素养形成的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，采取有效的教学策略，不断提高学生的综合能力。本文立足于高中物理教学，阐述了培养高中生物理核心素养的有效策略，仅供大家参考。
关键词：高中物理;学生;物理核心素养;培养策略
引言：
随着新课改和素质教育的不断发展，高中物理迎来了全新的教学要求和目标，如何在高中物理教学中培养学生的物理核心素养已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要全面掌握物理核心素养的基本内容，找出其与高中物理教学的衔接点和契合点，将核心素养理念不断渗透到课堂教学中，争取在丰富教学内容的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而更好地实现高中物理教学的根本目标。
一、高中物理核心素养的概述
物理核心素养是指学生经过学习所获得的学习成果，具体表现为学生的思维能力、解决问题能力和探究能力等方面。具体到高中物理核心素养，主要包括物理观念、物理思维、实验探究和科学态度与责任。物理观念是指学生能够对物理知识体系有一个全面的认识和了解，能够准确掌握物质、运动的相互作用、能量等基本概念，并将其中蕴含的客观规律进行提炼。物理思维是指学生能够从物理学角度出发，对事物的本质属性进行深入的分析和认识，经过抽象思维建立起物理模型，从而获得科学论证。实验探究是指学生能够发现生活中的物理问题，并利用所学知识予以解决，从而发现更多的规律。科学态度与责任是指学生在学习物理的过程中逐渐形成的一种行为态度，在这种态度的影响下，学生能够向着正确的方向不断前进。
二、高中物理教学中培养学生物理核心素养的有效策略
（一）渗透物理核心素养的重要思想，培养学生的物理学观念
物理学观念作为物理核心素养的重要组成部分，既是开展物理教学的前提，又是培养学生物理核心素养的基础。这就要求广大教师必须要引导学生形成物理学观念，能够利用物理的眼光看待实际问题，以便为提高学生的分析能力和解决问题能力奠定良好的基础。[1]一方面，教师需要加强高中物理教学与实际生活的密切联系，让学生认识到学习物理的重要意义，促使学生在生活现象中了解物理学观念的本质内涵，从而拉近物理教学与学生的距离，进而强化学生的物理素养。例如，在进行加速度公式教学过程中，教师可以用“甲、乙两辆运动小汽车，速度都从10m/s增加到20m/s，甲车用了1秒，乙车用了2秒，比较两车，谁的速度变化快？”这一例题开展生活化教学，让学生认识到物理知识在实际生活中的应用，从而提高学生的物理认知水平。另一方面，教师可以通过让学生设计实验方案来解决生活中的问题，促使学生能够参与到物理规律的整个发现过程当中，从而深化学生对物理知识的记忆和理解。
（二）将课堂教学与实验教学相结合，培养学生的物理科学思维
在高中物理教学过程中，教师应该有针对性、有目的性地培养学生严谨的物理思维习惯，这是保证学生形成良好科学素养的重要基础。物理科学思维表现在分析物理现象、物理问题时具有分析的透彻性、推理的严谨性、解答问题的完整性、结论的准确性。[2]在具体教学过程中，教师可以通过课堂教学和实验教学两个方面，培养学生的科学思维能力。在物理课堂教学中，教师应该重视物理概念规律的形成过程，以培养学生的逻辑思维能力;在实验教学中，教师应该着重培养学生的发散思维能力和创新思维，以便为培养学生的物理科学思维奠定良好的基础。只有将课堂教学与实验教学有机结合，才能为学生提供充足的思维训练机会，从而为强化学生的物理思维创造良好的条件。例如，在教学《光的反射和折射》时，教师可以先对学生进行理论知识讲解，让学生掌握光的反射和折射的原理，然后引导学生根据理论知识设计实验方案，通過实验对原理进行验证，以此强化学生的思维能力，进一步为激发学生的创新意识提供可靠的保障。
（三）整合多样性的教学和实践资源，培养学生科学的学习态度
新课程标准要求将课堂全面交还给学生，让学生真正成为课堂的主人。随着高中物理改革进程不断向前推进。高中物理教师应该充分认识到学生才是课堂的主人，只有明确这一点，教师才能在物理教学过程中做到以学生为中心。因此，在高中学生物理学科核心素养培养过程中，教师要对现有传统式的教学课堂进行有效引导，让每一位高中生能够充分认识到除了学习学科知识之外，更重要的是在学习中不断提升自身的核心素养。[3]为了培养学生科学的学习态度，教师要注重物理史教学，通过物理发展史的教学，使学生了解物理发展的历史和一些著名物理学家的典型事迹，以此引发学生的崇敬之情，进而引导学生形成科学的学习态度。比如，在实际教学中，教师要根据具体的教学内容，选用适当的物理历史材料，如伽利略的自由落体实验、牛顿运动定律的创立、爱因斯坦创立相对论等，由此为学生树立榜样，培养学生科学的学习态度。另外，教师也要积极组织和开展物理课外活动，比如课外趣味实验、科技小制作、举办科普知识讲座、组织社会调查活动等，让学生在丰富的学习体验中端正自己的学习态度，从而获得事半功倍的效果。
三、结束语
总之，物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养，对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略，是一个不断深入的过程，我们将不断地探索、思考、实践。在素质教育和新课改不断发展的今天，在学科教育教学活动中培养学生的学科核心素养已经成为大势所趋，这不仅是提高教学质量和效率的重要手段，同时也是满足学生全面发展需要的内在要求。为此，作为一名高中物理教师，我们必须要认识到培养学生物理核心素养的重要性和必要性，结合物理教学内容对学生的综合能力进行锻炼和强化，不断创新教学模式和方法，促使学生能够真正掌握学习的主动权，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]景永海.高中物理教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2019（04）.
[2]邹帆.如何培养高中学生的物理学科核心素养[J].素质拓展，2018（10）.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].理论与实践，2016（02）.
关键词：高中物理;学生;物理核心素养;培养策略
引言：
随着新课改和素质教育的不断发展，高中物理迎来了全新的教学要求和目标，如何在高中物理教学中培养学生的物理核心素养已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要全面掌握物理核心素养的基本内容，找出其与高中物理教学的衔接点和契合点，将核心素养理念不断渗透到课堂教学中，争取在丰富教学内容的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而更好地实现高中物理教学的根本目标。
一、高中物理核心素养的概述
物理核心素养是指学生经过学习所获得的学习成果，具体表现为学生的思维能力、解决问题能力和探究能力等方面。具体到高中物理核心素养，主要包括物理观念、物理思维、实验探究和科学态度与责任。物理观念是指学生能够对物理知识体系有一个全面的认识和了解，能够准确掌握物质、运动的相互作用、能量等基本概念，并将其中蕴含的客观规律进行提炼。物理思维是指学生能够从物理学角度出发，对事物的本质属性进行深入的分析和认识，经过抽象思维建立起物理模型，从而获得科学论证。实验探究是指学生能够发现生活中的物理问题，并利用所学知识予以解决，从而发现更多的规律。科学态度与责任是指学生在学习物理的过程中逐渐形成的一种行为态度，在这种态度的影响下，学生能够向着正确的方向不断前进。
二、高中物理教学中培养学生物理核心素养的有效策略
（一）渗透物理核心素养的重要思想，培养学生的物理学观念
物理学观念作为物理核心素养的重要组成部分，既是开展物理教学的前提，又是培养学生物理核心素养的基础。这就要求广大教师必须要引导学生形成物理学观念，能够利用物理的眼光看待实际问题，以便为提高学生的分析能力和解决问题能力奠定良好的基础。[1]一方面，教师需要加强高中物理教学与实际生活的密切联系，让学生认识到学习物理的重要意义，促使学生在生活现象中了解物理学观念的本质内涵，从而拉近物理教学与学生的距离，进而强化学生的物理素养。例如，在进行加速度公式教学过程中，教师可以用“甲、乙两辆运动小汽车，速度都从10m/s增加到20m/s，甲车用了1秒，乙车用了2秒，比较两车，谁的速度变化快？”这一例题开展生活化教学，让学生认识到物理知识在实际生活中的应用，从而提高学生的物理认知水平。另一方面，教师可以通过让学生设计实验方案来解决生活中的问题，促使学生能够参与到物理规律的整个发现过程当中，从而深化学生对物理知识的记忆和理解。
（二）将课堂教学与实验教学相结合，培养学生的物理科学思维
在高中物理教学过程中，教师应该有针对性、有目的性地培养学生严谨的物理思维习惯，这是保证学生形成良好科学素养的重要基础。物理科学思维表现在分析物理现象、物理问题时具有分析的透彻性、推理的严谨性、解答问题的完整性、结论的准确性。[2]在具体教学过程中，教师可以通过课堂教学和实验教学两个方面，培养学生的科学思维能力。在物理课堂教学中，教师应该重视物理概念规律的形成过程，以培养学生的逻辑思维能力;在实验教学中，教师应该着重培养学生的发散思维能力和创新思维，以便为培养学生的物理科学思维奠定良好的基础。只有将课堂教学与实验教学有机结合，才能为学生提供充足的思维训练机会，从而为强化学生的物理思维创造良好的条件。例如，在教学《光的反射和折射》时，教师可以先对学生进行理论知识讲解，让学生掌握光的反射和折射的原理，然后引导学生根据理论知识设计实验方案，通過实验对原理进行验证，以此强化学生的思维能力，进一步为激发学生的创新意识提供可靠的保障。
（三）整合多样性的教学和实践资源，培养学生科学的学习态度
新课程标准要求将课堂全面交还给学生，让学生真正成为课堂的主人。随着高中物理改革进程不断向前推进。高中物理教师应该充分认识到学生才是课堂的主人，只有明确这一点，教师才能在物理教学过程中做到以学生为中心。因此，在高中学生物理学科核心素养培养过程中，教师要对现有传统式的教学课堂进行有效引导，让每一位高中生能够充分认识到除了学习学科知识之外，更重要的是在学习中不断提升自身的核心素养。[3]为了培养学生科学的学习态度，教师要注重物理史教学，通过物理发展史的教学，使学生了解物理发展的历史和一些著名物理学家的典型事迹，以此引发学生的崇敬之情，进而引导学生形成科学的学习态度。比如，在实际教学中，教师要根据具体的教学内容，选用适当的物理历史材料，如伽利略的自由落体实验、牛顿运动定律的创立、爱因斯坦创立相对论等，由此为学生树立榜样，培养学生科学的学习态度。另外，教师也要积极组织和开展物理课外活动，比如课外趣味实验、科技小制作、举办科普知识讲座、组织社会调查活动等，让学生在丰富的学习体验中端正自己的学习态度，从而获得事半功倍的效果。
三、结束语
总之，物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养，对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略，是一个不断深入的过程，我们将不断地探索、思考、实践。在素质教育和新课改不断发展的今天，在学科教育教学活动中培养学生的学科核心素养已经成为大势所趋，这不仅是提高教学质量和效率的重要手段，同时也是满足学生全面发展需要的内在要求。为此，作为一名高中物理教师，我们必须要认识到培养学生物理核心素养的重要性和必要性，结合物理教学内容对学生的综合能力进行锻炼和强化，不断创新教学模式和方法，促使学生能够真正掌握学习的主动权，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]景永海.高中物理教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2019（04）.
[2]邹帆.如何培养高中学生的物理学科核心素养[J].素质拓展，2018（10）.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].理论与实践，2016（02）.