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在初中阶段，日常班级管理中唱主角的一直是班主任，班主任工作变成了繁重的体力活，结果是身心疲惫，效果不佳。陶行知说得好：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”什么时候班主任能够从繁重的体力活中解脱出来，用自己的智慧在班级推行自主化管理，让学生学会自我教育，这恐怕是天底下所有班主任梦寐以求的最高境界，即所谓“教育无痕”。正像苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这些年我在班级自主化管理方面进行了不懈的尝试和探索，笔者认为关键在于精心打造一支能管理、善管理的优秀班干部队伍，再加上经验丰富的班主任适时、适当的培训监督指导和幽默风趣的亲和力，这个美梦就不再遥远。
一、慧眼识英才
新初一开学的前两周，我只指定各组组长人选，同时也是我的秘密考察期，既紧张又刺激。第一步：书面调查。利用自习课让学生把小学是否当班干部、当什么班干部的情况统计上来，仔细整理出来，心里有个数，这只是初步印象；第二步：暗地观察。通过对课堂听课、课间做操、打扫卫生等情况的密切关注，对每位学生就有了进一步的了解；第三步，口头调查。找机会和任课老师交流一下对学生的看法，听听他们的意见。再找一些学生聊聊天，也听听他们的建议。这时就可以有个结论了。
经过两周紧锣密鼓的调研，一份班干部名单就新鲜出炉了。那些品行优秀、有正义感、自主性强、执行力强、热心班级事务、沟通能力强、处事圆融变通、有组织能力、有领袖气质的学生就脱颖而出，成为我的得力助手。
二、分工明责任
班干部名单初步拟定，接下来我就要事事落实，明确分工，责任到人。每个班干部各管一方，一旦某个方面出现状况就能直接找到负责人，也就是定编定岗，职责分明。例如：班长管点名册，记录出勤情况；副班长管教室日志，记录课堂纪律情况；学习委员记录交作业情况；宣传委员组织布置教室墙壁和后面黑板，构建班级文化；文体委员管做操整队和文体活动组织报名；纪律委员十名，分成五组，每组二人，男女搭配，每周各组值班一天，专管自习课纪律；卫生委员五名，一人每周值班一天，配合各组组长督促检查值日；每组设一个组长，管收发作业和值日；每学科设两名课代表，作为任课老师的小助手。同时要求他们认真记录，及时反馈。
一切安排就绪，第三周，班干部就粉墨登场了，班级秩序就正常运行。他们的工作能力如何，还是个未知数，要接受时间的检验。接下来两周我就从幕后闪亮登上前场。
三、指导共成长
班干部开始正常工作，下面就看班主任的点化功力了。即通过各种渠道了解他们的工作情况，发现问题就及时进行适当的培训指导。刚开始天天查岗，随时随地点拨他们工作方法，要求既合理又合法，宽严适度，进退有方。与此同时接受学生投诉，倾听任课老师的反映，并在第一时间找班干部核实情况、交流看法，及时调整工作方法。经过一段时间的培训检查指导，我对每个班干部的工作热情、能力、方法了解了很多，同时他们对我管理班级的理念也有所了解，并能够坚决执行。他们知道当好班干部首先要有公正心，还要讲策略，又要和同学们搞好关系，不要站在同学的对立面。这时他们就由能做事到会操心，境界提升了不少。
在指导班干部工作的过程中，我不可避免地要和班里一些习惯不好的学生正面交锋，就乘此机会和他们交流一下对班干部的看法，帮助他们了解班干部的工作方法，宣传我的带班理念，增进相互理解。结果显而易见，他们进步很快，班干部管理起来也轻松了许多。
另外，我和班干部随时接受学生的质疑，当面提、书面提都可以。这是师生之间最基本的信任，学生对老师没有恐惧感，虽有距离，但无隔阂。并且每个质疑都能够认真对待。如遇不理解，就耐心说服打动；如遇学生发现我们工作中的漏洞，就当着全班同学的面接受批评，改进工作，并请同学们监督。我这样做，就是告诉同学们，无论是谁都会犯错，关键要勇敢面对，知错就改。同学们将心比心，以后犯错就会承认并改正，由他律到自律，让班干部工作起来省事了不少。就像雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”像这样守望相助，共同促进，形成了师生互相信任、共同成长的良好氛围。
前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在和学生打交道的过程中，除非万不得已，我很少疾言厉色，尽量用幽默风趣的语言进行善意的指导，婉转的批评，施展个人魅力去感化他们，拉近我们之间的距离。这样一来，学生特别愿意听我说话，师生关系和谐融洽，人格平等，人情味浓，班里的管理工作就好做多了。
经过以上三个阶段的铺垫和磨合，班级管理工作已经进入正常轨道。既稳定和谐又活泼有序。历时一个月，班干部就成为班级管理工作的主角，我这个班主任则隐身幕后，甘愿做个顾问，只在该我登场的时候才会现身。经过一学期的历练，班干部做事收放自如，素质全面提高，在同学们心中树立了威信。以后每学期伊始都会让学生民主选举班干部，这样选举出来的班干部在班级管理工作中会更加得心应手，会更容易得到学生的配合，班级工作会更加高效，班级会更加稳定。
虽然在以后的工作中还会出现新问题，但是我们已经做好了准备，并有充分的自信去面对它、解决它。这份自信来自于班主任的点化功力，来自于班干部的执行能力，来自于同学们的自律意识，来自于师生之间的互相信任。这个过程对师生来说都是一种精神享受，并见证了师生共同陪伴共同成长的足迹，这是一件多么幸福的事啊。
让我们在应试教育的指挥棒下，搭建宽松、自由的平台，唱出个性之歌，跳出精彩之舞，初中班级自主化管理并不是梦，它就掌握在我们的手中。让我们共同努力开拓出一种师生共同享有尊严和幸福的新生活，享受共同成长的快乐。
一、慧眼识英才
新初一开学的前两周，我只指定各组组长人选，同时也是我的秘密考察期，既紧张又刺激。第一步：书面调查。利用自习课让学生把小学是否当班干部、当什么班干部的情况统计上来，仔细整理出来，心里有个数，这只是初步印象；第二步：暗地观察。通过对课堂听课、课间做操、打扫卫生等情况的密切关注，对每位学生就有了进一步的了解；第三步，口头调查。找机会和任课老师交流一下对学生的看法，听听他们的意见。再找一些学生聊聊天，也听听他们的建议。这时就可以有个结论了。
经过两周紧锣密鼓的调研，一份班干部名单就新鲜出炉了。那些品行优秀、有正义感、自主性强、执行力强、热心班级事务、沟通能力强、处事圆融变通、有组织能力、有领袖气质的学生就脱颖而出，成为我的得力助手。
二、分工明责任
班干部名单初步拟定，接下来我就要事事落实，明确分工，责任到人。每个班干部各管一方，一旦某个方面出现状况就能直接找到负责人，也就是定编定岗，职责分明。例如：班长管点名册，记录出勤情况；副班长管教室日志，记录课堂纪律情况；学习委员记录交作业情况；宣传委员组织布置教室墙壁和后面黑板，构建班级文化；文体委员管做操整队和文体活动组织报名；纪律委员十名，分成五组，每组二人，男女搭配，每周各组值班一天，专管自习课纪律；卫生委员五名，一人每周值班一天，配合各组组长督促检查值日；每组设一个组长，管收发作业和值日；每学科设两名课代表，作为任课老师的小助手。同时要求他们认真记录，及时反馈。
一切安排就绪，第三周，班干部就粉墨登场了，班级秩序就正常运行。他们的工作能力如何，还是个未知数，要接受时间的检验。接下来两周我就从幕后闪亮登上前场。
三、指导共成长
班干部开始正常工作，下面就看班主任的点化功力了。即通过各种渠道了解他们的工作情况，发现问题就及时进行适当的培训指导。刚开始天天查岗，随时随地点拨他们工作方法，要求既合理又合法，宽严适度，进退有方。与此同时接受学生投诉，倾听任课老师的反映，并在第一时间找班干部核实情况、交流看法，及时调整工作方法。经过一段时间的培训检查指导，我对每个班干部的工作热情、能力、方法了解了很多，同时他们对我管理班级的理念也有所了解，并能够坚决执行。他们知道当好班干部首先要有公正心，还要讲策略，又要和同学们搞好关系，不要站在同学的对立面。这时他们就由能做事到会操心，境界提升了不少。
在指导班干部工作的过程中，我不可避免地要和班里一些习惯不好的学生正面交锋，就乘此机会和他们交流一下对班干部的看法，帮助他们了解班干部的工作方法，宣传我的带班理念，增进相互理解。结果显而易见，他们进步很快，班干部管理起来也轻松了许多。
另外，我和班干部随时接受学生的质疑，当面提、书面提都可以。这是师生之间最基本的信任，学生对老师没有恐惧感，虽有距离，但无隔阂。并且每个质疑都能够认真对待。如遇不理解，就耐心说服打动；如遇学生发现我们工作中的漏洞，就当着全班同学的面接受批评，改进工作，并请同学们监督。我这样做，就是告诉同学们，无论是谁都会犯错，关键要勇敢面对，知错就改。同学们将心比心，以后犯错就会承认并改正，由他律到自律，让班干部工作起来省事了不少。就像雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”像这样守望相助，共同促进，形成了师生互相信任、共同成长的良好氛围。
前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在和学生打交道的过程中，除非万不得已，我很少疾言厉色，尽量用幽默风趣的语言进行善意的指导，婉转的批评，施展个人魅力去感化他们，拉近我们之间的距离。这样一来，学生特别愿意听我说话，师生关系和谐融洽，人格平等，人情味浓，班里的管理工作就好做多了。
经过以上三个阶段的铺垫和磨合，班级管理工作已经进入正常轨道。既稳定和谐又活泼有序。历时一个月，班干部就成为班级管理工作的主角，我这个班主任则隐身幕后，甘愿做个顾问，只在该我登场的时候才会现身。经过一学期的历练，班干部做事收放自如，素质全面提高，在同学们心中树立了威信。以后每学期伊始都会让学生民主选举班干部，这样选举出来的班干部在班级管理工作中会更加得心应手，会更容易得到学生的配合，班级工作会更加高效，班级会更加稳定。
虽然在以后的工作中还会出现新问题，但是我们已经做好了准备，并有充分的自信去面对它、解决它。这份自信来自于班主任的点化功力，来自于班干部的执行能力，来自于同学们的自律意识，来自于师生之间的互相信任。这个过程对师生来说都是一种精神享受，并见证了师生共同陪伴共同成长的足迹，这是一件多么幸福的事啊。
让我们在应试教育的指挥棒下，搭建宽松、自由的平台，唱出个性之歌，跳出精彩之舞，初中班级自主化管理并不是梦，它就掌握在我们的手中。让我们共同努力开拓出一种师生共同享有尊严和幸福的新生活，享受共同成长的快乐。