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多年的园长工作经历让我体会到,如果能在生活上关心教师,帮助教师减轻生活压力,在工作上关怀教师,帮助教师实现自我价值,就能提高教师的工作积极性,所以,多年来我一直努力那样做,使幼儿园的发展充满了后劲。
一、在生活上关心教师,让教师感受到被理解的幸福
多年来,我一直关心教师的生活,关注教师的喜怒哀乐。每当教师有结婚、生子、搬新房、过生日等喜事,我们都会适时送上贺卡、鲜花、蛋糕等,让他们感受到领导的关心和温暖的祝福。当教师生活上遇到困难时,我们就会及时伸出援助之手,为他们排忧解难。
在幼儿园中,每个成员都有被接纳、理解、尊重、信任的共同需要,也都有各自的特殊需要。如果只强调制度的严肃性,而忽视它的灵活性,不能做到具体问题具体对待,教师就会对管理缺乏认同感,就会出现“上有政策,下有对策”,甚至出工不出力的逆反心理。因此,我们根据教师的实际生活需要,在处理问题时体现制度保障下的严而有度,使管理具有一定的弹性。如幼儿园虽然有坐班制度,但对那些身体有病的教师,家里有老人、病人需要照顾的教师,怀孕临产或正在喂奶的教师,我们都会给予相应的“优惠政策”,这一人性化的管理措施感化了教师,迟到早退或无故旷工的现象反而大大减少了。如,有位教师自己身体不好,家中还有老人需要照顾,我们就允许她带班时间外可以不坐班,但她并没有因此影响工作,遇到忙时,一连几夜加班加点也毫无怨言,认真完成工作,所带的班级深受家长及同事好评。
我们对教师在生活上的关心可以说是多方位的,更是无微不至的。比如,我们经常察言观色,发现某位教师气色不好或精神不振,便会主动询问身体情况及家里情况。有一次,通过询问,我们了解到A老师因家里发生了一些变故,心理压力很大,我们就及时给予安慰,让她放下思想包袱,并想方设法帮助她解决问题。还有一次,我们了解到B老师从小失去父亲,如今年迈的母亲瘫痪在床,丈夫又下岗了,所以她心里非常苦闷,我们便及时给予她真诚的帮助,适当地减轻了她的工作量,还在经济上给予她力所能及的帮助。她在给幼儿园的感谢信中写道:“……由于我身体不好,加上家庭生活等方面的原因,给幼儿园增添了很多麻烦。可园领导非但没有嫌弃我,反而给予我特殊的照顾和关心,用姐妹般的关怀温暖了我的心……那天当我领到园里给我的困难补助金时,从未掉过眼泪的我不禁泪流满面……”
我们认为,只有教师由衷地感受到生活的美好,内心充满对生活的热爱,才可能把爱传递给孩子,为孩子创设良好的心理环境,让他们健康快乐地成长。
二、在工作上关怀教师,让教师享受到实现自我价值的幸福
教师都有实现自我价值、享受精神快乐的需要,所以,一直以来我们都会努力创造条件,让不同层次的教师都有提高业务水平的机会,引导、帮助他们在幼儿园的各项工作中获得成功,取得自信。
年轻教师如果缺少展示自我能力的机会就会有怀才不遇之感,所以,我们要千方百计地为他们寻找脱颖而出的机会,给他们提供“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的发展空间,以激发他们的工作热情,提升他们的职业幸福感。如,年轻的C老师喜爱看书,善于思考,写作能力较强。尽管她的基本功不差,态度也很认真,但由于种种原因,在教学方面一直没有太大的突破,所以几年来,她的情绪一直很低落。我们多次找她谈心,她都流露出“再怎么认真干也不会有大发展”的悲观心理。一次,全县青年教师优质课竞赛在我园举行,我园有一个可以直接参加决赛的名额。我们便推荐C老师参加,并组织几个有丰富教学经验的老教师对她精心指导,还请市、县教研员来现场作试教点评,帮助C老师满怀信心迎接比赛。我们鼓励她:“这次展示对你来说是个很好的机会,你是有实力的,好好准备吧,相信你一定会成功的!”“园长,我什么都不说了,您就看我的行动吧!”后来,C老师不负众望,获得了一等奖。此后,她工作的积极性越来越高,通过不懈努力又获得了市教坛新秀的称号,现在已成为市学科带头人。她不止一次地跟我说:“能在我们幼儿园工作,真幸福!”
我园中青年骨干教师占不少比例,他们有丰富的教学经验,深得家长和同事的好评。可是随着岁月的流逝,他们慢慢松懈下来了,逐渐失去了努力的方向。为此,我园规定,凡是达到一定工作年限的优秀教师在工资福利上都可以享受副园长待遇,但实行一年一考核,对考核不合格者,随即取消此项待遇。这样既给了骨干教师荣誉和一定的经济利益,又极大地鼓励了教师的工作积极性,避免了优秀师资的隐形流失。
对老教师,我们给予充分尊重,使他们重拾职业幸福感。如,D老师是一位有二十几年教龄的老教师,心高气傲,对幼儿园一些不良现象看不惯,时间一长便产生了消极情绪。经常出工不出力,和她搭班的教师叫苦不迭。我发现D老师精力充沛,点子很多,只是向园里反映问题的方式有点问题。为了调动她的积极性,我晚上约她一起锻炼身体,跟她聊天,还到她家喝茶,与她建立朋友般的关系。我真诚地表达了我的心愿:“您20多年的工作经历和经验对于幼儿园来说是一笔宝贵的财富,幼儿园工作中如有什么不妥之处,真诚地欢迎您提出来,我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊!”D老师眼睛湿润了:“园长啊,我老了,没用了,但只要您用得着我,您尽管说话!”于是,我让D老师到相对难带的托小班任教,还让几位年轻教师拜她为师,充分发挥她的长处,并重视她的合理化建议,鼓励她为幼儿园多作贡献。此后,D老师变化很大,工作积极认真,还尽心尽力地带好徒弟,在她的带领下,几位年轻教师取得了很大进步。
只要管理者能真心诚意地关心教师,让他们体验到生活上被理解、工作上实现自我价值的幸福,就能激发教师的生活热情和工作积极性,使他们更好地为幼儿的健康成长服务。
一、在生活上关心教师,让教师感受到被理解的幸福
多年来,我一直关心教师的生活,关注教师的喜怒哀乐。每当教师有结婚、生子、搬新房、过生日等喜事,我们都会适时送上贺卡、鲜花、蛋糕等,让他们感受到领导的关心和温暖的祝福。当教师生活上遇到困难时,我们就会及时伸出援助之手,为他们排忧解难。
在幼儿园中,每个成员都有被接纳、理解、尊重、信任的共同需要,也都有各自的特殊需要。如果只强调制度的严肃性,而忽视它的灵活性,不能做到具体问题具体对待,教师就会对管理缺乏认同感,就会出现“上有政策,下有对策”,甚至出工不出力的逆反心理。因此,我们根据教师的实际生活需要,在处理问题时体现制度保障下的严而有度,使管理具有一定的弹性。如幼儿园虽然有坐班制度,但对那些身体有病的教师,家里有老人、病人需要照顾的教师,怀孕临产或正在喂奶的教师,我们都会给予相应的“优惠政策”,这一人性化的管理措施感化了教师,迟到早退或无故旷工的现象反而大大减少了。如,有位教师自己身体不好,家中还有老人需要照顾,我们就允许她带班时间外可以不坐班,但她并没有因此影响工作,遇到忙时,一连几夜加班加点也毫无怨言,认真完成工作,所带的班级深受家长及同事好评。
我们对教师在生活上的关心可以说是多方位的,更是无微不至的。比如,我们经常察言观色,发现某位教师气色不好或精神不振,便会主动询问身体情况及家里情况。有一次,通过询问,我们了解到A老师因家里发生了一些变故,心理压力很大,我们就及时给予安慰,让她放下思想包袱,并想方设法帮助她解决问题。还有一次,我们了解到B老师从小失去父亲,如今年迈的母亲瘫痪在床,丈夫又下岗了,所以她心里非常苦闷,我们便及时给予她真诚的帮助,适当地减轻了她的工作量,还在经济上给予她力所能及的帮助。她在给幼儿园的感谢信中写道:“……由于我身体不好,加上家庭生活等方面的原因,给幼儿园增添了很多麻烦。可园领导非但没有嫌弃我,反而给予我特殊的照顾和关心,用姐妹般的关怀温暖了我的心……那天当我领到园里给我的困难补助金时,从未掉过眼泪的我不禁泪流满面……”
我们认为,只有教师由衷地感受到生活的美好,内心充满对生活的热爱,才可能把爱传递给孩子,为孩子创设良好的心理环境,让他们健康快乐地成长。
二、在工作上关怀教师,让教师享受到实现自我价值的幸福
教师都有实现自我价值、享受精神快乐的需要,所以,一直以来我们都会努力创造条件,让不同层次的教师都有提高业务水平的机会,引导、帮助他们在幼儿园的各项工作中获得成功,取得自信。
年轻教师如果缺少展示自我能力的机会就会有怀才不遇之感,所以,我们要千方百计地为他们寻找脱颖而出的机会,给他们提供“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的发展空间,以激发他们的工作热情,提升他们的职业幸福感。如,年轻的C老师喜爱看书,善于思考,写作能力较强。尽管她的基本功不差,态度也很认真,但由于种种原因,在教学方面一直没有太大的突破,所以几年来,她的情绪一直很低落。我们多次找她谈心,她都流露出“再怎么认真干也不会有大发展”的悲观心理。一次,全县青年教师优质课竞赛在我园举行,我园有一个可以直接参加决赛的名额。我们便推荐C老师参加,并组织几个有丰富教学经验的老教师对她精心指导,还请市、县教研员来现场作试教点评,帮助C老师满怀信心迎接比赛。我们鼓励她:“这次展示对你来说是个很好的机会,你是有实力的,好好准备吧,相信你一定会成功的!”“园长,我什么都不说了,您就看我的行动吧!”后来,C老师不负众望,获得了一等奖。此后,她工作的积极性越来越高,通过不懈努力又获得了市教坛新秀的称号,现在已成为市学科带头人。她不止一次地跟我说:“能在我们幼儿园工作,真幸福!”
我园中青年骨干教师占不少比例,他们有丰富的教学经验,深得家长和同事的好评。可是随着岁月的流逝,他们慢慢松懈下来了,逐渐失去了努力的方向。为此,我园规定,凡是达到一定工作年限的优秀教师在工资福利上都可以享受副园长待遇,但实行一年一考核,对考核不合格者,随即取消此项待遇。这样既给了骨干教师荣誉和一定的经济利益,又极大地鼓励了教师的工作积极性,避免了优秀师资的隐形流失。
对老教师,我们给予充分尊重,使他们重拾职业幸福感。如,D老师是一位有二十几年教龄的老教师,心高气傲,对幼儿园一些不良现象看不惯,时间一长便产生了消极情绪。经常出工不出力,和她搭班的教师叫苦不迭。我发现D老师精力充沛,点子很多,只是向园里反映问题的方式有点问题。为了调动她的积极性,我晚上约她一起锻炼身体,跟她聊天,还到她家喝茶,与她建立朋友般的关系。我真诚地表达了我的心愿:“您20多年的工作经历和经验对于幼儿园来说是一笔宝贵的财富,幼儿园工作中如有什么不妥之处,真诚地欢迎您提出来,我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊!”D老师眼睛湿润了:“园长啊,我老了,没用了,但只要您用得着我,您尽管说话!”于是,我让D老师到相对难带的托小班任教,还让几位年轻教师拜她为师,充分发挥她的长处,并重视她的合理化建议,鼓励她为幼儿园多作贡献。此后,D老师变化很大,工作积极认真,还尽心尽力地带好徒弟,在她的带领下,几位年轻教师取得了很大进步。
只要管理者能真心诚意地关心教师,让他们体验到生活上被理解、工作上实现自我价值的幸福,就能激发教师的生活热情和工作积极性,使他们更好地为幼儿的健康成长服务。