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【摘要】本文从提升初中非专业物理教师实验技能的研究背景、对象的界定及研究意义出发，阐述了提升初中非专业物理教师实验技能的策略，总结了研究的阶段性成果。
【关键词】实验技能；初中非专业物理教师；提升；策略
一、问题的提出与研究背景
近几年，随着一批批老物理教师的退休，我县物理专业出身的初中物理教师不断减少，物理师资不足的问题开始凸现。教育主管部门因初中教师编制早已超编无法招考物理科专业教师，很多初中学校只能是赶鸭子上架——让非物理专业毕业的老师任教物理，更有甚者，让英语专业的老师来上物理课！基于我县初中物理师资匮乏、专业程度不高特别是实验技能严重缺失的现状，作为县的物理教研员，我主持成立了《初中非专业物理教师实验技能提升的研究》课题组，对如何有效提升初中非专业物理教师的实验技能作了广泛的思考和探索，对利用多种途径和各种手段来培养这部分非专业物理教师进行了有效实践，达到了预期的效果。
二、对象的界定及研究意义
（一）对象的界定
本课题的研究对象是指现在任教初中物理课程、但全日制院校就读专业却不是物理学科的在岗教师，界定为初中非专业物理教师。
（二）研究意义
1.对于初中非专业物理教师，由于他们在高等教育阶段没有接受过专业的物理实验技能训练，实验常识匮乏，缺乏完成一个演示实验的信心，所以提升他们的实验技能非常必要。有效提高这部分非专业物理教师的物理素养，促进他们的专业成长，具有非常重要的实践意义。
2.实验技能是物理教学技能的重要组成部分，物理教师实验操作技能水平的高低，直接影响着学生动手实践能力和创新思维的培养。因此，非专业物理教师对新课程理念的理解和不断提高自己的实验教学技能，有利于提升他们的专业素质，同时也有利于充分发挥初中教学仪器设备的使用效益，从而提高课堂教学质量，这对物理师资缺乏的欠发达地区大幅提高物理教学质量有较好的促进作用。
三、提升初中非专业物理教师实验技能的策略
根据现代教育学理论并结合教师工作的复杂性、创造性、示范性和系统性等特点，立足于教师必备的思想品德素质、专业知识素质和教育能力素质等专业素质的提升途径，提出了物理实验技能训练与提升理论：初中非专业物理教师经过集中培训和校本培养，以目标促成长，有效提高非专业物理教师的实验技能，进而胜任物理教學工作，促进教师的专业化成长，实现学科水平与教育水平的同步提升，学生、教师和学校协同发展。
本研究需要突破的重点是怎样有效提升初中非专业物理教师的实验技能，使之养成物理教师必备的实验素养和实验习惯，成长为合格的初中物理教师。要解决的关键问题即研究的难点有三方面：一是怎样使这部分非专业物理教师安心任教物理、专注提升实验技能？二是怎样在短时间内提高实验素养、有效提升实验技能？三是非专业物理教师分散于我县各所中学，如何使培养工作做到校本化和常态化？
基于上述的理论及重难点分析，本课题提出了以目标促成长的两个年度目标和两项基本研究内容：
（一）两个年度需达到的目标
1.第一年度的目标是完成对全县初中非专业物理教师基本实验技能的测评及培训，使每位参训教师对基本仪器、实验操作规程有明确的认识，具备必要的物理实验素养。
2.第二年度的目标：在达成第一年度目标的基础上，要求参训教师在开展实验时做到仪器布局合理化、实验操作规范化、实验现象明显化、示范步骤准确化，能发现教科书中一些实验的不足之处并加以改进，能利用生活中常见物品自制实验器材。
（二）两项研究基本内容
1.基本实验技能测评与培养策略研究
这方面的基本内容是通过问卷调查和随堂听课等方法对全县初中非专业物理教师的基本实验技能进行初步测评，制订实验技能基础培养目标和实施方案。我们已经面向全县18间初中学校发放了阳西县初级中学物理教师情况调查表，详细了解各校非专业物理教师的第一学历及所学专业、实验教学完成情况等，遴选出全部的非专业物理教师进行基本实验技能测评，完善了实验技能基础培养目标及实施方案。
2.能力型实验技能的提升实践研究
这是在完成基本实验技能培养的基础上通过开设实验专题讲座、举办实验技能大赛、开展实验微课比赛和校本培训等方式，使每位参训教师对《义务教育物理课程标准》（2011版）列出的所有实验都能正确完成，达到相应的实验要求。去年，我已组织开展了全县非专业物理教师实验技能培训，通过专家讲座、集中研修等形式，有效提高了受训对象的实验操作技能和实验教学水平，取得了满意的效果。目前，全县非专业物理教师实验微课大赛正在火热进行中，这部分老师热情高涨，踊跃报名，精心准备，以期在实验微课大赛中大展身手。
四、阶段性成果
经过一年多的研究与实践，课题组取得了一定的成果：课题组骨干成员同时也是我县初中非专业物理教师一员的叶志宏老师执教的实验课例《密度的应用》在2014至2015年度晒课活动中荣获省级优课和部级优课称号；2015年7月，他代表阳江市参加全省初中物理教师实验技能大赛荣获二等奖。课题组其他成员撰写的实验教学论文也多次获得县以上的论文评比奖项，本课题的研究取得的阶段性成果是令人满意的。
参考文献：
[1]李来政，何雄智.现代基础物理教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2004
[2]关文信.基础教育教学基本功（中学物理卷）[M].北京：首都师范大学出版社，2009
[3]廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010
[4]刘炳升，魏日升.初中物理教师实验技能训练（初中物理教学法·下册） [M].北京：高等教育出版社，1989
[5]赵崇昆.农村初中物理教师实验技能状况的调查和思考[J].物理教师，1999（09）
[本文为广东省教育科学规划课题“初中非专业物理教师实验技能提升的研究”（2015YQJK171）阶段性研究成果]
【关键词】实验技能；初中非专业物理教师；提升；策略
一、问题的提出与研究背景
近几年，随着一批批老物理教师的退休，我县物理专业出身的初中物理教师不断减少，物理师资不足的问题开始凸现。教育主管部门因初中教师编制早已超编无法招考物理科专业教师，很多初中学校只能是赶鸭子上架——让非物理专业毕业的老师任教物理，更有甚者，让英语专业的老师来上物理课！基于我县初中物理师资匮乏、专业程度不高特别是实验技能严重缺失的现状，作为县的物理教研员，我主持成立了《初中非专业物理教师实验技能提升的研究》课题组，对如何有效提升初中非专业物理教师的实验技能作了广泛的思考和探索，对利用多种途径和各种手段来培养这部分非专业物理教师进行了有效实践，达到了预期的效果。
二、对象的界定及研究意义
（一）对象的界定
本课题的研究对象是指现在任教初中物理课程、但全日制院校就读专业却不是物理学科的在岗教师，界定为初中非专业物理教师。
（二）研究意义
1.对于初中非专业物理教师，由于他们在高等教育阶段没有接受过专业的物理实验技能训练，实验常识匮乏，缺乏完成一个演示实验的信心，所以提升他们的实验技能非常必要。有效提高这部分非专业物理教师的物理素养，促进他们的专业成长，具有非常重要的实践意义。
2.实验技能是物理教学技能的重要组成部分，物理教师实验操作技能水平的高低，直接影响着学生动手实践能力和创新思维的培养。因此，非专业物理教师对新课程理念的理解和不断提高自己的实验教学技能，有利于提升他们的专业素质，同时也有利于充分发挥初中教学仪器设备的使用效益，从而提高课堂教学质量，这对物理师资缺乏的欠发达地区大幅提高物理教学质量有较好的促进作用。
三、提升初中非专业物理教师实验技能的策略
根据现代教育学理论并结合教师工作的复杂性、创造性、示范性和系统性等特点，立足于教师必备的思想品德素质、专业知识素质和教育能力素质等专业素质的提升途径，提出了物理实验技能训练与提升理论：初中非专业物理教师经过集中培训和校本培养，以目标促成长，有效提高非专业物理教师的实验技能，进而胜任物理教學工作，促进教师的专业化成长，实现学科水平与教育水平的同步提升，学生、教师和学校协同发展。
本研究需要突破的重点是怎样有效提升初中非专业物理教师的实验技能，使之养成物理教师必备的实验素养和实验习惯，成长为合格的初中物理教师。要解决的关键问题即研究的难点有三方面：一是怎样使这部分非专业物理教师安心任教物理、专注提升实验技能？二是怎样在短时间内提高实验素养、有效提升实验技能？三是非专业物理教师分散于我县各所中学，如何使培养工作做到校本化和常态化？
基于上述的理论及重难点分析，本课题提出了以目标促成长的两个年度目标和两项基本研究内容：
（一）两个年度需达到的目标
1.第一年度的目标是完成对全县初中非专业物理教师基本实验技能的测评及培训，使每位参训教师对基本仪器、实验操作规程有明确的认识，具备必要的物理实验素养。
2.第二年度的目标：在达成第一年度目标的基础上，要求参训教师在开展实验时做到仪器布局合理化、实验操作规范化、实验现象明显化、示范步骤准确化，能发现教科书中一些实验的不足之处并加以改进，能利用生活中常见物品自制实验器材。
（二）两项研究基本内容
1.基本实验技能测评与培养策略研究
这方面的基本内容是通过问卷调查和随堂听课等方法对全县初中非专业物理教师的基本实验技能进行初步测评，制订实验技能基础培养目标和实施方案。我们已经面向全县18间初中学校发放了阳西县初级中学物理教师情况调查表，详细了解各校非专业物理教师的第一学历及所学专业、实验教学完成情况等，遴选出全部的非专业物理教师进行基本实验技能测评，完善了实验技能基础培养目标及实施方案。
2.能力型实验技能的提升实践研究
这是在完成基本实验技能培养的基础上通过开设实验专题讲座、举办实验技能大赛、开展实验微课比赛和校本培训等方式，使每位参训教师对《义务教育物理课程标准》（2011版）列出的所有实验都能正确完成，达到相应的实验要求。去年，我已组织开展了全县非专业物理教师实验技能培训，通过专家讲座、集中研修等形式，有效提高了受训对象的实验操作技能和实验教学水平，取得了满意的效果。目前，全县非专业物理教师实验微课大赛正在火热进行中，这部分老师热情高涨，踊跃报名，精心准备，以期在实验微课大赛中大展身手。
四、阶段性成果
经过一年多的研究与实践，课题组取得了一定的成果：课题组骨干成员同时也是我县初中非专业物理教师一员的叶志宏老师执教的实验课例《密度的应用》在2014至2015年度晒课活动中荣获省级优课和部级优课称号；2015年7月，他代表阳江市参加全省初中物理教师实验技能大赛荣获二等奖。课题组其他成员撰写的实验教学论文也多次获得县以上的论文评比奖项，本课题的研究取得的阶段性成果是令人满意的。
参考文献：
[1]李来政，何雄智.现代基础物理教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2004
[2]关文信.基础教育教学基本功（中学物理卷）[M].北京：首都师范大学出版社，2009
[3]廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010
[4]刘炳升，魏日升.初中物理教师实验技能训练（初中物理教学法·下册） [M].北京：高等教育出版社，1989
[5]赵崇昆.农村初中物理教师实验技能状况的调查和思考[J].物理教师，1999（09）
[本文为广东省教育科学规划课题“初中非专业物理教师实验技能提升的研究”（2015YQJK171）阶段性研究成果]