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大课间活动提倡孩子们在快乐的课间体育游戏中，通过积极、愉快、主动地参与体育游戏，在锻炼身体素质的同时，培养其阳光向上的积极心态。而在特殊学校，面对智障孩子组织大课间活动，除了大课间的导向外，更应该同时融入医教结合的理念，以个别化为基础，融入体疗康复的元素，让孩子们在快乐的体育游戏中锻炼身体的同时，各方面的能力也得到针对性的发展。
一、关注个体差异，融入体疗康复元素
大课间活动不是一项单一的活动，而是一项全校性的集体活动，要创设适合特殊儿童的大课间活动，就要关注每一个学生的个体差异，以个别化为核心；让每一个学生的优势得到发展、弱势得到补偿，以医教结合理念为依托，在活动中融入体疗康复的元素等。
1.关注个体差异，是在个别化教育计划的基础上实施活动。包括康复游戏和走队形两个方面。即：评量——分组（10个）——根据学生的需求定计划——组织活动。大课间与日常教育教学有机结合起来，在康复训练过程中也介入了团康支持（集体活动，有氛围的，如感统车、彩虹伞），特长活动（篮球组、轮滑组）和缺陷补偿（根据需求补偿，将有可能发展的功能来弥补缺陷，如语训、音疗等）。每一个环节、每一个游戏活动的设计都以个别化的评量为基础，打造适合每一个学生的大课间活动。这样的大课间才能让学生主动、积极地去参与，在活动中活动真正的成长。
2.“医教结合”的“医”有两层含义：一是指利用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专项检查、诊断、治疗；二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功能障碍，弥补和重建人的功能缺失，设法改善和提高人体各方面的功能。而培智学校的大课间活动就是把医学手段介入康复训练，从而提高康复的效果。具体体现在：学生的康复训练均是在评量后进行的；所有的训练都是有效果追踪；康复训练有部分还是运用了高科技的医疗器械辅助手段，大大提高科学性。体育游戏的设计中也融入了体疗康复的元素，有感统、语训口肌气息训练、大小肌肉训练、物理治疗等，把枯燥的训练元素融入到快乐的体育游戏当中，让大课间活动除了身体的锻炼外还有康复的元素。
二、设计流程，个别评量
有了共同的理念，有了明确的目标之后就是活动流程的设计与落实，全校师生共同参与。
1.学生情况分析
培智学校的学生94人，均为中重度智力障碍的孩子，其中还有自闭症、脑瘫等多重残疾的学生。学生个体能力差异巨大，亟需进行个别化的康复训练和教育。
2.个别化评量
大课间活动主要针对提升学生肢体运动方面的能力，通过评量了解每个学生的差异才能更好地按照学生能力和需要进行分组。
结合学生的发展性评价，依据粗大和精细动作的发展能力，通过分组的体育康复游戏让学生在快乐的活动中提升能力。
三、特色活动方案
1.播放輕音乐。培智学校的出场环节并不是听枯燥的运动员进行曲，而是播放轻松而且节奏明快的纯音乐。旨在让学生在进场的同时伴随着更适合其身心发展的音乐节奏，使其在放松身心的同时感受音乐节奏的律动，形成氛围在日复一日的感染中形成乐感，并跟随节奏步行进场。
2.篮球自编操——培智篮球style。培智学校的篮球自编操并不是采取整齐的方形队伍，而是采取分年龄段的围圈队形。这样更有利于师生之间、学生之间互相观察学习；在做操的同时能观察到对方的表情和动作，更有利于人与人之间的互动。而手部控制力不同的同学则使用不同尺寸的篮球，这样更有利于自信心和球感的培养，使锻炼更有针对性。
3.进行小长跑。伴随着轻快的音乐进行小长跑，能力强的同学跑大圈，能力弱的同学跑小圈，这样的分组让能力相近的同学一起跑，不但能使队形保持得更为完整，还能得到合理的锻炼。
4.学生根据评量结果，按需要进行分组，开展康复游戏。
每一个游戏的设计都融入了康复的元素，让原本枯燥的康复训练转化为有趣的，学生能主动积极参与的快乐游戏。孩子们在愉快的体育游戏中锻炼成长。而学生则以个别化评量的结果为依据进行游戏分组，让每一个学生能参与到最适合自身发展的游戏中去；老师人员安排则以个训老师为核心，分配到对应的专项游戏中，由个训老师带头和包班老师一同组织活动，进一步落实游戏的实效。
5.音疗走队形。培智学校的走队形环节，不单单是跟随音乐各个班各自走队形，而是有很多的互动环节，以及跟不同的班级不熟悉的同学之间的互动。旨在除了在走队形中感受音乐节奏，调节智障孩子的情绪和身心，更由于增强了互动，让学生的走队形的同时更多地与人互动，形成快乐的氛围，学习与人交往。
6.放松舞。经过了半小时的体育活动，科学的放松能肢体得到舒缓，放大锻炼效果。而培智学校放松舞的音乐旋律优美而舒缓，动作设计简单而又不失美观，让孩子们在放松的同时感受身体律动的美。
四、以点带面，卓有成效
通过大课间活动，学生综合身体素质不断提高，同时由于康复理念的介入使学生的运动能力得到大幅提升，促进了学校特奥特色的发展，学校篮球、举重两大特奥项目成绩显著，更推动了学校特奥文化的建设。
1.学生能力的提升
通过大课间活动，在融入医教结合和阳光快乐的理念下，学生的肢体动作取得明显发展。如学生的评量，首次评量为灰色的铅笔线，近一次评量为红色的线条，可见其大部分的精细动作和粗大动作，均得到了不同程度的提升。精细动作不少从1分提升到2分，原来2分的则提升到3分，粗大动作也是这样，可见大课间活动对学生动作能力发展的大力促进。
2.在各种比赛中职得好成绩。近年来，随着学校体疗康复大课间的全面实施，学生体质和运动能力得到了全面提高，促进了学校特奥品牌的发展。学校多次组织学生，代表省、市参加各级特奥比赛，多次取得篮球、举重、足球等项目奖项，累计获得省级以上奖牌近百枚，享誉全国。还有同学和学校领导被选为广州亚残运火炬手，评为全国特奥先进个人等等。获得家长以及社会各界的肯定和赞赏。
个别化是特殊学校的基石，医教结合是前行的方向，创新是大课间活动的生命力。学校将在教育教学过程中，不断创新，让特校的大课间活动焕发特殊的光彩，照亮特殊孩子前行的道路。
一、关注个体差异，融入体疗康复元素
大课间活动不是一项单一的活动，而是一项全校性的集体活动，要创设适合特殊儿童的大课间活动，就要关注每一个学生的个体差异，以个别化为核心；让每一个学生的优势得到发展、弱势得到补偿，以医教结合理念为依托，在活动中融入体疗康复的元素等。
1.关注个体差异，是在个别化教育计划的基础上实施活动。包括康复游戏和走队形两个方面。即：评量——分组（10个）——根据学生的需求定计划——组织活动。大课间与日常教育教学有机结合起来，在康复训练过程中也介入了团康支持（集体活动，有氛围的，如感统车、彩虹伞），特长活动（篮球组、轮滑组）和缺陷补偿（根据需求补偿，将有可能发展的功能来弥补缺陷，如语训、音疗等）。每一个环节、每一个游戏活动的设计都以个别化的评量为基础，打造适合每一个学生的大课间活动。这样的大课间才能让学生主动、积极地去参与，在活动中活动真正的成长。
2.“医教结合”的“医”有两层含义：一是指利用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专项检查、诊断、治疗；二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功能障碍，弥补和重建人的功能缺失，设法改善和提高人体各方面的功能。而培智学校的大课间活动就是把医学手段介入康复训练，从而提高康复的效果。具体体现在：学生的康复训练均是在评量后进行的；所有的训练都是有效果追踪；康复训练有部分还是运用了高科技的医疗器械辅助手段，大大提高科学性。体育游戏的设计中也融入了体疗康复的元素，有感统、语训口肌气息训练、大小肌肉训练、物理治疗等，把枯燥的训练元素融入到快乐的体育游戏当中，让大课间活动除了身体的锻炼外还有康复的元素。
二、设计流程，个别评量
有了共同的理念，有了明确的目标之后就是活动流程的设计与落实，全校师生共同参与。
1.学生情况分析
培智学校的学生94人，均为中重度智力障碍的孩子，其中还有自闭症、脑瘫等多重残疾的学生。学生个体能力差异巨大，亟需进行个别化的康复训练和教育。
2.个别化评量
大课间活动主要针对提升学生肢体运动方面的能力，通过评量了解每个学生的差异才能更好地按照学生能力和需要进行分组。
结合学生的发展性评价，依据粗大和精细动作的发展能力，通过分组的体育康复游戏让学生在快乐的活动中提升能力。
三、特色活动方案
1.播放輕音乐。培智学校的出场环节并不是听枯燥的运动员进行曲，而是播放轻松而且节奏明快的纯音乐。旨在让学生在进场的同时伴随着更适合其身心发展的音乐节奏，使其在放松身心的同时感受音乐节奏的律动，形成氛围在日复一日的感染中形成乐感，并跟随节奏步行进场。
2.篮球自编操——培智篮球style。培智学校的篮球自编操并不是采取整齐的方形队伍，而是采取分年龄段的围圈队形。这样更有利于师生之间、学生之间互相观察学习；在做操的同时能观察到对方的表情和动作，更有利于人与人之间的互动。而手部控制力不同的同学则使用不同尺寸的篮球，这样更有利于自信心和球感的培养，使锻炼更有针对性。
3.进行小长跑。伴随着轻快的音乐进行小长跑，能力强的同学跑大圈，能力弱的同学跑小圈，这样的分组让能力相近的同学一起跑，不但能使队形保持得更为完整，还能得到合理的锻炼。
4.学生根据评量结果，按需要进行分组，开展康复游戏。
每一个游戏的设计都融入了康复的元素，让原本枯燥的康复训练转化为有趣的，学生能主动积极参与的快乐游戏。孩子们在愉快的体育游戏中锻炼成长。而学生则以个别化评量的结果为依据进行游戏分组，让每一个学生能参与到最适合自身发展的游戏中去；老师人员安排则以个训老师为核心，分配到对应的专项游戏中，由个训老师带头和包班老师一同组织活动，进一步落实游戏的实效。
5.音疗走队形。培智学校的走队形环节，不单单是跟随音乐各个班各自走队形，而是有很多的互动环节，以及跟不同的班级不熟悉的同学之间的互动。旨在除了在走队形中感受音乐节奏，调节智障孩子的情绪和身心，更由于增强了互动，让学生的走队形的同时更多地与人互动，形成快乐的氛围，学习与人交往。
6.放松舞。经过了半小时的体育活动，科学的放松能肢体得到舒缓，放大锻炼效果。而培智学校放松舞的音乐旋律优美而舒缓，动作设计简单而又不失美观，让孩子们在放松的同时感受身体律动的美。
四、以点带面，卓有成效
通过大课间活动，学生综合身体素质不断提高，同时由于康复理念的介入使学生的运动能力得到大幅提升，促进了学校特奥特色的发展，学校篮球、举重两大特奥项目成绩显著，更推动了学校特奥文化的建设。
1.学生能力的提升
通过大课间活动，在融入医教结合和阳光快乐的理念下，学生的肢体动作取得明显发展。如学生的评量，首次评量为灰色的铅笔线，近一次评量为红色的线条，可见其大部分的精细动作和粗大动作，均得到了不同程度的提升。精细动作不少从1分提升到2分，原来2分的则提升到3分，粗大动作也是这样，可见大课间活动对学生动作能力发展的大力促进。
2.在各种比赛中职得好成绩。近年来，随着学校体疗康复大课间的全面实施，学生体质和运动能力得到了全面提高，促进了学校特奥品牌的发展。学校多次组织学生，代表省、市参加各级特奥比赛，多次取得篮球、举重、足球等项目奖项，累计获得省级以上奖牌近百枚，享誉全国。还有同学和学校领导被选为广州亚残运火炬手，评为全国特奥先进个人等等。获得家长以及社会各界的肯定和赞赏。
个别化是特殊学校的基石，医教结合是前行的方向，创新是大课间活动的生命力。学校将在教育教学过程中，不断创新，让特校的大课间活动焕发特殊的光彩，照亮特殊孩子前行的道路。