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【摘要】培养幼儿的语言能力，顾名思义就是培养幼儿语言表达能力、交际能力等。在幼儿教育活动中，知识、技能的传授以及幼儿德行的培养都是需要依赖语言来进行，幼儿语言能力会直接影响到幼儿的学习状况，因此，培养幼儿的口语表达能力十分重要。下文就以添画活动为例子，分析培养幼儿口语表达能力的策略。
【关键词】添画活动；幼儿口语；培养策略
绘画与语言活动有着的十分密切的关系，添画活动是幼儿较为喜欢的绘画活动之一，因此添画活动来培养幼儿的口语表达能力是一个不错的选择。幼儿教师可以利用添画活动来实现对幼儿口语表达能力的培养，下文简作分析。
一、实施情感教育，激发幼儿说话意愿
结合长期教育经验总结得知，让幼儿大胆地讲话是提高幼儿口语表达能力的第一步，也是激发幼儿语言潜能的第一步。幼儿的语言能力受到很多因素的影响，像周围人际、环境氛围、幼儿心态等，有的幼儿性格比较腼腆、内向，难于启齿去表达和说话。这时候教师就要使用亲切的语言、和蔼的态度来关心、照顾幼儿的生活，带领着的幼儿参加添画活动，使得幼儿在情感上得到满足，对教师产生可亲、可信的情感，进而幼儿能感受到集体生活的乐趣，产生主动说话的意愿。还有在各项活动中，教师多给予幼儿肯定与鼓励的评价，使得幼儿在情感上认同教师安排的活动、布置的任务。
比如，在添画活动中，幼儿可能会只动手而不动口，教师可以先让幼儿画出自己最喜欢吃的水果。幼儿会画出“苹果、香蕉、桃子、西瓜”等，這时候教师可以单独提问一些不爱说话的幼儿进行提问，“你喜欢吃什么水果啊”，幼儿可能会回答“西瓜”，教师追问“为什么喜欢吃西瓜呢？”这个时候有的幼儿可能表达不出来，教师就可以进行解围“老师也很喜欢吃这种水果，因为西瓜很甜，有很多甜甜的汁，还有什么呢？”有的幼儿可能会回答“西瓜是红颜色的”，教师给予肯定“对，西瓜还有很鲜艳的红颜色，很好看，对不对？”在这个过程中，教师不断诱导幼儿进行说话与表达，幼儿的想法被充分肯定，得到教师的尊重与肯定，继而激发幼儿的说话意愿，勇敢得表达自己的观点。
二、增强课堂互动，增加幼儿说话机会
幼儿普遍比较喜欢听故事，好奇心比较强，将其他文艺形式与添画活动结合起来，给幼儿创设出进行添画活动的背景，增加与教师、其他幼儿之间的互动，充分给足幼儿说话的机会，实现对幼儿口语表达能力的培养。教师可以创设出一定教学情境，将添画与故事、诗歌、散文、音乐等结合起来，激发幼儿的想象力，将听到的、想到的画出来，再进行描述与表达。通过课堂上添画活动中的互动，幼儿能得到更多的口语表达机会，幼儿的口语表达能力也有望在添画活动中得到充分培养。
比如，教师可以布置“树叶粘贴画”的家庭作业，让家长带着的孩子手机树叶再一起做制作粘贴画，当幼儿把作业带到学校之后分别向大家解释自己做的是什么，和大家一起分享制作粘贴画的过程，像和谁一起制作的，在哪里收集的树叶，是什么树叶等。通过这样的分享互动，能充分调动幼儿的口语表达意愿，对提高幼儿的口语表达能力有很大帮助。或者是教师可以组织幼儿进行剪纸添画活动，指导幼儿剪出小鸟、小鱼等动物贴在纸上，在设置出一定情景，询问幼儿小鸟或者是小鱼生活在哪里？它们的朋友都有谁？在这个过程中听到幼儿进行说话，表达自己的想法。教师还可以将一些关于小鸟和小鱼的有趣对话，激发幼儿的想象，让幼儿就对话表达自己的想法，给足幼儿说话的机会，才有可能实现对幼儿口语表达能力的培养。
三、联系生活实际，提高幼儿说话能力
生活是语言的源头，幼儿丰富的生活经历为幼儿提供更多讲话的素材，幼儿的语言与现实生活中的人、事、物、自然以及社会关系等都有着密切的关系；而幼儿的口语最终会回归到现实生活中去，教师就可以联系幼儿的生活实际，提高幼儿的说话能力。通过对幼儿的听、看、触、尝、闻等感官的调动与激发，来获得周围的语言信息，这些都是幼儿口语表达的素材。在添画活动中，教师就要与幼儿现实生活精密联系起来，引导幼儿观察周边的事物、动植物等，让幼儿用自己手中的画笔画出来，再用恰当的语言进行表述，像嫩绿的草、五颜六色的花朵、彩色的滑梯等。教师可以先对幼儿所画的事物进行简单的描述与形容，丰富幼儿的词汇储备，也能在自己描述画作时使用这些优美的词语，丰富幼儿的词语量。
比如，教师给幼儿一个的基础图形，让幼儿观察身边的事物进行添画活动。像圆形可以添画成小人、花朵、篮球、足球等，长方形可以添画成房子、滑梯、桌子、凳子、车等，幼儿会充分与实际生活经验结合起来，进行不同的创作，幼儿的创造力能得到充分发挥。因幼儿个人经历不同，添画的题材也就大有不同，自由创作能充分激发幼儿的巨大潜能；教师注意实施有效的指导方法，启发幼儿的想象力，幼儿发挥个人潜能进行创作，创作出优秀的作品。还有教师提出一定问题，对幼儿的口语表达进行启发。其实，大部分幼儿都能对自己的感受见闻进行表达，幼儿具备一定语言素质才会正确运用语言去描述新事物，与他人的沟通能力也能得到明显改善。教师在添画活动中要给幼儿多一些的听、看、说的机会，与家庭教育结合起来，挖掘与引导幼儿的语言表达潜能，促使幼儿的口语表达能力得到充分发展与锻炼。
四、总结
在添画活动中培养幼儿的口语表达能力是一个十分明智的选择，符合幼儿的学习特点与心理发展规律。文章就三个方面进行来了简单论述，从情感角度出发激发幼儿的说话意愿，增强课堂互动来给幼儿提供充足的说话机会，联系生活实际来提高幼儿的说话能力，这样的方式比较大众化，一线教师都能想到但具体实施起来还是有一定难度，教师要结合实际经验与幼儿具体情况来实施相应策略，优化添画活动开展效果，实现对幼儿口语表达能力的培养与提高。
参考文献：
[1]朱莉.开启创意的大门 画出心中的世界[J].上海教育科研，2011（07）
[2]白金声.玩中学习语言（上）[J].黑龙江教育（小学），2011（05）
[3]吴勇.活动作文课《合作添画赛》实录及思考[J].小学教学设计，2005（Z2）
[4]唐敏.开心涂鸦 稚手描绘——如何开展小班幼儿的美术活动[J].山东教育，2002（33）
[5]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（04）
【关键词】添画活动；幼儿口语；培养策略
绘画与语言活动有着的十分密切的关系，添画活动是幼儿较为喜欢的绘画活动之一，因此添画活动来培养幼儿的口语表达能力是一个不错的选择。幼儿教师可以利用添画活动来实现对幼儿口语表达能力的培养，下文简作分析。
一、实施情感教育，激发幼儿说话意愿
结合长期教育经验总结得知，让幼儿大胆地讲话是提高幼儿口语表达能力的第一步，也是激发幼儿语言潜能的第一步。幼儿的语言能力受到很多因素的影响，像周围人际、环境氛围、幼儿心态等，有的幼儿性格比较腼腆、内向，难于启齿去表达和说话。这时候教师就要使用亲切的语言、和蔼的态度来关心、照顾幼儿的生活，带领着的幼儿参加添画活动，使得幼儿在情感上得到满足，对教师产生可亲、可信的情感，进而幼儿能感受到集体生活的乐趣，产生主动说话的意愿。还有在各项活动中，教师多给予幼儿肯定与鼓励的评价，使得幼儿在情感上认同教师安排的活动、布置的任务。
比如，在添画活动中，幼儿可能会只动手而不动口，教师可以先让幼儿画出自己最喜欢吃的水果。幼儿会画出“苹果、香蕉、桃子、西瓜”等，這时候教师可以单独提问一些不爱说话的幼儿进行提问，“你喜欢吃什么水果啊”，幼儿可能会回答“西瓜”，教师追问“为什么喜欢吃西瓜呢？”这个时候有的幼儿可能表达不出来，教师就可以进行解围“老师也很喜欢吃这种水果，因为西瓜很甜，有很多甜甜的汁，还有什么呢？”有的幼儿可能会回答“西瓜是红颜色的”，教师给予肯定“对，西瓜还有很鲜艳的红颜色，很好看，对不对？”在这个过程中，教师不断诱导幼儿进行说话与表达，幼儿的想法被充分肯定，得到教师的尊重与肯定，继而激发幼儿的说话意愿，勇敢得表达自己的观点。
二、增强课堂互动，增加幼儿说话机会
幼儿普遍比较喜欢听故事，好奇心比较强，将其他文艺形式与添画活动结合起来，给幼儿创设出进行添画活动的背景，增加与教师、其他幼儿之间的互动，充分给足幼儿说话的机会，实现对幼儿口语表达能力的培养。教师可以创设出一定教学情境，将添画与故事、诗歌、散文、音乐等结合起来，激发幼儿的想象力，将听到的、想到的画出来，再进行描述与表达。通过课堂上添画活动中的互动，幼儿能得到更多的口语表达机会，幼儿的口语表达能力也有望在添画活动中得到充分培养。
比如，教师可以布置“树叶粘贴画”的家庭作业，让家长带着的孩子手机树叶再一起做制作粘贴画，当幼儿把作业带到学校之后分别向大家解释自己做的是什么，和大家一起分享制作粘贴画的过程，像和谁一起制作的，在哪里收集的树叶，是什么树叶等。通过这样的分享互动，能充分调动幼儿的口语表达意愿，对提高幼儿的口语表达能力有很大帮助。或者是教师可以组织幼儿进行剪纸添画活动，指导幼儿剪出小鸟、小鱼等动物贴在纸上，在设置出一定情景，询问幼儿小鸟或者是小鱼生活在哪里？它们的朋友都有谁？在这个过程中听到幼儿进行说话，表达自己的想法。教师还可以将一些关于小鸟和小鱼的有趣对话，激发幼儿的想象，让幼儿就对话表达自己的想法，给足幼儿说话的机会，才有可能实现对幼儿口语表达能力的培养。
三、联系生活实际，提高幼儿说话能力
生活是语言的源头，幼儿丰富的生活经历为幼儿提供更多讲话的素材，幼儿的语言与现实生活中的人、事、物、自然以及社会关系等都有着密切的关系；而幼儿的口语最终会回归到现实生活中去，教师就可以联系幼儿的生活实际，提高幼儿的说话能力。通过对幼儿的听、看、触、尝、闻等感官的调动与激发，来获得周围的语言信息，这些都是幼儿口语表达的素材。在添画活动中，教师就要与幼儿现实生活精密联系起来，引导幼儿观察周边的事物、动植物等，让幼儿用自己手中的画笔画出来，再用恰当的语言进行表述，像嫩绿的草、五颜六色的花朵、彩色的滑梯等。教师可以先对幼儿所画的事物进行简单的描述与形容，丰富幼儿的词汇储备，也能在自己描述画作时使用这些优美的词语，丰富幼儿的词语量。
比如，教师给幼儿一个的基础图形，让幼儿观察身边的事物进行添画活动。像圆形可以添画成小人、花朵、篮球、足球等，长方形可以添画成房子、滑梯、桌子、凳子、车等，幼儿会充分与实际生活经验结合起来，进行不同的创作，幼儿的创造力能得到充分发挥。因幼儿个人经历不同，添画的题材也就大有不同，自由创作能充分激发幼儿的巨大潜能；教师注意实施有效的指导方法，启发幼儿的想象力，幼儿发挥个人潜能进行创作，创作出优秀的作品。还有教师提出一定问题，对幼儿的口语表达进行启发。其实，大部分幼儿都能对自己的感受见闻进行表达，幼儿具备一定语言素质才会正确运用语言去描述新事物，与他人的沟通能力也能得到明显改善。教师在添画活动中要给幼儿多一些的听、看、说的机会，与家庭教育结合起来，挖掘与引导幼儿的语言表达潜能，促使幼儿的口语表达能力得到充分发展与锻炼。
四、总结
在添画活动中培养幼儿的口语表达能力是一个十分明智的选择，符合幼儿的学习特点与心理发展规律。文章就三个方面进行来了简单论述，从情感角度出发激发幼儿的说话意愿，增强课堂互动来给幼儿提供充足的说话机会，联系生活实际来提高幼儿的说话能力，这样的方式比较大众化，一线教师都能想到但具体实施起来还是有一定难度，教师要结合实际经验与幼儿具体情况来实施相应策略，优化添画活动开展效果，实现对幼儿口语表达能力的培养与提高。
参考文献：
[1]朱莉.开启创意的大门 画出心中的世界[J].上海教育科研，2011（07）
[2]白金声.玩中学习语言（上）[J].黑龙江教育（小学），2011（05）
[3]吴勇.活动作文课《合作添画赛》实录及思考[J].小学教学设计，2005（Z2）
[4]唐敏.开心涂鸦 稚手描绘——如何开展小班幼儿的美术活动[J].山东教育，2002（33）
[5]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（04）