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[摘要]随着新课改的深入推进，各学科的教材内容，为了迎合当今社会发展的需要，也为了发展学生主动适应当今社会。不同学科的教材内容出现了翻天覆地的变化。《道德与法治》这门课程其主要的宗旨就是使学生的学习情感得到丰富，使其端正学习态度，让学生自身可以积极的树立自我的价值观，帮助学生从小就要懂法，学法，守法。所以，要想《道德与法治》这门课程在课堂上绽放异彩，笔者认为可以从以下几方面着手：一、课时合理，目标清晰。二、巧设导入，勾起兴趣。三、联系实际，明白事理。四、渗透条例，懂得法规。五、评价互动，促进发展。
关键词：策略 兴趣 道德与法治
不同于其他文化类课程，《道德与法治》课程具有鲜明的实践性、开放性特点，其开设的目的在于培养学生的道德意识及法律意识，促进学生成为知法守法，品行优良，有责任心、爱心的新时代青年。小学阶段是学生认识自我、了解社会的重要时期，也是学生道德认识、道德情感形成的关键时期，面对新教材改革，小学基础教育工作者如何提高课堂教学的有效性？
一、课时合理，目标清晰
优化课堂教学首先要课时安排要合理，目标要清楚。《道德与法治》课程实施建议强调，教师必须在把控整体教学目标的基础上，将整体教学目标加以细化，设计每课、每单元的教学目标，从而更好的对教学目标和难点进行把握，并使数学教学目标和整体教学计划可以得到划分。在进行实际的教学目标设定期间，不需要面面俱到，以此来避免大而空的情况，应结合本班学生实际情况，尽力可能的做到具体、清晰、简洁。因此，《道德与法治》课时的划分尤其重要。
如教学四年级《变废为宝有妙招》，我们可以划分为两课时进行教学，第一课时：暴增的垃圾。通过探究学习，让学生了解垃圾从哪儿来？垃圾还有哪些危害？暴增的垃圾如何处理？第二课时：变废为宝有妙招。让学生探究垃圾分类的好处;小制作，利用没有用的物品进行变废为宝。课时的划分由浅入深，层层进入，一方面达成了课堂目标：使学生对生活的垃圾进行实际了解，并知道了垃圾中富含的丰富资源;学会了对垃圾进行分类的意义;还要学会对垃圾分类进行具体划分，懂得垃圾中的某些资源可以变废为宝，发挥垃圾剩余价值，以此来增强学生的环保意识。
二、巧设导入，勾起兴趣
“兴趣是最好的老师”爱因斯坦的这句名言充分揭示了兴趣对于学习的重要性，学生只有对某方面知识感兴趣，才会对其产生强烈的学习欲望，主动加入学习中去。尤其是小学生，上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理。倘若老师只是一味地板着面孔，故着严肃状态，课堂气氛沉闷、紧张，一言贯穿到底，学生的学习兴趣一定被抹杀。因此，导入设计十分重要，既能把学生注意力集中到课堂上来，也能激发学生参与学习的兴趣和动机，从而调动学习的积极性。
如教学《主动拒绝烟酒与毒品》一课时，老师先在课前精心收集了走进戒毒所小视频，在导入新课时，让学生一边观看，师一边作情境的描述，這样的导入设计，既容易让学生入情入境，接下来了解毒品对个人、对家庭、对社会的危害学习中，学生既学得更加兴致盎然，又能落实了课堂教学的目标。
三、联系实际，明白事理
《道德与法治》课程标准要求学生必须拥有健康良好的品德修养，要形成生活经验，这时，必须要在《道德与法治》教学中，调动学生对生活常识进行认知与具体发展，引导学生对生活、对社会多加观察、体验，以此来获得更加直观、更加真实的感受认知。小学生的认知水平有限，尤其是低年段的学生比较凸显，教学中，理论联系实际是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的有效方法。课堂上联系生活实际可以通过讨论、分析道理，让学生明白事理。知道什么该做，什么不该做;为什么要做，为什么不该做，怎样做等等。培养学生从小初步学会分辨是非，如何接物处事等道理和做法。
如教学《大家排好队》，低年级学生的规则意识不强，他们总喜欢从自己直接的感受和小功利心出发。要让低年级的学生理解规则，按规则办事，指导他们明白事理，是并不容易的。在教学过程中，教师可以取材“发作业本”这个事例，呈现排队和不排队两种场景给孩子们观看，然后让细心的小朋友猜一猜，老师最喜欢哪一种发作业本的方法？为什么？让他们畅所欲言，把体会，感受表达出来。接着，老师又让学生探讨：为什么老师不喜欢另外一组小朋友发作业的方法？通过这一比较，学生很自然就明白不排队领取作业本的场景是嘈杂混乱，一不小心有可能发生危险……有序地排队领取作业本的场景是安静、讲文明，守规则。学生在比较中真正地懂得了什么叫规则，也意识到守规则给大家生活带来了秩序和文明。进而能够主动地遵守规则。
四、渗透条例，懂得法规
《道德与法治》课程肩负着对学生进行法治教育、德育教育的重要使命。新教材的编写遵循育人规律及学生认知规律，符合法治与道德学科课程特点，注重优秀传统文化渗透，体现了社会主义价值观念。在教学中，我们要善于结合教学内容，采用不同的方式渗透有关《小学生守则》《小学生日常行为规范》条例、法律、法规等知识。
1、体验式。所谓体验式是指学生通过实践活动来体验到小学生日常行为规范、法律法规是不可逾越的。如学习《班级生活有规则》，课堂上老师根据本节课学习内容设计了“翘班接键”的游戏，活动结束后，老师设计了以下问题：A、夸夸玩游戏中遵守纪律的孩子。B、说一说不遵守规则会怎么样？通过这样的一个体验，老师马上渗透了2014年教育部新版修订的《小学生守则》中的第六条：参与班级管理，养成规则意识。
2、探究式。就是让学生在理解的基础上获得结论。如学习五年级下册《相互理解》，引导学生在活动园中遨游，通过自主学习，小组学习，同学们都知道家长所持的态度出于安全、关心、礼貌、想阻止等，表现背后的那份浓浓的爱，同时孩子也探究出这种做法是对未成年人保护。由此老师渗透了《未成年人保护法》第11条“父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯。”通过自己的探究，《未成年人保护法》一定会植根在孩子心中。
3、总结式。进行对学生懂法守规矩的教育，还可以采取在进行课堂总结时，把课堂交给学生，让学生根据学到的法律知识掌握的《小学生日常行为规范》进行梳理罗列，加以归纳总结，如学习《拒绝危害有方法》一课，教学内容安排了学会说“不”这活动环节，先让学生在明白拒绝的理由是因为它不健康。因为我们是未成年人。因为这里是坏人聚集的地方……然后使学生根据上述描述，对《未成年人保护法》第23条加以总结，未成年人不适合进入营业性舞厅，经营者及管理部门必须采取有效措施，禁止未成年人进入。法律知识不仅在学生脑海里留下深刻的印象，而且符合《道德与法治》这门课程实施的要求。
五、评价互动，促进发展
《道德与法治》课程的评价主要的目的是魏蓝使学生得到全面发展。让学生对道德与社会产生具体的判断力、行为意识、社会状况等，还要注重其发现问与解决问题的能力，从而更好对让老师全面了解教学成效，针对其中存在的问题加以改进，从而更好的实现既定教学目标。基于评价的目的，在实施课堂教学评价手段中，可以采用多元的评价方式激励学生，其一，根据课堂学习的内容进行互动，可以个人自评，小组自评，小组间的互评，评价时，老师可对评价者提出要求，让评价者说出两点赞扬两点建议，只有这样，才能使学生更加客观的认识自我。其二，可以根据作品（学生的调查，访问，收集的资料）进行师生共同进行评价，利用描述性的语言给学生的作品作评价，往往能清晰地给指明下一步努力的方向，同时也能锻炼了学生的能力，促进个性发展。
总而言之，新课程改革逐步得到发展，其为小学《道德与法治》课堂的全新发展奠定了基础，只有在教育教学路上，不断探索教育教学方法，《道德与法治》这门课程才能有效落实，才能绽放异彩。
参考文献：
[1]冉艳.小学道德与法治课堂有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：195.
[2]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.
广州市白云区永兴小学 周结妮
关键词：策略 兴趣 道德与法治
不同于其他文化类课程，《道德与法治》课程具有鲜明的实践性、开放性特点，其开设的目的在于培养学生的道德意识及法律意识，促进学生成为知法守法，品行优良，有责任心、爱心的新时代青年。小学阶段是学生认识自我、了解社会的重要时期，也是学生道德认识、道德情感形成的关键时期，面对新教材改革，小学基础教育工作者如何提高课堂教学的有效性？
一、课时合理，目标清晰
优化课堂教学首先要课时安排要合理，目标要清楚。《道德与法治》课程实施建议强调，教师必须在把控整体教学目标的基础上，将整体教学目标加以细化，设计每课、每单元的教学目标，从而更好的对教学目标和难点进行把握，并使数学教学目标和整体教学计划可以得到划分。在进行实际的教学目标设定期间，不需要面面俱到，以此来避免大而空的情况，应结合本班学生实际情况，尽力可能的做到具体、清晰、简洁。因此，《道德与法治》课时的划分尤其重要。
如教学四年级《变废为宝有妙招》，我们可以划分为两课时进行教学，第一课时：暴增的垃圾。通过探究学习，让学生了解垃圾从哪儿来？垃圾还有哪些危害？暴增的垃圾如何处理？第二课时：变废为宝有妙招。让学生探究垃圾分类的好处;小制作，利用没有用的物品进行变废为宝。课时的划分由浅入深，层层进入，一方面达成了课堂目标：使学生对生活的垃圾进行实际了解，并知道了垃圾中富含的丰富资源;学会了对垃圾进行分类的意义;还要学会对垃圾分类进行具体划分，懂得垃圾中的某些资源可以变废为宝，发挥垃圾剩余价值，以此来增强学生的环保意识。
二、巧设导入，勾起兴趣
“兴趣是最好的老师”爱因斯坦的这句名言充分揭示了兴趣对于学习的重要性，学生只有对某方面知识感兴趣，才会对其产生强烈的学习欲望，主动加入学习中去。尤其是小学生，上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理。倘若老师只是一味地板着面孔，故着严肃状态，课堂气氛沉闷、紧张，一言贯穿到底，学生的学习兴趣一定被抹杀。因此，导入设计十分重要，既能把学生注意力集中到课堂上来，也能激发学生参与学习的兴趣和动机，从而调动学习的积极性。
如教学《主动拒绝烟酒与毒品》一课时，老师先在课前精心收集了走进戒毒所小视频，在导入新课时，让学生一边观看，师一边作情境的描述，這样的导入设计，既容易让学生入情入境，接下来了解毒品对个人、对家庭、对社会的危害学习中，学生既学得更加兴致盎然，又能落实了课堂教学的目标。
三、联系实际，明白事理
《道德与法治》课程标准要求学生必须拥有健康良好的品德修养，要形成生活经验，这时，必须要在《道德与法治》教学中，调动学生对生活常识进行认知与具体发展，引导学生对生活、对社会多加观察、体验，以此来获得更加直观、更加真实的感受认知。小学生的认知水平有限，尤其是低年段的学生比较凸显，教学中，理论联系实际是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的有效方法。课堂上联系生活实际可以通过讨论、分析道理，让学生明白事理。知道什么该做，什么不该做;为什么要做，为什么不该做，怎样做等等。培养学生从小初步学会分辨是非，如何接物处事等道理和做法。
如教学《大家排好队》，低年级学生的规则意识不强，他们总喜欢从自己直接的感受和小功利心出发。要让低年级的学生理解规则，按规则办事，指导他们明白事理，是并不容易的。在教学过程中，教师可以取材“发作业本”这个事例，呈现排队和不排队两种场景给孩子们观看，然后让细心的小朋友猜一猜，老师最喜欢哪一种发作业本的方法？为什么？让他们畅所欲言，把体会，感受表达出来。接着，老师又让学生探讨：为什么老师不喜欢另外一组小朋友发作业的方法？通过这一比较，学生很自然就明白不排队领取作业本的场景是嘈杂混乱，一不小心有可能发生危险……有序地排队领取作业本的场景是安静、讲文明，守规则。学生在比较中真正地懂得了什么叫规则，也意识到守规则给大家生活带来了秩序和文明。进而能够主动地遵守规则。
四、渗透条例，懂得法规
《道德与法治》课程肩负着对学生进行法治教育、德育教育的重要使命。新教材的编写遵循育人规律及学生认知规律，符合法治与道德学科课程特点，注重优秀传统文化渗透，体现了社会主义价值观念。在教学中，我们要善于结合教学内容，采用不同的方式渗透有关《小学生守则》《小学生日常行为规范》条例、法律、法规等知识。
1、体验式。所谓体验式是指学生通过实践活动来体验到小学生日常行为规范、法律法规是不可逾越的。如学习《班级生活有规则》，课堂上老师根据本节课学习内容设计了“翘班接键”的游戏，活动结束后，老师设计了以下问题：A、夸夸玩游戏中遵守纪律的孩子。B、说一说不遵守规则会怎么样？通过这样的一个体验，老师马上渗透了2014年教育部新版修订的《小学生守则》中的第六条：参与班级管理，养成规则意识。
2、探究式。就是让学生在理解的基础上获得结论。如学习五年级下册《相互理解》，引导学生在活动园中遨游，通过自主学习，小组学习，同学们都知道家长所持的态度出于安全、关心、礼貌、想阻止等，表现背后的那份浓浓的爱，同时孩子也探究出这种做法是对未成年人保护。由此老师渗透了《未成年人保护法》第11条“父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯。”通过自己的探究，《未成年人保护法》一定会植根在孩子心中。
3、总结式。进行对学生懂法守规矩的教育，还可以采取在进行课堂总结时，把课堂交给学生，让学生根据学到的法律知识掌握的《小学生日常行为规范》进行梳理罗列，加以归纳总结，如学习《拒绝危害有方法》一课，教学内容安排了学会说“不”这活动环节，先让学生在明白拒绝的理由是因为它不健康。因为我们是未成年人。因为这里是坏人聚集的地方……然后使学生根据上述描述，对《未成年人保护法》第23条加以总结，未成年人不适合进入营业性舞厅，经营者及管理部门必须采取有效措施，禁止未成年人进入。法律知识不仅在学生脑海里留下深刻的印象，而且符合《道德与法治》这门课程实施的要求。
五、评价互动，促进发展
《道德与法治》课程的评价主要的目的是魏蓝使学生得到全面发展。让学生对道德与社会产生具体的判断力、行为意识、社会状况等，还要注重其发现问与解决问题的能力，从而更好对让老师全面了解教学成效，针对其中存在的问题加以改进，从而更好的实现既定教学目标。基于评价的目的，在实施课堂教学评价手段中，可以采用多元的评价方式激励学生，其一，根据课堂学习的内容进行互动，可以个人自评，小组自评，小组间的互评，评价时，老师可对评价者提出要求，让评价者说出两点赞扬两点建议，只有这样，才能使学生更加客观的认识自我。其二，可以根据作品（学生的调查，访问，收集的资料）进行师生共同进行评价，利用描述性的语言给学生的作品作评价，往往能清晰地给指明下一步努力的方向，同时也能锻炼了学生的能力，促进个性发展。
总而言之，新课程改革逐步得到发展，其为小学《道德与法治》课堂的全新发展奠定了基础，只有在教育教学路上，不断探索教育教学方法，《道德与法治》这门课程才能有效落实，才能绽放异彩。
参考文献：
[1]冉艳.小学道德与法治课堂有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：195.
[2]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.
广州市白云区永兴小学 周结妮