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摘要：高职院校技能大赛是检测教学效果，展示高职教育风貌和实力，引领高职教育教学改革方向，提高高职教育人才培养质量的重要平台。本文紧密结合目前国内职业技能大赛对高职院校实践教学的影响;探索了高职院校职业技能大赛引领人才培养目标改革、引领人才培养模式改革、引领教学内容和教学方法改革、引领职业教育考核评价、引领师资队伍建设改革等。
关键词：技能大赛;高职院校;教学改革;师资队伍
1.以技能大赛为引领促进人才培养模式改革
职业技能大赛对人才培养模式改革起到了引领促进作用，工学结合是新时代中国特色的高职教育人才培养模式，而技能大赛体现了当代职业教育的工学结合，大赛竞赛的内容紧紧围绕国家产业结构，以岗位为需求，以就业为导向设置，竞赛的场地模拟企业生产实际情景，竞赛过程就是实际生产过程;以实际竞赛项目组建竞赛团队，充分发挥团队协作精神，竞赛团队的学生由理论学习者变成实践生产操作者;竞赛团队通过真实情景训练完成技能竞赛的所有的任务，最后由企业和行业组成的裁判组对竞赛内容进行评分，这完全符合高职教育人才培养理念。技能大赛竞赛模式和训练模式是高度模拟了“工学结合”，所以说技能大赛促进了高职院校人才培养模式的改革，技能大赛为高职院校人才培养模式改革指明方向，结合专业建设的特色和专业人才发展规划，确立创新性人才培养培养计划，以技能大赛为契机，进行校企深度融合，建立校企深度融合机制，深化工学结合的人才培养新模式。
2.以技能大赛为引领促进教学内容改革
高职院校技能大赛是检测教学成果的平台，竞赛内容基本涵盖整个行业的关键技术要求和真实岗位需求;竞赛试题、竞赛项目源于企业的生产实际活动，并且以国家技术标准和操作规范为依据，真实、准确地反映了企业对高技能人才的需求。因此，技能大赛的竞赛项目评判标准和内容成为高职院校选取教学内容的重要依据之一。高职院校的教学内容要紧密结合技能大赛体现的行业需求，要覆盖最新的技术;要结合企业生产项目，并结合本校实际情况进行分解和重组，确立合适的项目;要涵盖行业关键技术，并采用过程和结果相结合的考核方式。 高等职业院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业建设应以大赛为参考，与大型煤炭企业合作确定教学内容， 通过分析技能大赛体现的考核点来确立煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业课程结构，设置“公共基础学习领域”“专业基础学习领域”和“专业核心学习领域”三个课程模块。在“公共基础学习领域”中，可以设置中华优秀传统文化、公共外语、信息技术等培养学生职业素质能力的基础课程，使学生在走进企业前就能够具备基本的职业素养;在“专业基础学习领域”中，可以设置监测工和智能通风工的初级和中 级相关技术的课程，为煤矿培养技能能手打下良好的基础;在“专业核心学习领域”将现有煤矿最新技术引入到实践教学当中，增加学生实践动手操作能力。课程内容以目前国内外最先进的技术为主，涵盖智能化矿山建设的各个领域，突出应用性和实践性，改革后的课程内容更加贴近智能化矿井生产的实际情况，学生培养方向更加明确，学生的学习积极性、主动性会明显提高。
3.以技能大赛为引领促进考核评价改革
高职院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业课程的考核普遍采用期末终结性考试，包括筆试和实操考试。技能大赛的评判标准建立在国家最新职业技能技术标准和企业实际工程项目验收标准基础上，由大赛组委会结 合高职院校的特点进行设定，符合企业与岗位对人才规格的要求。大赛考核更加注重对操作过程的考核，包括参赛队伍对实际情景分析和理解、团队分工协作、操作规范性和安全性、比赛结果的质量。高职院校专业课程考核评价标准要借鉴技能大赛的评判考核标准，针对不同职业岗位和不同课程设计考核点，考核点不仅要考核学生的专业技术能力，还要考核学生的综合素质，考核点要体现在课程实施过程中的每一个环节，以建立起科学适用的专业课程评价考核体系。 高等职业院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业的课程考核评价体系建设应以煤矿实际生产为载体，变传统的结果性考核为过程性和结果性相结合考核方式。在实施中分解整体项目，设置阶段性考核标准;考核标准要与企业实际生产岗位要求一致;学生的学习态度、学习程度、团队协作精神等要受到全程考核监督，以帮助学生及时纠正各种问题，督促学生在技能、态度、习惯等方面发生改变。
4.以技能大赛为引领促进师资队伍建设改革
高职院校技能大赛是一项综合性技能竞赛，可以检验大赛的两个重要参与者（参赛学生和指导教师）的能力水平。一方面，通过大赛检验参赛选手的理论知识掌握程度、动手操作能力以及综合素养;另 一方面，通过大赛检验指导教师的专业水平。竞赛内容代表了行业新技术的发展方向，引进了该领域的最新设备，这给指导教师自身业务能力的提高提出了新的要求。因此，在技能竞赛的推动下，高职院校要主动跟踪大赛的新技术动态，形成师资队伍培养计划，通过有针对性的专业培训以及到生产企业一线顶岗实践等多种形式，培养和提高教师的专业能力和职业素养。通过技能大赛指导教师队伍建设来带动整个专业群教师队伍业务能力的提升，从而为高职院校建立一支既懂专业知识又具备实践能力的企业真正需要的“双师型”队伍。
参考文献：
1.徐梅.技能大赛导向下的高职实践教学改革[J].职教通讯，2014（17）.
2.尚书山.基于物流技能大赛的仓储管理实务课程教学改革探析[J].科教导刊，2013（1）.
重庆工程职业技术学院 秦江涛
关键词：技能大赛;高职院校;教学改革;师资队伍
1.以技能大赛为引领促进人才培养模式改革
职业技能大赛对人才培养模式改革起到了引领促进作用，工学结合是新时代中国特色的高职教育人才培养模式，而技能大赛体现了当代职业教育的工学结合，大赛竞赛的内容紧紧围绕国家产业结构，以岗位为需求，以就业为导向设置，竞赛的场地模拟企业生产实际情景，竞赛过程就是实际生产过程;以实际竞赛项目组建竞赛团队，充分发挥团队协作精神，竞赛团队的学生由理论学习者变成实践生产操作者;竞赛团队通过真实情景训练完成技能竞赛的所有的任务，最后由企业和行业组成的裁判组对竞赛内容进行评分，这完全符合高职教育人才培养理念。技能大赛竞赛模式和训练模式是高度模拟了“工学结合”，所以说技能大赛促进了高职院校人才培养模式的改革，技能大赛为高职院校人才培养模式改革指明方向，结合专业建设的特色和专业人才发展规划，确立创新性人才培养培养计划，以技能大赛为契机，进行校企深度融合，建立校企深度融合机制，深化工学结合的人才培养新模式。
2.以技能大赛为引领促进教学内容改革
高职院校技能大赛是检测教学成果的平台，竞赛内容基本涵盖整个行业的关键技术要求和真实岗位需求;竞赛试题、竞赛项目源于企业的生产实际活动，并且以国家技术标准和操作规范为依据，真实、准确地反映了企业对高技能人才的需求。因此，技能大赛的竞赛项目评判标准和内容成为高职院校选取教学内容的重要依据之一。高职院校的教学内容要紧密结合技能大赛体现的行业需求，要覆盖最新的技术;要结合企业生产项目，并结合本校实际情况进行分解和重组，确立合适的项目;要涵盖行业关键技术，并采用过程和结果相结合的考核方式。 高等职业院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业建设应以大赛为参考，与大型煤炭企业合作确定教学内容， 通过分析技能大赛体现的考核点来确立煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业课程结构，设置“公共基础学习领域”“专业基础学习领域”和“专业核心学习领域”三个课程模块。在“公共基础学习领域”中，可以设置中华优秀传统文化、公共外语、信息技术等培养学生职业素质能力的基础课程，使学生在走进企业前就能够具备基本的职业素养;在“专业基础学习领域”中，可以设置监测工和智能通风工的初级和中 级相关技术的课程，为煤矿培养技能能手打下良好的基础;在“专业核心学习领域”将现有煤矿最新技术引入到实践教学当中，增加学生实践动手操作能力。课程内容以目前国内外最先进的技术为主，涵盖智能化矿山建设的各个领域，突出应用性和实践性，改革后的课程内容更加贴近智能化矿井生产的实际情况，学生培养方向更加明确，学生的学习积极性、主动性会明显提高。
3.以技能大赛为引领促进考核评价改革
高职院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业课程的考核普遍采用期末终结性考试，包括筆试和实操考试。技能大赛的评判标准建立在国家最新职业技能技术标准和企业实际工程项目验收标准基础上，由大赛组委会结 合高职院校的特点进行设定，符合企业与岗位对人才规格的要求。大赛考核更加注重对操作过程的考核，包括参赛队伍对实际情景分析和理解、团队分工协作、操作规范性和安全性、比赛结果的质量。高职院校专业课程考核评价标准要借鉴技能大赛的评判考核标准，针对不同职业岗位和不同课程设计考核点，考核点不仅要考核学生的专业技术能力，还要考核学生的综合素质，考核点要体现在课程实施过程中的每一个环节，以建立起科学适用的专业课程评价考核体系。 高等职业院校煤矿智能开采技术专业和通风技术与安全管理专业的课程考核评价体系建设应以煤矿实际生产为载体，变传统的结果性考核为过程性和结果性相结合考核方式。在实施中分解整体项目，设置阶段性考核标准;考核标准要与企业实际生产岗位要求一致;学生的学习态度、学习程度、团队协作精神等要受到全程考核监督，以帮助学生及时纠正各种问题，督促学生在技能、态度、习惯等方面发生改变。
4.以技能大赛为引领促进师资队伍建设改革
高职院校技能大赛是一项综合性技能竞赛，可以检验大赛的两个重要参与者（参赛学生和指导教师）的能力水平。一方面，通过大赛检验参赛选手的理论知识掌握程度、动手操作能力以及综合素养;另 一方面，通过大赛检验指导教师的专业水平。竞赛内容代表了行业新技术的发展方向，引进了该领域的最新设备，这给指导教师自身业务能力的提高提出了新的要求。因此，在技能竞赛的推动下，高职院校要主动跟踪大赛的新技术动态，形成师资队伍培养计划，通过有针对性的专业培训以及到生产企业一线顶岗实践等多种形式，培养和提高教师的专业能力和职业素养。通过技能大赛指导教师队伍建设来带动整个专业群教师队伍业务能力的提升，从而为高职院校建立一支既懂专业知识又具备实践能力的企业真正需要的“双师型”队伍。
参考文献：
1.徐梅.技能大赛导向下的高职实践教学改革[J].职教通讯，2014（17）.
2.尚书山.基于物流技能大赛的仓储管理实务课程教学改革探析[J].科教导刊，2013（1）.
重庆工程职业技术学院 秦江涛