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摘要：中华绘画技术博大精深，是我国重要的文学基础。随着时间的发展，逐渐成为我们值得研究的关键主题。这部分内容的很大一部分净化就是来自古诗词当中。古诗文是中华文学的核心，是文学作品的眼睛。在中学的语文教学中，古诗文是非常重要的教学内容，身为教师或者准教师，在教学的过程中需要重点探究古诗文的教学方法，以便于学生们能够更好的深刻理解古人所要表达的实际情感和意义。语文的教学越来越受到重视，伴随着古诗文在试卷中比例的不断上升，语文的古诗文也教学越来越举足轻重。因此在实际的教学进程中如何更好地促进学生们对于古诗词的理解成为了语文教学活动的难点和重点。
关键词：中华文学;古诗文;语文教学
《标准》中在“教学建议”中明确指出了教师是教学活动的组织者和实际的引导者。所以在实际的教学进程中，教师应结合着教学内容和教学进度，充分的挖掘汉语言的文字特征和特性。结合着学生们的想象力和思维能力，有效的把控好整体的教学进度。尤其是在古诗词的教学活动当中，需要从文本出发去创设相关的场景，进而有效的挖掘古诗词背后所蕴含的深刻道理和内涵。继而为学生们营造一个能够展开想象力以及理解力的平台，实现意念和意境的双重营造，进而升华对传统文化的认知。
在古诗词的教学进程中，可以有效的将绘画的相关内容和融入到语言的教学活动里。学生们能够更加生动形象的了解绘画的主题和内容。这个过程也加深了学生们对于课文内容的主观理解，进而有效的实现自我感知和自我评价。更新了主观的意念。在不断的学习进程中拓展了学生们的学习知识面。进而通过绘画艺术激发了学生们的学习兴趣，进而更加有效的理解和体会作者所要表达的思想感情。
例如在《山居秋暝》这节课程当中，就可以通过绘画艺术和课程内容相结合的方式进行课程讲解，通过艺术作品辅助学生们理解作者所要表达的思想感情。课堂中教师通过多媒体硬件来展示绘画作品，加深对于文本的理解。例如唐代诗人的作品《山居秋暝》描绘的就是秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。这样的美学情感营造了一种对于田园隐居生活的怡然自得的满意情感。进而通过自然风光之美来体现人格美和社会美的格局。给人一种丰富的、充实的以及新鲜的美学感知。王维的诗有“诗中有画，画中有诗”的创作特点，因此特别适合利用绘画理解诗歌。
首先要求学生结合配乐，自由散读，在学习的进程中让学生们领会好作者在诗歌中写到了哪些景物？同时用不同的语言表达形式来从不同的角度描绘诗人笔下所描写的不同场景，例如什么样的山和什么样的水。指导学生能用合适的词语准确描述景物的特点，通过聚焦出景物，在实际的教学进程中考察考察学生们对于诗歌的感知，继而为后续的理解打下深刻的基础。
空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动;听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景;莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。诗人通过这样的意境描写实现了山间秋景图的描绘，景色描写错落有致，令人向往和陶醉。在整体感知的基础上将画面深刻的描绘了出来。并且让学生阐述这样画的原因，通过绘画和理解体会作者诗中所表达的空寂而生机勃勃之感。在学生的阐述中，我穿插对本诗字句的分析，圈划重点字词，指导学生通过品味诗句中的具体字词来品味诗歌，品味意境。这样的课堂意境既能夠有效的丰富课堂的教学形式，进而有效的激发学生们的学习兴趣，同时还能够辅助学生们记忆知识点和背诵知识点，进而达到良好的教学效果。
在本篇古文的教学中，绘画的运用能更好地帮助学生理读懂古文，理解诗人的痛苦、悲伤之情，从而背诵全文。首先要求学生们在课下时间就要结合着各类工具书和注释词典来进行自主学习，整体的了解好课文内容。初步了解古文的大意。然后正式上课时，要求学生根据自己的理解将作者的游踪和他所描写的景物用绘画的形式表现出来，等学生完成后随机选取几位同学的作品，让其他同学点评作品并说明理由。在点评的过程中，以学生为主体，让学生自己阐述对课文的字词理解，并把它实践在绘画中。而我在学生有问题的时候再穿插讲评课文的重点字词解释和句子分析，加深学生对课文的记忆。结合自己的图画，同学们对于古文中的字、词、句更容易理解和记诵。在掌握古文字词基础的同时，学生的学习积极性也得到了了极大的提升，促进了课堂学习的活跃程度。当然每位同学的作品完成度大不相同，大部分同学只能粗略画出，但是令我惊喜的是，个别同学通过借助工具书能较细致地绘画出完整的“小石潭记”，并通过课上老师和同学的讲评在课上完成课文的大致背诵。能够有效的体现绘画艺术在古文教学中的重要作用。
结合着目前的教学背景和教学内容，本文提出了“感受性阅读”的口号。“感受性”在古诗文的教学环节中至关重要。对于我国的古典诗歌来说，最大的特点就是情景交融式的教学，最终实现的是心与物的交融。一首诗词中所描绘的是什么形象，创造了什么意境。抒发了什么样的情感，都成为了教学的难点和重点。不同层次的学生对于核心主题的理解千秋万别。如果单冲诗文本身去理解的话，受制于学生们的学习水平，理解层次差别较大，甚至部分学生会走向理解的歧途。所以具备文化载体的“绘画”表达形式能够成为核心思想理解的载体。所以在古诗文的教学活动当中，可以以“画”为基础。在不同的教学角度上学生们依据着“画”来展开着合理的想象和认知，去感悟其中的深层意味，以达到教书育人为最终目的。
上海市育民中学 上海市 朱慧
关键词：中华文学;古诗文;语文教学
《标准》中在“教学建议”中明确指出了教师是教学活动的组织者和实际的引导者。所以在实际的教学进程中，教师应结合着教学内容和教学进度，充分的挖掘汉语言的文字特征和特性。结合着学生们的想象力和思维能力，有效的把控好整体的教学进度。尤其是在古诗词的教学活动当中，需要从文本出发去创设相关的场景，进而有效的挖掘古诗词背后所蕴含的深刻道理和内涵。继而为学生们营造一个能够展开想象力以及理解力的平台，实现意念和意境的双重营造，进而升华对传统文化的认知。
在古诗词的教学进程中，可以有效的将绘画的相关内容和融入到语言的教学活动里。学生们能够更加生动形象的了解绘画的主题和内容。这个过程也加深了学生们对于课文内容的主观理解，进而有效的实现自我感知和自我评价。更新了主观的意念。在不断的学习进程中拓展了学生们的学习知识面。进而通过绘画艺术激发了学生们的学习兴趣，进而更加有效的理解和体会作者所要表达的思想感情。
例如在《山居秋暝》这节课程当中，就可以通过绘画艺术和课程内容相结合的方式进行课程讲解，通过艺术作品辅助学生们理解作者所要表达的思想感情。课堂中教师通过多媒体硬件来展示绘画作品，加深对于文本的理解。例如唐代诗人的作品《山居秋暝》描绘的就是秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。这样的美学情感营造了一种对于田园隐居生活的怡然自得的满意情感。进而通过自然风光之美来体现人格美和社会美的格局。给人一种丰富的、充实的以及新鲜的美学感知。王维的诗有“诗中有画，画中有诗”的创作特点，因此特别适合利用绘画理解诗歌。
首先要求学生结合配乐，自由散读，在学习的进程中让学生们领会好作者在诗歌中写到了哪些景物？同时用不同的语言表达形式来从不同的角度描绘诗人笔下所描写的不同场景，例如什么样的山和什么样的水。指导学生能用合适的词语准确描述景物的特点，通过聚焦出景物，在实际的教学进程中考察考察学生们对于诗歌的感知，继而为后续的理解打下深刻的基础。
空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动;听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景;莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。诗人通过这样的意境描写实现了山间秋景图的描绘，景色描写错落有致，令人向往和陶醉。在整体感知的基础上将画面深刻的描绘了出来。并且让学生阐述这样画的原因，通过绘画和理解体会作者诗中所表达的空寂而生机勃勃之感。在学生的阐述中，我穿插对本诗字句的分析，圈划重点字词，指导学生通过品味诗句中的具体字词来品味诗歌，品味意境。这样的课堂意境既能夠有效的丰富课堂的教学形式，进而有效的激发学生们的学习兴趣，同时还能够辅助学生们记忆知识点和背诵知识点，进而达到良好的教学效果。
在本篇古文的教学中，绘画的运用能更好地帮助学生理读懂古文，理解诗人的痛苦、悲伤之情，从而背诵全文。首先要求学生们在课下时间就要结合着各类工具书和注释词典来进行自主学习，整体的了解好课文内容。初步了解古文的大意。然后正式上课时，要求学生根据自己的理解将作者的游踪和他所描写的景物用绘画的形式表现出来，等学生完成后随机选取几位同学的作品，让其他同学点评作品并说明理由。在点评的过程中，以学生为主体，让学生自己阐述对课文的字词理解，并把它实践在绘画中。而我在学生有问题的时候再穿插讲评课文的重点字词解释和句子分析，加深学生对课文的记忆。结合自己的图画，同学们对于古文中的字、词、句更容易理解和记诵。在掌握古文字词基础的同时，学生的学习积极性也得到了了极大的提升，促进了课堂学习的活跃程度。当然每位同学的作品完成度大不相同，大部分同学只能粗略画出，但是令我惊喜的是，个别同学通过借助工具书能较细致地绘画出完整的“小石潭记”，并通过课上老师和同学的讲评在课上完成课文的大致背诵。能够有效的体现绘画艺术在古文教学中的重要作用。
结合着目前的教学背景和教学内容，本文提出了“感受性阅读”的口号。“感受性”在古诗文的教学环节中至关重要。对于我国的古典诗歌来说，最大的特点就是情景交融式的教学，最终实现的是心与物的交融。一首诗词中所描绘的是什么形象，创造了什么意境。抒发了什么样的情感，都成为了教学的难点和重点。不同层次的学生对于核心主题的理解千秋万别。如果单冲诗文本身去理解的话，受制于学生们的学习水平，理解层次差别较大，甚至部分学生会走向理解的歧途。所以具备文化载体的“绘画”表达形式能够成为核心思想理解的载体。所以在古诗文的教学活动当中，可以以“画”为基础。在不同的教学角度上学生们依据着“画”来展开着合理的想象和认知，去感悟其中的深层意味，以达到教书育人为最终目的。
上海市育民中学 上海市 朱慧