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【摘要】心理健康教育越来越受到社会和学校的重视，学生遇到的心理问题也越来越多，年级组长担负着学生心理健康教育的重要工作，认真研究年级组长心理健康教育工作存在的问题，并采取有针对性的改进策略，不断提升年级组长心理健康教育工作的实效性。
【关键词】年级组长；心理健康教育；问题；对策
随着新课程教育改革的不断推进，心理健康教育越來越受到社会和学校的重视，学生遇到的心理问题也越来越多。然而，在现实的学校教育管理中专职心理学教师非常少，年级组长就此担负起了学生心理健康教育的重要工作。认真研究年级组长心理健康教育工作存在的问题，并采取有针对性的改进策略，可切实提升心理健康教育工作的效率和实效性，消除学生存在的各种心理问题，培养他们乐观积极的性格和良好的品格，不断增强他们的意志和自信，让学生拥有一个阳光明媚的心理，更好地学习生活和成长。
一、年级组长开展心理健康教育工作存在的问题分析
（一）不能及时调整好自己的角色身份
年级组长责任重大，工作全面而又复杂，不仅要做好学科教师，管理好年级，还要做一个出色的心理辅导者。年级组长工作既需要做看得到的有形具体工作，又需要做好各种无形的心理疏导工作。尤其是新时期的初中班级管理，很多的学生都是留守学生，他们需要更多的情感慰藉，需要更多的心理疏导，年级组长不仅要做好他们的生活管理和服务，更要做好心理指导和疏通，让学生能够生活学习得更好，还要过得快乐，有更多的幸福感。年级组长是知识传授者、德育教育者和心理辅导者三重身份，每种身份都有很多的工作和任务，尤其是心理辅导工作更为重要。但是，不少年级组长不能准确把握自己的身份角色，也就不能做好工作，工作也会遇到很多的困惑。例如，有些年级组长非常看重学生的学习，将学习成绩看作是学生最为重要的任务，也就忽视了品德和心理健康教育，学生不能养成良好的行为习惯，也就不能塑造高尚的品格。有些年级组长将品德问题和心理问题不能区分开，导致德育与心理健康教育混淆，仅仅重视德育而忽视了心理健康疏导。
（二）缺乏必要的心理健康专业知识
心理健康教育是一项专业性教育实践活动，需要具有相应的专业知识，掌握一定的疏导方法能够准确判断学生存在的心理问题，并根据情况进行有针对性的开导和疏通，将心理健康教育渗透到平时的教学、管理和日常活动以及各种交流中。而现在的年级组长心理健康教育很多都是集中在规定的年级会议时间，根据学校的安排例行公事，针对性、专业性欠缺，效果不明显。例如，早恋问题是很多初中阶段学生存在的问题，年级组长不能从心理学专业的角度对学生进行引导和教育，而是对学生强制性要求不能交往过密，采取强压式分拆。对学生进行灌输式说教，不能真正深入学生的心理，也就无法解决他们的心理问题，不能达到预期的效果。
（三）年级组长的心理素质需要进一步加强
心理健康教育不仅是对学生进行的心理教育和行为疏导，也是年级组长自身的能力基础。每个年级组长要想做好学生的心理健康教育工作，必须自身具有较强的心理素质，能够对学生形成更多的正面引导和激励，带给学生更多的积极影响，教育于无形之中，影响在日常交流之际。不少年级组长因为工作繁忙，学生存在的问题较多，各种工作、家庭和社会等方面的问题经常交织在一起，影响自身的心情和心理，带给学生不少负面影响。年级组长在应对和处理学生问题时心理素质不好，自控能力不强，也会影响教育实效性。例如，现在的学生问题非常活泼调皮，甚至因为家庭问题和社会影响存在非常多毛病，而教育和疏导又不是朝夕之功，处理这些问题容易情绪失控，做出过激的行为，对学生造成一定的心理伤害。
二、改进年级组长心理健康教育工作的有效对策分析
（一）加强自身的心理健康
年级组长负责学生的心理健康教育工作，需要强化年级组长的心理素质修养。定期开展年级组长心理健康培训和辅导，一方面能够丰富年级组长的心理健康知识和处理能力；另一方面，年级组长长期从事压力较大的工作，也存在一定的心理问题，需要做好疏导。另外，学校优化考评体系，改变单一的成绩考核模式，从追求零犯错、高分数的应试教育弊端或者极端教育中解放出来，制定人性化的管理方式，释放年级组长的工作压力。每个年级组长都有较强的自我提升欲望，都有端正自己的强烈动机。在平时的工作中能够不断强化自己的意志力，学会稳定自己的情绪和心灵，能够理性地看待学生的进步和特长，看待学生的缺点和不足，发现他们存在的心理问题。
（二）营造和谐健康的校园学习与生活环境
学生过得都是集体生活，校园是每个学生的学习和生活的场所，更是影响他们心理和思想的重要基地。年级组长做好学生管理工作，开展心理健康教育工作，就要重视校园的环境建设。良好的生活和学习环境能够更好地促进学生学习和发展，有利于养成良好的性格和心理品质，有利于学生情绪的培养和心理压力的释放。所以，作为年级组长开展心理健康教育工作不能停留在年级会议的理论灌输，而应更加注重环境的营造，让学生生活在和谐融合的校园环境中，感受更多的积极情绪，获得更多乐观自信氛围的感染，得到更多的关爱和理解，体会集体的温暖和幸福。这样才会消除他们的灰色心理阴影，去除他们悲观的情绪雾霾，更加阳光自信地生活。
例如，每个年级都有不少的留守学生，他们更多家庭温暖和关爱，容易自卑和孤僻。年级组长能够掌握年级中每个留守学生的生日情况，为他们过生日，不仅是一个非常好的集体实践活动，更是对学生进行德育和心理健康教育的有效方式。比如，九年级中的陈婷婷性格内向，父母都在外地打工，平时不爱和同学交往。笔者在这位同学生日到来的时候，组织几十位同学为他过一个简单而又隆重的生日，私下安排几个学生准备生日礼物，可以是自己写的几句祝福语，也可以是自己喜欢的阅读作品，也可以是自己制作的饰物。那一天到来的时候，全体同学为陈婷婷过生日，送上礼物，并唱生日歌，一起许愿分享蛋糕，笔者还用自己的智能手机与家长进行视频通话，让他们也能够为自己的孩子送上生日的祝福。这位学生非常激动，当时就感动得语无伦次。此后逐渐变得较为积极，与同学的关系更为融洽了，爱交往了，也更乐于表现了。尤其是其他留守同学过生日时，她非常积极，精心准备，同学们都感到这个年级充满温馨和幸福。
（三）强化专业技能培训和综合学习交流
年级组长开展心理健康教育工作和其他工作一样，需要不断提升自己的工作能力，不断学习和借鉴，掌握更多的心理学健康教育知识，研究更多的案例，不断总结经验。为此，学校需要开展年级组长心理健康教育工作专业培训，组织年级组长学习，不断丰富他们的心理健康教育知识，也能够有效消除年级组长自身的心理问题，更好地开展工作。定期开展年级组长心理健康交流活动，让年级组长相互交流，分享经验和体会，以此来营造更好地学习氛围，实践全体年级组长的整体进步。
例如，利用年级组长会议的有利时机，除了总结学校管理工作，安排下一周的年级组长工作，再增加一个年级组长工作经验交流环节，让年级组长就心理健康教育问题发表自己的看法，提出自己的问题，分享自己的经验。每个星期安排一个中心发言人，介绍自己的体会，突出案例分析，凸显操作性。这样能够让每个年级组长得到更多的学习机会，做到集思广益，学习更多的方法和经验，针对心理健康教育的共性问题共同学习，个性问题大家出谋划策，不断发现问题，不断提升工作能力，增强工作的实效性。
总之，年级组长开展心理健康教育工作是年级组长工作的重中之重，是保障学生健康成长的关键所在，需要认真研究存在的问题，并不断学习和研究，得到更多的解决办法，不断提升年级组长心理健康教育工作的实效性。
【关键词】年级组长；心理健康教育；问题；对策
随着新课程教育改革的不断推进，心理健康教育越來越受到社会和学校的重视，学生遇到的心理问题也越来越多。然而，在现实的学校教育管理中专职心理学教师非常少，年级组长就此担负起了学生心理健康教育的重要工作。认真研究年级组长心理健康教育工作存在的问题，并采取有针对性的改进策略，可切实提升心理健康教育工作的效率和实效性，消除学生存在的各种心理问题，培养他们乐观积极的性格和良好的品格，不断增强他们的意志和自信，让学生拥有一个阳光明媚的心理，更好地学习生活和成长。
一、年级组长开展心理健康教育工作存在的问题分析
（一）不能及时调整好自己的角色身份
年级组长责任重大，工作全面而又复杂，不仅要做好学科教师，管理好年级，还要做一个出色的心理辅导者。年级组长工作既需要做看得到的有形具体工作，又需要做好各种无形的心理疏导工作。尤其是新时期的初中班级管理，很多的学生都是留守学生，他们需要更多的情感慰藉，需要更多的心理疏导，年级组长不仅要做好他们的生活管理和服务，更要做好心理指导和疏通，让学生能够生活学习得更好，还要过得快乐，有更多的幸福感。年级组长是知识传授者、德育教育者和心理辅导者三重身份，每种身份都有很多的工作和任务，尤其是心理辅导工作更为重要。但是，不少年级组长不能准确把握自己的身份角色，也就不能做好工作，工作也会遇到很多的困惑。例如，有些年级组长非常看重学生的学习，将学习成绩看作是学生最为重要的任务，也就忽视了品德和心理健康教育，学生不能养成良好的行为习惯，也就不能塑造高尚的品格。有些年级组长将品德问题和心理问题不能区分开，导致德育与心理健康教育混淆，仅仅重视德育而忽视了心理健康疏导。
（二）缺乏必要的心理健康专业知识
心理健康教育是一项专业性教育实践活动，需要具有相应的专业知识，掌握一定的疏导方法能够准确判断学生存在的心理问题，并根据情况进行有针对性的开导和疏通，将心理健康教育渗透到平时的教学、管理和日常活动以及各种交流中。而现在的年级组长心理健康教育很多都是集中在规定的年级会议时间，根据学校的安排例行公事，针对性、专业性欠缺，效果不明显。例如，早恋问题是很多初中阶段学生存在的问题，年级组长不能从心理学专业的角度对学生进行引导和教育，而是对学生强制性要求不能交往过密，采取强压式分拆。对学生进行灌输式说教，不能真正深入学生的心理，也就无法解决他们的心理问题，不能达到预期的效果。
（三）年级组长的心理素质需要进一步加强
心理健康教育不仅是对学生进行的心理教育和行为疏导，也是年级组长自身的能力基础。每个年级组长要想做好学生的心理健康教育工作，必须自身具有较强的心理素质，能够对学生形成更多的正面引导和激励，带给学生更多的积极影响，教育于无形之中，影响在日常交流之际。不少年级组长因为工作繁忙，学生存在的问题较多，各种工作、家庭和社会等方面的问题经常交织在一起，影响自身的心情和心理，带给学生不少负面影响。年级组长在应对和处理学生问题时心理素质不好，自控能力不强，也会影响教育实效性。例如，现在的学生问题非常活泼调皮，甚至因为家庭问题和社会影响存在非常多毛病，而教育和疏导又不是朝夕之功，处理这些问题容易情绪失控，做出过激的行为，对学生造成一定的心理伤害。
二、改进年级组长心理健康教育工作的有效对策分析
（一）加强自身的心理健康
年级组长负责学生的心理健康教育工作，需要强化年级组长的心理素质修养。定期开展年级组长心理健康培训和辅导，一方面能够丰富年级组长的心理健康知识和处理能力；另一方面，年级组长长期从事压力较大的工作，也存在一定的心理问题，需要做好疏导。另外，学校优化考评体系，改变单一的成绩考核模式，从追求零犯错、高分数的应试教育弊端或者极端教育中解放出来，制定人性化的管理方式，释放年级组长的工作压力。每个年级组长都有较强的自我提升欲望，都有端正自己的强烈动机。在平时的工作中能够不断强化自己的意志力，学会稳定自己的情绪和心灵，能够理性地看待学生的进步和特长，看待学生的缺点和不足，发现他们存在的心理问题。
（二）营造和谐健康的校园学习与生活环境
学生过得都是集体生活，校园是每个学生的学习和生活的场所，更是影响他们心理和思想的重要基地。年级组长做好学生管理工作，开展心理健康教育工作，就要重视校园的环境建设。良好的生活和学习环境能够更好地促进学生学习和发展，有利于养成良好的性格和心理品质，有利于学生情绪的培养和心理压力的释放。所以，作为年级组长开展心理健康教育工作不能停留在年级会议的理论灌输，而应更加注重环境的营造，让学生生活在和谐融合的校园环境中，感受更多的积极情绪，获得更多乐观自信氛围的感染，得到更多的关爱和理解，体会集体的温暖和幸福。这样才会消除他们的灰色心理阴影，去除他们悲观的情绪雾霾，更加阳光自信地生活。
例如，每个年级都有不少的留守学生，他们更多家庭温暖和关爱，容易自卑和孤僻。年级组长能够掌握年级中每个留守学生的生日情况，为他们过生日，不仅是一个非常好的集体实践活动，更是对学生进行德育和心理健康教育的有效方式。比如，九年级中的陈婷婷性格内向，父母都在外地打工，平时不爱和同学交往。笔者在这位同学生日到来的时候，组织几十位同学为他过一个简单而又隆重的生日，私下安排几个学生准备生日礼物，可以是自己写的几句祝福语，也可以是自己喜欢的阅读作品，也可以是自己制作的饰物。那一天到来的时候，全体同学为陈婷婷过生日，送上礼物，并唱生日歌，一起许愿分享蛋糕，笔者还用自己的智能手机与家长进行视频通话，让他们也能够为自己的孩子送上生日的祝福。这位学生非常激动，当时就感动得语无伦次。此后逐渐变得较为积极，与同学的关系更为融洽了，爱交往了，也更乐于表现了。尤其是其他留守同学过生日时，她非常积极，精心准备，同学们都感到这个年级充满温馨和幸福。
（三）强化专业技能培训和综合学习交流
年级组长开展心理健康教育工作和其他工作一样，需要不断提升自己的工作能力，不断学习和借鉴，掌握更多的心理学健康教育知识，研究更多的案例，不断总结经验。为此，学校需要开展年级组长心理健康教育工作专业培训，组织年级组长学习，不断丰富他们的心理健康教育知识，也能够有效消除年级组长自身的心理问题，更好地开展工作。定期开展年级组长心理健康交流活动，让年级组长相互交流，分享经验和体会，以此来营造更好地学习氛围，实践全体年级组长的整体进步。
例如，利用年级组长会议的有利时机，除了总结学校管理工作，安排下一周的年级组长工作，再增加一个年级组长工作经验交流环节，让年级组长就心理健康教育问题发表自己的看法，提出自己的问题，分享自己的经验。每个星期安排一个中心发言人，介绍自己的体会，突出案例分析，凸显操作性。这样能够让每个年级组长得到更多的学习机会，做到集思广益，学习更多的方法和经验，针对心理健康教育的共性问题共同学习，个性问题大家出谋划策，不断发现问题，不断提升工作能力，增强工作的实效性。
总之，年级组长开展心理健康教育工作是年级组长工作的重中之重，是保障学生健康成长的关键所在，需要认真研究存在的问题，并不断学习和研究，得到更多的解决办法，不断提升年级组长心理健康教育工作的实效性。