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【摘要】在教育实践的过程中，通过与学生的长时间接触，教师们普遍能够发现在参与班级管理时恰当的应用心理学知识，能够取得非常好的管理效果。身为班主任教师，无不想与学生更加亲密，更加了解自己的学生。但就實际结果而言，很多教师虽然与学生朝夕相处，却并不了解自己的学生，难以沟通，难以互相理解，甚至会爆发出难以调和的矛盾和冲突，其中非常重要的原因之一，就是教师与学生之间并未形成有效的沟通，从而难以落实班级管理措施，导致班级管理效率较差，甚至加剧学生的心理问题。接下来，本文将就“关注学生心灵，优化班级管理”这一主题展开进一步论述。
【关键词】小学班主任;心理健康教育;班级管理;实施策略
小学班主任在开展管理措施的过程中落实对学生的心理教育势在必行。如今的社会环境中，在多方面因素，如学生的家庭因素、学校教育因素、社会价值取向等不同因素的综合影响下，如今的小学生普遍存在一定的心理问题。而身为班主任教师，必须要具备一定的心理健康辅导知识与技能，才能更好的为学生的成长保驾护航，矫正学生的心理问题，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。具体而言，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，教师需要通过开展学情调查、创设班级活动以及加强家校合作三种方式，去设定心理健康教育计划、改善心理健康环境，同时构建心理健康教育网络。
一、通过学情调查，设定心理健康教育计划
每一个学生所处的生活环境都不相同，生活经验与经历也有所不同，这就意味着学生之间必然存在着个体化的心理差异。身为小学班主任教师，必须要清晰的认识到这一点，才能更好的落实班级管理措施，并在此基础上渗透心理健康教育。为此，要在规划班级管理工作的过程中深入学生之间，对本班级学生的心理健康情况进行细致的调查，为心理健康教育与班级管理提供一定的参考。具体来说，班主任教师可以从以下几个方面展开工作：
首先，需要教师深入学生群体，了解学生的个体情况，并将这些信息总结成册，进行一次综合性的梳理，将学生划分为不同的种类，为更加深入的调查创造前提条件。在此期间，班主任教师会对学生的品性、性格、认知水平层次等方面形成较为全面，且较为感性的认知。
其次，班主任教师可以采取直接接触和间接接触两种方式对学生展开调研。比如，教师想要全面的了解某一名学生的具体情况，就可以直接与其谈话，通过谈话了解该生的心理状况。当然，也可以通过与该生关系密切的其他学生之口，了解该生在平常的学习生活中存在的问题和日常的行为习惯，这样一来，班主任教师就能把握到该生的第一手信息，从而对其进行理性的心理健康评估，然后根据此，对该生制定恰当的心理健康教育计划。
二、创设班级活动，改善心理健康教育环境
班级管理与心理健康教育都离不开一个良好的环境，在良好的班级管理与心理健康教育环境之下，教师开展各项工作就能够更加轻松，学生也能够从中收获更多成长，让学生的在校生活变得更加充实。为此，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，需要教师着手带领学生共同创设丰富多彩的班级活动，促使学生乐于参与班级管理，乐于接受心理健康教育。在此期间，教师要抓住小学阶段学生的心理活动和身心发展规律，设计出适合小学生参与的活动，为今后的工作落实提供丰沃的土壤。
创设班级活动的方式多种多样，班主任教师应在活动开始之前提前对活动方案进行策略、组织形式等方面的筛选与优化，从而提升班级活动与心理健康专项教育的契合程度。比如，班主任教师想要通过班级活动培养学生勇于面对挫折的宝贵品质，就可以组织开展一次朗诵比赛，让学生从互联网、课外书籍等渠道搜集与活动主题相关的诗歌、散文或其他题材的文学作品，然后在班级中朗诵分享。再如，为了培养学生处理人际关系的能力，就可以开展社会实践活动，让学生走进居民社区，成为小志愿者，为社区居民提供力所能及的帮助等。这样一来，班级心理健康教育环境就能够得到充分的改善，学生也能够从中收获成长和快乐。
三、加强家校合作，构建心理健康教育网络
家校合作是现代化班级管理与心理健康教育的必要环节。由于小学生对自己的原生家庭有非常高的依赖程度，学校与家庭共同构建一个心理健康教育网络，是一种非常理性的手段。因此，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，班主任教师要及时的与学生家长取得联系，向学生家长普及科学的心理健康教育方法，纠正家长不良的管理习惯，从而对学生的心理矫治形成重要的促进作用。
比如，教师在召开班级主题班会之后，可以通过“钉钉”、“微信”等社交软件上的家长群组，向学生的家长传达班会内容。也可以在平常的工作中向家长推送一些与家庭教育、心理健康教育技巧的内容，改变一些家长的“粗暴管理”方式，避免对学生造成心理创伤。
小学生处在身心健康发展的关键期，出现心理健康问题是非常正常的现象，所以在平时的班级管理工作中渗透心理健康教育是非常必要的。
参考文献：
[1]李春珠.在小学班级管理工作中渗透心理健康教育[J].家长，2021（23）：36-37.
[2]宁广艳.渗透心理健康教育于小学班级管理的策略分析[J].考试周刊，2021（60）：167-168.
【关键词】小学班主任;心理健康教育;班级管理;实施策略
小学班主任在开展管理措施的过程中落实对学生的心理教育势在必行。如今的社会环境中，在多方面因素，如学生的家庭因素、学校教育因素、社会价值取向等不同因素的综合影响下，如今的小学生普遍存在一定的心理问题。而身为班主任教师，必须要具备一定的心理健康辅导知识与技能，才能更好的为学生的成长保驾护航，矫正学生的心理问题，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。具体而言，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，教师需要通过开展学情调查、创设班级活动以及加强家校合作三种方式，去设定心理健康教育计划、改善心理健康环境，同时构建心理健康教育网络。
一、通过学情调查，设定心理健康教育计划
每一个学生所处的生活环境都不相同，生活经验与经历也有所不同，这就意味着学生之间必然存在着个体化的心理差异。身为小学班主任教师，必须要清晰的认识到这一点，才能更好的落实班级管理措施，并在此基础上渗透心理健康教育。为此，要在规划班级管理工作的过程中深入学生之间，对本班级学生的心理健康情况进行细致的调查，为心理健康教育与班级管理提供一定的参考。具体来说，班主任教师可以从以下几个方面展开工作：
首先，需要教师深入学生群体，了解学生的个体情况，并将这些信息总结成册，进行一次综合性的梳理，将学生划分为不同的种类，为更加深入的调查创造前提条件。在此期间，班主任教师会对学生的品性、性格、认知水平层次等方面形成较为全面，且较为感性的认知。
其次，班主任教师可以采取直接接触和间接接触两种方式对学生展开调研。比如，教师想要全面的了解某一名学生的具体情况，就可以直接与其谈话，通过谈话了解该生的心理状况。当然，也可以通过与该生关系密切的其他学生之口，了解该生在平常的学习生活中存在的问题和日常的行为习惯，这样一来，班主任教师就能把握到该生的第一手信息，从而对其进行理性的心理健康评估，然后根据此，对该生制定恰当的心理健康教育计划。
二、创设班级活动，改善心理健康教育环境
班级管理与心理健康教育都离不开一个良好的环境，在良好的班级管理与心理健康教育环境之下，教师开展各项工作就能够更加轻松，学生也能够从中收获更多成长，让学生的在校生活变得更加充实。为此，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，需要教师着手带领学生共同创设丰富多彩的班级活动，促使学生乐于参与班级管理，乐于接受心理健康教育。在此期间，教师要抓住小学阶段学生的心理活动和身心发展规律，设计出适合小学生参与的活动，为今后的工作落实提供丰沃的土壤。
创设班级活动的方式多种多样，班主任教师应在活动开始之前提前对活动方案进行策略、组织形式等方面的筛选与优化，从而提升班级活动与心理健康专项教育的契合程度。比如，班主任教师想要通过班级活动培养学生勇于面对挫折的宝贵品质，就可以组织开展一次朗诵比赛，让学生从互联网、课外书籍等渠道搜集与活动主题相关的诗歌、散文或其他题材的文学作品，然后在班级中朗诵分享。再如，为了培养学生处理人际关系的能力，就可以开展社会实践活动，让学生走进居民社区，成为小志愿者，为社区居民提供力所能及的帮助等。这样一来，班级心理健康教育环境就能够得到充分的改善，学生也能够从中收获成长和快乐。
三、加强家校合作，构建心理健康教育网络
家校合作是现代化班级管理与心理健康教育的必要环节。由于小学生对自己的原生家庭有非常高的依赖程度，学校与家庭共同构建一个心理健康教育网络，是一种非常理性的手段。因此，在落实班级管理措施，渗透心理健康教育的过程中，班主任教师要及时的与学生家长取得联系，向学生家长普及科学的心理健康教育方法，纠正家长不良的管理习惯，从而对学生的心理矫治形成重要的促进作用。
比如，教师在召开班级主题班会之后，可以通过“钉钉”、“微信”等社交软件上的家长群组，向学生的家长传达班会内容。也可以在平常的工作中向家长推送一些与家庭教育、心理健康教育技巧的内容，改变一些家长的“粗暴管理”方式，避免对学生造成心理创伤。
小学生处在身心健康发展的关键期，出现心理健康问题是非常正常的现象，所以在平时的班级管理工作中渗透心理健康教育是非常必要的。
参考文献：
[1]李春珠.在小学班级管理工作中渗透心理健康教育[J].家长，2021（23）：36-37.
[2]宁广艳.渗透心理健康教育于小学班级管理的策略分析[J].考试周刊，2021（60）：167-168.