论文部分内容阅读
摘 要：在新课改的背景下，我国的教育事业有了前所未有的进步，教师对学生写作能力的培养工作愈发重视。写作能力的培养是语文教学工作中的重点，初中语文教师在开展教学工作时，要对学生的写作能力进行系统的培养，除了要使学生了解和掌握一部分基础的语文知识，还要使学生能够利用语文知识表达自身的真实情感，为自己的文章注入灵魂。为了实现这一目标，初中语文教师要不断转变自身教学策略，全方位地提升学生的写作能力。
关键词：初中语文;写作教学质量;优化方法
一、注重培养学生对写作的兴趣，增强学生学习的主动性
兴趣对于学生的学习效果起着十分重要的作用，因此，初中语文教师在开展写作教学工作时，要重视对学生兴趣的培养，使学生在学习的过程中能够充分发挥自身的自主性。教师可以在开展写作教学工作时，适时在课堂上引入一些与课堂内容有关的有趣故事，比如，教师在针对“春天”这一主题开展写作教学工作时，可以为学生讲述《人面桃花》这一美好的爱情故事，使学生可以更好地理解“春天”这一主题，充分调动学生的情感，使课堂气氛更加活跃，学生也能够更加積极主动地参与到课堂当中。除此以外，初中语文教师在教授写作方面的内容时，也可以将多媒体技术引入语文课堂，在互联网技术发展的背景下，多媒体技术在教学课堂上的应用愈发广泛。因此，初中语文教师要对多媒体技术加以有效的利用，在课前从网络上更多地收集一些与写作主题有关的图像、音频或者视频，并在课堂上将这些材料通过合理的方式呈现在学生面前，使学生对写作主题的理解能够更加深入。
二、要充分重视课内外阅读素材的积累，引导学生合理引用素材
初中语文教师在开展写作教学工作时，在为学生拟定好写作主题之后，常常会有许多学生对写作主题的理解不够清晰，不知从何处落笔，对文章写作结构和写作内容的构思不够全面。这种现象的出现，极大部分原因是由于初中阶段的学生年龄尚小，生活阅历不丰富，对写作素材的积累量严重不足。因此，初中语文教师在开展教学工作时，要帮助学生更多地积累作文素材，使学生在写作的过程中能够文思泉涌，增加学生可以引用的素材量。具体可以从以下几点来着手：
首先，教师在开展课内阅读教学工作时，要使学生在阅读课内文章的过程中养成积累素材的习惯。在积累课内阅读素材时，教师可以用合适的方法引导学生对自身所积累的素材进行分类，并将这些素材应用于写作过程当中。例如，教师在讲解完《猫》这一篇文章之后，教师可以让学生从中积累一些写作素材，之后为学生布置“我身边的动物”这一写作主题，让学生将课堂上所积累的写作素材应用于写作当中。其次，初中语文教师要定期为学生布置课外阅读的任务，让学生根据自身的特点以及兴趣来选择所要阅读的书籍或者文章，用这种方式来使学生拓宽知识范围。此外，教师要时刻提醒学生在阅读课外读物时要将一些好的句子以及词汇加以记录，发挥“烂笔头”的作用，让学生在写作时，能够将自己所积累的句子加以合理的引用，使文章中的辞藻更加华丽，句子更具美感。
三、引导学生重视生活素材的积累，并应用于写作当中
文章写作与生活之间有着紧密的联系，生活为写作提供了大量的素材，而写作又通过文字将生活通过多种方式加以描绘。因此，平日里学生要对生活进行细致的观察，并将自己的发现用文字记录下来，在写作时可以合理地将自己所记录的生活发现加以应用，使文章内容更加丰富，具有生活气息。为了使学生所积累的生活素材更加丰富，教师要针对这一点加以思索，并策划一些活动。首先，初中语文教师要抓住合适的时机带领学生到校外开展活动，让学生对校外的事物进行观察。比如，当春天来临时，教师可以带领学生到公园、植物园等地观赏一些花草，让学生对花朵进行详细的观察，也可以做一些游戏，如“花语知识竞赛”，让学生们说出所看到的花的话语，说得最多的学生可以获胜，通过这种方式来使学生对每种花有一个系统的了解，之后教师可以将“我最爱的花”作为写作主题，为学生布置写作任务，让学生使用带有自身情感的文字来描述花的特点、特性以及品格。除此以外，教师也可以引导学生针对生活中、社会中的一些事件发表个人看法，给予一些评价，为学生的议论文写作奠定基础。另外，教师在日常教学工作中要向学生强调生活素材积累的重要性，使学生将对自身想法产生影响的人物与事件加以记录。
四、使用新型作文批改形式，有效提升学生的写作能力
以往初中语文教师在对学生的作文进行批改时，往往都是由教师本人独自进行批改，然而，这种作文批改形式过于死板，已经不适应当前教育行业发展趋势。教师想要使初中学生在写作方面有明显的提升，不仅要带领学生进行写作训练，还要重视学生作文质量的提升。因此，教师要更加关注学生作文的批改形式。当学生将教师所布置的写作任务完成之后，可以让学生之间互相进行批改，互相给出意见。在此过程当中，许多学生可以从其他人的文章中学会一些写作方式和表达技巧，了解其他学生的文字运用方式以及写作功底，从而改善自身的写作方式，提升自身写作水准。此外，学生在批改其他学生的作文时，可以将其中的不足之处对自身的写作方式相对比，在之后的写作过程中能够有效规避这些缺点。其中最值得关注的一点是，当学生互相批改过后，教师要进行检查，对学生的批改状况有一个系统的了解，对学生没有看到的缺点进行补充，并与学生之间进行沟通，有效提升学生的写作能力和批改能力。
五、结束语
总而言之，语文写作教学要适应新课改政策的要求，不能只是关注学生作文成绩的提升，更要关注学生积累能力、写作能力的培养，使学生能够通过文字表达自己的思想，描绘自己印象深刻的事物，使其语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]桂仙玉.如何提高初中语文写作教学质量[J].中国农村教育，2019（21）：81+84.
[2]刘晶晶.浅谈初中英语作文写作教学质量的提升[J].办公室业务，2017（12）：67.
[3]徐文娟.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].赤子（上中旬），2015（06）：261.
关键词：初中语文;写作教学质量;优化方法
一、注重培养学生对写作的兴趣，增强学生学习的主动性
兴趣对于学生的学习效果起着十分重要的作用，因此，初中语文教师在开展写作教学工作时，要重视对学生兴趣的培养，使学生在学习的过程中能够充分发挥自身的自主性。教师可以在开展写作教学工作时，适时在课堂上引入一些与课堂内容有关的有趣故事，比如，教师在针对“春天”这一主题开展写作教学工作时，可以为学生讲述《人面桃花》这一美好的爱情故事，使学生可以更好地理解“春天”这一主题，充分调动学生的情感，使课堂气氛更加活跃，学生也能够更加積极主动地参与到课堂当中。除此以外，初中语文教师在教授写作方面的内容时，也可以将多媒体技术引入语文课堂，在互联网技术发展的背景下，多媒体技术在教学课堂上的应用愈发广泛。因此，初中语文教师要对多媒体技术加以有效的利用，在课前从网络上更多地收集一些与写作主题有关的图像、音频或者视频，并在课堂上将这些材料通过合理的方式呈现在学生面前，使学生对写作主题的理解能够更加深入。
二、要充分重视课内外阅读素材的积累，引导学生合理引用素材
初中语文教师在开展写作教学工作时，在为学生拟定好写作主题之后，常常会有许多学生对写作主题的理解不够清晰，不知从何处落笔，对文章写作结构和写作内容的构思不够全面。这种现象的出现，极大部分原因是由于初中阶段的学生年龄尚小，生活阅历不丰富，对写作素材的积累量严重不足。因此，初中语文教师在开展教学工作时，要帮助学生更多地积累作文素材，使学生在写作的过程中能够文思泉涌，增加学生可以引用的素材量。具体可以从以下几点来着手：
首先，教师在开展课内阅读教学工作时，要使学生在阅读课内文章的过程中养成积累素材的习惯。在积累课内阅读素材时，教师可以用合适的方法引导学生对自身所积累的素材进行分类，并将这些素材应用于写作过程当中。例如，教师在讲解完《猫》这一篇文章之后，教师可以让学生从中积累一些写作素材，之后为学生布置“我身边的动物”这一写作主题，让学生将课堂上所积累的写作素材应用于写作当中。其次，初中语文教师要定期为学生布置课外阅读的任务，让学生根据自身的特点以及兴趣来选择所要阅读的书籍或者文章，用这种方式来使学生拓宽知识范围。此外，教师要时刻提醒学生在阅读课外读物时要将一些好的句子以及词汇加以记录，发挥“烂笔头”的作用，让学生在写作时，能够将自己所积累的句子加以合理的引用，使文章中的辞藻更加华丽，句子更具美感。
三、引导学生重视生活素材的积累，并应用于写作当中
文章写作与生活之间有着紧密的联系，生活为写作提供了大量的素材，而写作又通过文字将生活通过多种方式加以描绘。因此，平日里学生要对生活进行细致的观察，并将自己的发现用文字记录下来，在写作时可以合理地将自己所记录的生活发现加以应用，使文章内容更加丰富，具有生活气息。为了使学生所积累的生活素材更加丰富，教师要针对这一点加以思索，并策划一些活动。首先，初中语文教师要抓住合适的时机带领学生到校外开展活动，让学生对校外的事物进行观察。比如，当春天来临时，教师可以带领学生到公园、植物园等地观赏一些花草，让学生对花朵进行详细的观察，也可以做一些游戏，如“花语知识竞赛”，让学生们说出所看到的花的话语，说得最多的学生可以获胜，通过这种方式来使学生对每种花有一个系统的了解，之后教师可以将“我最爱的花”作为写作主题，为学生布置写作任务，让学生使用带有自身情感的文字来描述花的特点、特性以及品格。除此以外，教师也可以引导学生针对生活中、社会中的一些事件发表个人看法，给予一些评价，为学生的议论文写作奠定基础。另外，教师在日常教学工作中要向学生强调生活素材积累的重要性，使学生将对自身想法产生影响的人物与事件加以记录。
四、使用新型作文批改形式，有效提升学生的写作能力
以往初中语文教师在对学生的作文进行批改时，往往都是由教师本人独自进行批改，然而，这种作文批改形式过于死板，已经不适应当前教育行业发展趋势。教师想要使初中学生在写作方面有明显的提升，不仅要带领学生进行写作训练，还要重视学生作文质量的提升。因此，教师要更加关注学生作文的批改形式。当学生将教师所布置的写作任务完成之后，可以让学生之间互相进行批改，互相给出意见。在此过程当中，许多学生可以从其他人的文章中学会一些写作方式和表达技巧，了解其他学生的文字运用方式以及写作功底，从而改善自身的写作方式，提升自身写作水准。此外，学生在批改其他学生的作文时，可以将其中的不足之处对自身的写作方式相对比，在之后的写作过程中能够有效规避这些缺点。其中最值得关注的一点是，当学生互相批改过后，教师要进行检查，对学生的批改状况有一个系统的了解，对学生没有看到的缺点进行补充，并与学生之间进行沟通，有效提升学生的写作能力和批改能力。
五、结束语
总而言之，语文写作教学要适应新课改政策的要求，不能只是关注学生作文成绩的提升，更要关注学生积累能力、写作能力的培养，使学生能够通过文字表达自己的思想，描绘自己印象深刻的事物，使其语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]桂仙玉.如何提高初中语文写作教学质量[J].中国农村教育，2019（21）：81+84.
[2]刘晶晶.浅谈初中英语作文写作教学质量的提升[J].办公室业务，2017（12）：67.
[3]徐文娟.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].赤子（上中旬），2015（06）：261.