论文部分内容阅读
摘要：在教育教学工作过程中，语言是非常关键的组成部分，语言运用是否具有创造性、规范性、趣味性，都将对教学的开展产生直接的影响。因此，幼儿园教师在绘画教学过程中，为了达到预期的教学成效，一定要在教学中展现语言艺术，对教学起到促进作用。基于此，本文将以此为话题，对语言艺术的展现路径进行研究，希望对相关工作的展开提供借鉴价值。
关键词：幼儿园;绘画教学;教学语言
绘画是人类表达感情、交流思想、传达感受和进行视觉审美享受、获得视觉愉悦的重要方式之一，它产生在语言成熟之前，幼儿在没有学会语言表达之前，都是以画画的方式表达自己对世界看法的。在成长过程中，人们慢慢建立起最初的审美体验，形成最初的审美价值判断。因此，幼儿园教师在绘画教学过程中，应结合学科特点，不断展现语言的艺术性，带领幼儿进入情境，使教学成效达到最佳。
一、幼儿园绘画教学中教学语言的运用现状
语言艺术是绘画教学中非常关键的组成部分。在教学中，通过语言艺术的展现，能对幼儿的情绪、情感产生影响，这将直接关乎教学效果的好与坏，但是，从当前的实际情况来看，部分教师在绘画教学过程中，在教学语言的运用上依旧存在一些问题，如语言受限、缺少文化底蕴、在教学中缺乏和幼儿的交流沟通等，无法将语言的艺术性展现出来，这是教师在教学中应该改进的。
二、幼儿园绘画教学中语言艺术的研究
（一）在课程导入中展现语言艺术
绘画教学是一类艺术课程，能否进行新知识内容的良好导入是教学的关键所在。因此，在课程导入中，教师应该追求一定的情境性，使幼儿在课程初始环节入情入境，这是教师提升教学质量及效率的关键所在。其中，语言艺术的展现是不可或缺的，只有做到这一点，才能将幼儿更好地带入情境，使教学更加生动、精彩。第一，在情境的创设中，教师一定要保证语言的准确性。例如，在对事物进行描述时，应该增强教学语言的规范性，避免将幼儿带到误区。第二，在引导幼儿进入情境时，一定要运用形象、生动的语言，活跃课堂氛围，将教学内容活灵活现地展现出来。第三，在教学过程中，教师一定要注重语言的幽默性，调动幼儿的积极性，让幼儿找到共同话题。在这样的教学模式下，将语言的艺术性展现出来，实现情境导入，可使幼儿的学习体验更加强烈。
（二）在启发教学中展现语言艺术
和体育音乐等学科相比，绘画教学的特点是非常鲜明的，并不是让幼儿掌握多少知识、技法，而是让幼儿对一些绘画历史进行了解，对绘画作品进行赏析，促进师生、生生间的沟通、交流等。在以往的教学实践中，教师常常可以发现，由于绘画课堂的氛围是比较自由开放的，一些幼儿会在课堂上随意走动，或者做一些无关紧要的事情，但假如教师在这时采用一些比较严厉的话语予以制止的话，虽然会产生效果，但不会维持太久。因此，在教学中，教师应该展现语言艺术，和幼儿沟通交流，提升教学效果。
（三）用美的语言，引出视觉情境
美的语言应当是在恰当的环节、恰当的对白、恰当的情景中营造出的产物，并非是矫揉造作、刻意表达。在“鸟儿满天飞”的教学中，教师通过把文学作品与漫画特点相结合，体现出古诗词其实同漫画有异曲同工之妙，均是把事物最显著的特征通过精炼的方式表达出来，只不过手法不同而已。教师模仿情境：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，同学们能想象出这两首诗句的不同风格吗？”两句风趣幽默的古词，用以诗如画的方式，给幼儿思维中带入深刻人物的特征的视觉印象，通过特点产生视觉联想，每个幼儿会根据自己的生活经历产生特定的视觉联想，培养了幼儿的主观性思维。通过对视觉言的塑造，文学作品具有可观性和直观性，其传播效果无论是在接受层面，还是审美层面，都取得最好的效果;让幼儿掌握画漫画技巧的同时表达了自己的思想、情感，培养幼儿的幽默感和观察生活的能力。
（四）在教学评价中展现语言艺术
幼儿常常从同伴和成人对他们的态度中评价自己，他们渴望得到老师和家长的表扬和赞许，当他们偶然的动作得到父母和老师的赞赏时，这种动作再次出现的概率要远远高于其他动作。因此，美术教师在开展涂鸦活动时，要对幼儿进行合理、恰当的评价，而不要以成人的眼光去批评幼儿，扼杀他们对涂鸦的兴趣，使他们丧失学习美术的动力。教师对幼儿涂鸦的评价不要设置一定的标准，而要让幼儿自由地创作，这样才能让幼儿创造出富有创意的作品，促进幼儿智力的发展。例如，一次美术课上，教师让幼儿画自己心中的水和太阳，过了一会儿，小M的同桌小G举起手说：“老师，小M的水和太阳是不是画错了，水应该是蓝色，太阳应该是黄色，小M的水是红色的，太阳是绿色的。”老师看了看小美，她不好意思地低着头。教师摸了摸小M的头，和蔼可亲地说：“小M的画很有创意，水如果盛在蓝色的杯子里，就是蓝色的啊，太阳的色彩本来就是多样的啊，太阳照耀在树上，树就变绿了，太阳照在麦田里，麦子就变黄了。”小M听了，开心地笑了，并且问道：“老师，我真的画得很好吗？”教师点了点头，并且说她画得很有想象力，希望她再接再厉，她开心地笑了。幼儿很敏感，教师恰到好处的评价能影响幼儿的学习态度和身心发展。
三、结语
语言是非常重要的一种沟通、交流介质，语言和艺术之间的有效结合，便于幼儿更好地进入艺术情景，对绘画教学的美进行感知和体会，这对于教学质量及效率的提升是非常關键的。因此，在教学中，教师一定要不断提升语言的幽默性、规范性、准确性、恰当性等，引导幼儿建立正确的审美观念，将语言艺术的价值更好地展现出来。
参考文献：
[1]李贝丽.绘画视觉视角下的幼儿绘画语言表达分析[J].文化创新比较研究，2018，2（04）：94+96.
[2]龚书静，韦耀阳，张纯.绘画在幼儿语言教育中的应用研究[J].基础教育研究，2014（11）：52-54.
[3]李甦，李文馥，杨玉芳.儿童绘画与语言关系的发展研究综述[J].心理与行为研究，2003（03）：205-208+230.
关键词：幼儿园;绘画教学;教学语言
绘画是人类表达感情、交流思想、传达感受和进行视觉审美享受、获得视觉愉悦的重要方式之一，它产生在语言成熟之前，幼儿在没有学会语言表达之前，都是以画画的方式表达自己对世界看法的。在成长过程中，人们慢慢建立起最初的审美体验，形成最初的审美价值判断。因此，幼儿园教师在绘画教学过程中，应结合学科特点，不断展现语言的艺术性，带领幼儿进入情境，使教学成效达到最佳。
一、幼儿园绘画教学中教学语言的运用现状
语言艺术是绘画教学中非常关键的组成部分。在教学中，通过语言艺术的展现，能对幼儿的情绪、情感产生影响，这将直接关乎教学效果的好与坏，但是，从当前的实际情况来看，部分教师在绘画教学过程中，在教学语言的运用上依旧存在一些问题，如语言受限、缺少文化底蕴、在教学中缺乏和幼儿的交流沟通等，无法将语言的艺术性展现出来，这是教师在教学中应该改进的。
二、幼儿园绘画教学中语言艺术的研究
（一）在课程导入中展现语言艺术
绘画教学是一类艺术课程，能否进行新知识内容的良好导入是教学的关键所在。因此，在课程导入中，教师应该追求一定的情境性，使幼儿在课程初始环节入情入境，这是教师提升教学质量及效率的关键所在。其中，语言艺术的展现是不可或缺的，只有做到这一点，才能将幼儿更好地带入情境，使教学更加生动、精彩。第一，在情境的创设中，教师一定要保证语言的准确性。例如，在对事物进行描述时，应该增强教学语言的规范性，避免将幼儿带到误区。第二，在引导幼儿进入情境时，一定要运用形象、生动的语言，活跃课堂氛围，将教学内容活灵活现地展现出来。第三，在教学过程中，教师一定要注重语言的幽默性，调动幼儿的积极性，让幼儿找到共同话题。在这样的教学模式下，将语言的艺术性展现出来，实现情境导入，可使幼儿的学习体验更加强烈。
（二）在启发教学中展现语言艺术
和体育音乐等学科相比，绘画教学的特点是非常鲜明的，并不是让幼儿掌握多少知识、技法，而是让幼儿对一些绘画历史进行了解，对绘画作品进行赏析，促进师生、生生间的沟通、交流等。在以往的教学实践中，教师常常可以发现，由于绘画课堂的氛围是比较自由开放的，一些幼儿会在课堂上随意走动，或者做一些无关紧要的事情，但假如教师在这时采用一些比较严厉的话语予以制止的话，虽然会产生效果，但不会维持太久。因此，在教学中，教师应该展现语言艺术，和幼儿沟通交流，提升教学效果。
（三）用美的语言，引出视觉情境
美的语言应当是在恰当的环节、恰当的对白、恰当的情景中营造出的产物，并非是矫揉造作、刻意表达。在“鸟儿满天飞”的教学中，教师通过把文学作品与漫画特点相结合，体现出古诗词其实同漫画有异曲同工之妙，均是把事物最显著的特征通过精炼的方式表达出来，只不过手法不同而已。教师模仿情境：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，同学们能想象出这两首诗句的不同风格吗？”两句风趣幽默的古词，用以诗如画的方式，给幼儿思维中带入深刻人物的特征的视觉印象，通过特点产生视觉联想，每个幼儿会根据自己的生活经历产生特定的视觉联想，培养了幼儿的主观性思维。通过对视觉言的塑造，文学作品具有可观性和直观性，其传播效果无论是在接受层面，还是审美层面，都取得最好的效果;让幼儿掌握画漫画技巧的同时表达了自己的思想、情感，培养幼儿的幽默感和观察生活的能力。
（四）在教学评价中展现语言艺术
幼儿常常从同伴和成人对他们的态度中评价自己，他们渴望得到老师和家长的表扬和赞许，当他们偶然的动作得到父母和老师的赞赏时，这种动作再次出现的概率要远远高于其他动作。因此，美术教师在开展涂鸦活动时，要对幼儿进行合理、恰当的评价，而不要以成人的眼光去批评幼儿，扼杀他们对涂鸦的兴趣，使他们丧失学习美术的动力。教师对幼儿涂鸦的评价不要设置一定的标准，而要让幼儿自由地创作，这样才能让幼儿创造出富有创意的作品，促进幼儿智力的发展。例如，一次美术课上，教师让幼儿画自己心中的水和太阳，过了一会儿，小M的同桌小G举起手说：“老师，小M的水和太阳是不是画错了，水应该是蓝色，太阳应该是黄色，小M的水是红色的，太阳是绿色的。”老师看了看小美，她不好意思地低着头。教师摸了摸小M的头，和蔼可亲地说：“小M的画很有创意，水如果盛在蓝色的杯子里，就是蓝色的啊，太阳的色彩本来就是多样的啊，太阳照耀在树上，树就变绿了，太阳照在麦田里，麦子就变黄了。”小M听了，开心地笑了，并且问道：“老师，我真的画得很好吗？”教师点了点头，并且说她画得很有想象力，希望她再接再厉，她开心地笑了。幼儿很敏感，教师恰到好处的评价能影响幼儿的学习态度和身心发展。
三、结语
语言是非常重要的一种沟通、交流介质，语言和艺术之间的有效结合，便于幼儿更好地进入艺术情景，对绘画教学的美进行感知和体会，这对于教学质量及效率的提升是非常關键的。因此，在教学中，教师一定要不断提升语言的幽默性、规范性、准确性、恰当性等，引导幼儿建立正确的审美观念，将语言艺术的价值更好地展现出来。
参考文献：
[1]李贝丽.绘画视觉视角下的幼儿绘画语言表达分析[J].文化创新比较研究，2018，2（04）：94+96.
[2]龚书静，韦耀阳，张纯.绘画在幼儿语言教育中的应用研究[J].基础教育研究，2014（11）：52-54.
[3]李甦，李文馥，杨玉芳.儿童绘画与语言关系的发展研究综述[J].心理与行为研究，2003（03）：205-208+230.