论文部分内容阅读
“翻转课堂”融入小学科学教学中是否适切?笔者根据自己的教学实践经验,分析了“翻转课堂”的特点,以及在实际的科学教学中实施时的困惑,力求寻找到“翻转课堂”融入小学科学教学中的适切点.本文从知识讲解有选择、主体要翻转、可拓展的东西变可视这三点谈谈笔者的思考.
“翻转课堂”r融入教学的适切性思考
【摘 要】
：
“翻转课堂”融入小学科学教学中是否适切?笔者根据自己的教学实践经验,分析了“翻转课堂”的特点,以及在实际的科学教学中实施时的困惑,力求寻找到“翻转课堂”融入小学科学
【机 构】
：
江苏,常州市博爱小学
【出 处】
：
小学科学（教师版）
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
随着科学技术的不断发展，电子产品在我们的日常生活中扮演着重要角色。与此同时，教师应该有目的地为学生构建信息化学习环境，引导学生在科学课程学习中逐步提高学习兴趣，不断提升其创新思维能力，以体现小学科学课程的实用价值。本文就信息化环境下的小学科学趣味性教学展开探讨。 小学生活泼好动，探索意识强烈，在尊重学生身心发展规律的基础上合理安排科学教学内容，可以激发学生对科学和自然的探索兴趣。教师应该结合课程
绘本，英文为Picture Book，通俗点说就是画出来的书，图文并茂，主题突出，语言精练，深受儿童喜爱。科学绘本让学生在欣赏绘本的同时不自觉地接受其中的科学知识，是最适合儿童阅读的科学启蒙读物。科学绘本创编将科学知识附着于图画这个载体，图文相约，实现科学知识的文字表达和绘画创作两方面的有机结合，水到渠成地完成科学知识的掌握、拓展、延伸，助力小学科学教学，从而实现科学素养的提升。 一、依据学科特
一、引言 中小学信息技术教学基本上是利用计算机开展的。随着信息技术的迅速发展，人工智能大量涌现，新一代机器人被广泛应用于各行各业，包括教育行业。在这个大趋势下，2012年5月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会正式发布了《基础教育信息技术课程标准（2012版）》。其中强调了在中小学开展机器人教学的意义。自此，各校纷纷开展相关实践活动和研究，但是如何在中小学阶段开设机器人常规课程，国内外都在根
本文对优化实验器材助力科学探究实效性的原则进行了分析，明确了具体的措施;指出了应构建问题情境、优化器材结构、明确教学重点、配置适宜器材、继承传统优点、运用自制道具;提出要以实际为出发点，总结整合优化实验器材的注意事项。以期提升实验探究的科学性和实效性，为学生的全面发展助力。 一、优化器材助力实验探究的原则 （一）选择最合适的器材 教师在选择实验器材时，要选取恰当并且能够直观地反映实验结果的器
教学优化是小学科学教师开展教学研究的重要目标。为了实现教学优化，教师在教学实际中就可以做出教学研究，尝试着找出将信息技术有效融入小学科学教学的方法。信息技术的引入可以给教师的教学带来变革的机会，教师在教学过程中可以使用信息化教学工具实现教学展示的优化，也可以利用互联网检索的方式进行教学资源的检索。 一、结合媒体展示，设置趣味导入 教学导入是教学的重要环节，如何实现教学导入的有效构建是教师所要研
《小学科学课程标准》指出，小学科学教学以培养学生的科学核心素养为主。科学学科是一门探究型学科，小学科学教学的目标与学习方式都是进行探究。开展小学科学教学为学生提供了探究科学的机会，让他们在探究过程中感受到科学学习带来的乐趣，收获科学知识，增强探究能力。基于翻转课堂理念的教学模式是一种新型的小学科学教学模式，能为学生提供更好的学习平台。本文主要阐述基于翻转课堂理念教学模式下的小学科学教学策略。 翻
结合生本教育理念探究有效的科学实验课课堂教学策略，针对课堂问题设计实验指导记录单，包含自学模块、小组合作实验操作模块、研讨模块和巩固训练模块，并以记录单作为评价小组课堂成绩依据。学生根据指导记录单自我管理和自主实验，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，完成教学任务和学习目标。 一、科学课实验教学存在的问题 小学科学是培养学生实践能力和创新能力的课程，但在科学实验课堂上会出现问题，造成课堂气
科学学科是小学教学的重要科目之一，不仅能培养学生的科学文化素养，同时还能帮助学生更好地认识世界。这就需要教师通过有效教学手段，提高教学质量与效果。本文就如何在学讲方式下指导学生自主先学提出了几点策略，以期能够为相关教育工作者提供一定的参考。 学讲方式，指的是通过以学定教的方式发挥学生学习主体作用，对学生创新精神、实践操作能力的培养，具有一定的促进作用，教师应对此给予足够重视。 一、开展游戏教学
在小学科学教学中积极推行素质教育，已经成为教育工作者的共识。因此，科学教师在教学中，要关注学生的差异、兴趣偏好等，有效地开展教学活动，以让学生真正地爱上科学学科，自主融入科学乐园。 如何更好地落实素质教育，彰显学生在课堂中的主体地位，已经成为当前小学科学教师思考的关键性问题，而树立以生为本的教育理念，无疑为教师进行课改找到了努力方向，打破了原有的科学教学僵局。但是，在实际讲解科学知识时，部分教师