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【摘 要】分层教学主要是针对学生的差异而实施的一种因材施教的教学方式。在初中英语教学过程中，教师要以学生为中心，把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来，尊重个体，分层递进，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。本文主要从显隐分层教学的内涵入手，探讨实施英语分层教学的策略。
【关键词】初中教学；显性分层；隐性分层；动力
初中英语处于小学和高中英语学习的衔接阶段，对于英语的学习，具有至关重要的作用。如果初中阶段学生没有形成对英语的学习兴趣，随着高中阶段学习压力和学习任务的增加，将很难再进行培养，可以说，初中阶段的英语学习极其的重要。在我国，英语教学采用的是班级授课制，班内学生的差异比较大，虽然实行了隐性分层教学的方法，但是，却没有彻底解决学生参差不齐的现象，班级内部的两极分化问题依然十分的严重。因此，在初中英语教学中，我们要以学生为中心，把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来，尊重个体，分层递进，并运用多元评价的方式，激发学生的学习动力，使每个学生都能得到充分的发展。
一、显隐分层教学的内涵
从初中英语教学的现状可以看出，同一个班级的学生在英语基础、学习动机、学习习惯以及学习兴趣上都存在着很大的差异，由于教师在教学的过程中，要面向全体的学生，这也给课堂教学组织提出了挑战。新课改倡导要尊重学生的个性差异，对学生因材施教，选择适合每个学生的最优教育，这也给英语如何促进学生的发展这一问题，提出了挑战。因此，初中英语教学，既要面对学生的各项差异，又要组织好教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，更好的促进学生的个性发展。分层教学方法是对学生因材施教的一项重要的举措，也符合“最近发展区”的原则，它分为显性分层与隐性分层两种。显性分层即“走班制”，这种分层方法能够实现教学目标、教学对象、教学方法、教学评价以及教学内容上，实现分层设计，把学生分成A、B、C三个层次进行教学，有助于因材施教，但是也存在着一定的问题，对于C层次的学生，如果没有及时的心理疏导，就会伤害学生的自尊心，使他们形成不正确的自我评价，使学生丧失学习的积极性。隐性分层就是针对学生之间的个性差异，是每个学生都得获得最优发展的一种课堂教学模式，这在很大程度上规避了显性分层所带来的一些负面的影响，在教学内容，教学策略上注重因材施教，更好的促进学生的全面发展。因此，在初中英语教学中，要把显性分层与隐性分层有机的结合在一起，不仅能够使有效教学的顺利进行，而且还能够充分体现英语教学的全面性，真正使学生实现分层策略下的最好发展。
二、实施英语分层教学的策略
（一）分层设计目标
在英语教学的过程中，教师要根据每个层次学生的学习能力制定出相应的教学目标，使教学更有针对性，与教学的层次性充分的结合起来。教师根据教学目标，运用灵活多样的教学方法，从多个维度来贴近学生“最近发展区”，从而实现更好的教学。教师在分层设定目标的过程中，不仅要达到与基本要求和谐一致，又要体现出学生的个性发展；不仅能够低起点的进行，又要体现出弹性以及多层次性，更好为学生的学习创造出更好的机会。以英语阅读课为例，教师要根据学生的阅读理解能力以及学生的思维差异，制定出合理的分层计划，对于C层的学生来说，只要求能读懂文章并且能够了解文章的大意，可以从阅读中找到答案即可；对于B层的学生来说，不仅要达到C层的目标，而且还要从阅读的文章中，猜测有关的生词，并且掌握一些细节信息和细节问题；对于A层的学生来说，除了要达到B、C层的目标，还能够充分理解句子之间的逻辑关系，并能够充分挖掘出文章的深层次涵义，并能根据主题展开一系列的英语讨论。因此，在显性分层的基础上实现不同层次学生的因材施教，把显性分层和隐性分层有机的结合起来，更好的实现学生的个性发展。
（二）分层合作学习
在初中英语教学中，教师要想更好的进行因材施教，就要让每一位学生都能得到充分的尊重，提高学生的综合素养。这不仅要根据学生的情感、能力以及知识的差异，进行共性与个性的有机结合，又要使每个层次的学生都能够根据教学目标的要求，充分展开学生之间与师生之间的互动，创造出良好的学习氛围，为每个学生的充分发展创造出良好的机会。在教学的组织中，也可以运用同组异质的互助原则，并把学生分成一些学习小组，通过教师的引导，使学习小组内形成一种同质间良好竞争、不同层次学生间的取长补短的学习氛围。
（三）分层设计作业
在教学的过程中，对于英语作业的设置，要以学生为中心，充分尊重学生的学习需求和个性差异，要建立起多层次的、具有弹性的作业结构。对作业进行分层设计，增加练习的多样性，并让学生根据自己的喜好进行选择，促使学生在自主的作业训练中，能够培养主动探究的能力，充分发挥学生的潜能，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使每个学生都能得到优化的发展。因此，在作业设计中，把显性分层与隐性分层有机的融合在一起，有助于因材施教，激发学生的学习动力，使每个层面的学生都能得到发展。
三、结语
总之，在英语分层教学过程中，要把显性分层与隐性分层有机结合起来，根据不同学生制定不同的教学目标和教学方法，激发学生的学习动力，使每个层面的学生都能够得到充分的发展。
【参考文献】
[1]陆忠燕.初中英语分层教学的有益尝试[J].中国校外教育（基教版），2009（10）.
[2]杜员.初中英语分层教学初探[J].中国科技信息，2009（1）.
[3]沈益民.隐性分层教学在初中英语教学中的运用[J].新课程研究（基础教育版），2009（05）.
（作者单位：天津市滨海新区大港第二中学）
【关键词】初中教学；显性分层；隐性分层；动力
初中英语处于小学和高中英语学习的衔接阶段，对于英语的学习，具有至关重要的作用。如果初中阶段学生没有形成对英语的学习兴趣，随着高中阶段学习压力和学习任务的增加，将很难再进行培养，可以说，初中阶段的英语学习极其的重要。在我国，英语教学采用的是班级授课制，班内学生的差异比较大，虽然实行了隐性分层教学的方法，但是，却没有彻底解决学生参差不齐的现象，班级内部的两极分化问题依然十分的严重。因此，在初中英语教学中，我们要以学生为中心，把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来，尊重个体，分层递进，并运用多元评价的方式，激发学生的学习动力，使每个学生都能得到充分的发展。
一、显隐分层教学的内涵
从初中英语教学的现状可以看出，同一个班级的学生在英语基础、学习动机、学习习惯以及学习兴趣上都存在着很大的差异，由于教师在教学的过程中，要面向全体的学生，这也给课堂教学组织提出了挑战。新课改倡导要尊重学生的个性差异，对学生因材施教，选择适合每个学生的最优教育，这也给英语如何促进学生的发展这一问题，提出了挑战。因此，初中英语教学，既要面对学生的各项差异，又要组织好教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，更好的促进学生的个性发展。分层教学方法是对学生因材施教的一项重要的举措，也符合“最近发展区”的原则，它分为显性分层与隐性分层两种。显性分层即“走班制”，这种分层方法能够实现教学目标、教学对象、教学方法、教学评价以及教学内容上，实现分层设计，把学生分成A、B、C三个层次进行教学，有助于因材施教，但是也存在着一定的问题，对于C层次的学生，如果没有及时的心理疏导，就会伤害学生的自尊心，使他们形成不正确的自我评价，使学生丧失学习的积极性。隐性分层就是针对学生之间的个性差异，是每个学生都得获得最优发展的一种课堂教学模式，这在很大程度上规避了显性分层所带来的一些负面的影响，在教学内容，教学策略上注重因材施教，更好的促进学生的全面发展。因此，在初中英语教学中，要把显性分层与隐性分层有机的结合在一起，不仅能够使有效教学的顺利进行，而且还能够充分体现英语教学的全面性，真正使学生实现分层策略下的最好发展。
二、实施英语分层教学的策略
（一）分层设计目标
在英语教学的过程中，教师要根据每个层次学生的学习能力制定出相应的教学目标，使教学更有针对性，与教学的层次性充分的结合起来。教师根据教学目标，运用灵活多样的教学方法，从多个维度来贴近学生“最近发展区”，从而实现更好的教学。教师在分层设定目标的过程中，不仅要达到与基本要求和谐一致，又要体现出学生的个性发展；不仅能够低起点的进行，又要体现出弹性以及多层次性，更好为学生的学习创造出更好的机会。以英语阅读课为例，教师要根据学生的阅读理解能力以及学生的思维差异，制定出合理的分层计划，对于C层的学生来说，只要求能读懂文章并且能够了解文章的大意，可以从阅读中找到答案即可；对于B层的学生来说，不仅要达到C层的目标，而且还要从阅读的文章中，猜测有关的生词，并且掌握一些细节信息和细节问题；对于A层的学生来说，除了要达到B、C层的目标，还能够充分理解句子之间的逻辑关系，并能够充分挖掘出文章的深层次涵义，并能根据主题展开一系列的英语讨论。因此，在显性分层的基础上实现不同层次学生的因材施教，把显性分层和隐性分层有机的结合起来，更好的实现学生的个性发展。
（二）分层合作学习
在初中英语教学中，教师要想更好的进行因材施教，就要让每一位学生都能得到充分的尊重，提高学生的综合素养。这不仅要根据学生的情感、能力以及知识的差异，进行共性与个性的有机结合，又要使每个层次的学生都能够根据教学目标的要求，充分展开学生之间与师生之间的互动，创造出良好的学习氛围，为每个学生的充分发展创造出良好的机会。在教学的组织中，也可以运用同组异质的互助原则，并把学生分成一些学习小组，通过教师的引导，使学习小组内形成一种同质间良好竞争、不同层次学生间的取长补短的学习氛围。
（三）分层设计作业
在教学的过程中，对于英语作业的设置，要以学生为中心，充分尊重学生的学习需求和个性差异，要建立起多层次的、具有弹性的作业结构。对作业进行分层设计，增加练习的多样性，并让学生根据自己的喜好进行选择，促使学生在自主的作业训练中，能够培养主动探究的能力，充分发挥学生的潜能，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使每个学生都能得到优化的发展。因此，在作业设计中，把显性分层与隐性分层有机的融合在一起，有助于因材施教，激发学生的学习动力，使每个层面的学生都能得到发展。
三、结语
总之，在英语分层教学过程中，要把显性分层与隐性分层有机结合起来，根据不同学生制定不同的教学目标和教学方法，激发学生的学习动力，使每个层面的学生都能够得到充分的发展。
【参考文献】
[1]陆忠燕.初中英语分层教学的有益尝试[J].中国校外教育（基教版），2009（10）.
[2]杜员.初中英语分层教学初探[J].中国科技信息，2009（1）.
[3]沈益民.隐性分层教学在初中英语教学中的运用[J].新课程研究（基础教育版），2009（05）.
（作者单位：天津市滨海新区大港第二中学）