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故事是小学生喜闻乐见的阅读材料。故事能培养学生学习的兴趣，能给学生提供大量丰富的语言学习材料，因此，将故事应用于小学英语教学已经成为英语教师的普遍做法。笔者所在的教研组选择了Oxford 5A M1U1 Period4开展了故事教学的研究课活动。笔者将结合这节研究课来探讨故事教学的实施策略。
一、故事前，激发兴趣，激活旧知
在故事教学中导入起着至关重要的作用。教师要设置一个恰当的导入环节把学生引进故事中。在本节课的开始，教师设计了让学生快速说出屏幕中闪现的物品这一游戏，最后闪现的图片是一个生日蛋糕。
T：Yes， it's a birthday cake. In our class， whose birthday is coming？
T：Oh，her birthday is coming. Boys and girls ，what will you give her？
S1：I want to say happy birthday .
S2：I want to give her a birthday card.
T： So many great birthday presents.（新授present）
T：What present have you got on your birthday？（ 学生先在小组内讨论）
T： You've all got presents on your birthday. How about this boy？ He is Tommy. Let's talk about his birthday present.
将之前所学过的物品安排在游戏中，降低了游戏的难度，有效激发了学生的兴趣，同时也复习了旧知。
二、故事教学中，从整体出发，深入理解故事内容
1.整体感知，了解主要内容
整体感知故事，有助于学生完整准确地理解故事。学生带着一两个能反映故事主要内容的问题观看视频或听录音，可以帮助学生掌握故事大意，培养提取信息的能力和听读故事的技巧。本课选择的是整体观看视频，问题是What和Who，学生在观看完视频后，很容易就能找到这两个问题的答案。
2.细读，深入理解故事，体会情感
a.借助插图，层层深入，理解故事
插图是一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，有助于学生对文本的理解。
在整体感知的基础上，教师布置学生观察Tommy收到礼物前后心情变化。学生通过观察图二和图四（图如下），很容易就给出 “sad”和“happy”。教师再引导学生找出其原因，从而帮助学生进一步理解故事含义。
b.通过朗读指导，体会故事情感
朗读就是运用重音、节奏、语调等手段将语言材料中的思想感情表达出来。在故事教学中有意识地指导学生有感情地朗读部分段落，可以帮助学生体会故事中的情感。
在对故事深入理解时，教师追问 When does his dad make the hat？ S： At night.出示第三幅图，并示范朗读。在带读两遍后学生便能自己有感情地朗读这一段。教师紧接着提问：After reading， how do you feel？
S： Mr. Hatter loves Tommy very much.
T： Yes， father's love is great.
通过有效的朗读指导，帮助学生深刻地体会了父爱的伟大。
三、故事教学后，注重提高学生语言综合运用能力
在故事学习完成之后，教师所设计的活动应该有两个主要的功能：1、检测学生对故事的学习情况；2、学生对故事的扩展、延伸和运用的能力。
1.多种方式讲或演故事
在故事学习完成后，教师给学生提供了三个层次讲或演的方式，学生可以通过各自的学习情况自由选择其一。
Easy：fill in the blanks and try to tell the story.
Normal：according to the notes on the blackboard.
Hard：according to the four pictures of the text.
2.续写故事，提高语用能力
讲和演是对故事本身的理解，续写则融入了学生自己的创作。
Tommy收到礼物后会怎么回答？于是续写呼之欲出。以下是学生给出的一则续写：
Tommy： Wow， I'm so lucky today. Thank you dad！
Mr. Hatter： It's Ok.
Tommy： I'll help you make hats every day！
Mr. Hatter： Good boy！
Tommy： Dad， what do you want for your birthday？
Mr. Hatter： Just a kiss from you！
故事教学的有效实施需要教师不断地思考和创新，需要教师充分发挥自己的想象力和教学激情，促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言，在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力。
【参考文献】
[1]王林锋，靳玉乐.走近“故事中心”英语教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（2）：（21）-24.
[2]吴剑玉.以小学英语教材插图为契点的情感教育[J].中小学外语教学（小学篇），2013（3）：26-30.
一、故事前，激发兴趣，激活旧知
在故事教学中导入起着至关重要的作用。教师要设置一个恰当的导入环节把学生引进故事中。在本节课的开始，教师设计了让学生快速说出屏幕中闪现的物品这一游戏，最后闪现的图片是一个生日蛋糕。
T：Yes， it's a birthday cake. In our class， whose birthday is coming？
T：Oh，her birthday is coming. Boys and girls ，what will you give her？
S1：I want to say happy birthday .
S2：I want to give her a birthday card.
T： So many great birthday presents.（新授present）
T：What present have you got on your birthday？（ 学生先在小组内讨论）
T： You've all got presents on your birthday. How about this boy？ He is Tommy. Let's talk about his birthday present.
将之前所学过的物品安排在游戏中，降低了游戏的难度，有效激发了学生的兴趣，同时也复习了旧知。
二、故事教学中，从整体出发，深入理解故事内容
1.整体感知，了解主要内容
整体感知故事，有助于学生完整准确地理解故事。学生带着一两个能反映故事主要内容的问题观看视频或听录音，可以帮助学生掌握故事大意，培养提取信息的能力和听读故事的技巧。本课选择的是整体观看视频，问题是What和Who，学生在观看完视频后，很容易就能找到这两个问题的答案。
2.细读，深入理解故事，体会情感
a.借助插图，层层深入，理解故事
插图是一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，有助于学生对文本的理解。
在整体感知的基础上，教师布置学生观察Tommy收到礼物前后心情变化。学生通过观察图二和图四（图如下），很容易就给出 “sad”和“happy”。教师再引导学生找出其原因，从而帮助学生进一步理解故事含义。
b.通过朗读指导，体会故事情感
朗读就是运用重音、节奏、语调等手段将语言材料中的思想感情表达出来。在故事教学中有意识地指导学生有感情地朗读部分段落，可以帮助学生体会故事中的情感。
在对故事深入理解时，教师追问 When does his dad make the hat？ S： At night.出示第三幅图，并示范朗读。在带读两遍后学生便能自己有感情地朗读这一段。教师紧接着提问：After reading， how do you feel？
S： Mr. Hatter loves Tommy very much.
T： Yes， father's love is great.
通过有效的朗读指导，帮助学生深刻地体会了父爱的伟大。
三、故事教学后，注重提高学生语言综合运用能力
在故事学习完成之后，教师所设计的活动应该有两个主要的功能：1、检测学生对故事的学习情况；2、学生对故事的扩展、延伸和运用的能力。
1.多种方式讲或演故事
在故事学习完成后，教师给学生提供了三个层次讲或演的方式，学生可以通过各自的学习情况自由选择其一。
Easy：fill in the blanks and try to tell the story.
Normal：according to the notes on the blackboard.
Hard：according to the four pictures of the text.
2.续写故事，提高语用能力
讲和演是对故事本身的理解，续写则融入了学生自己的创作。
Tommy收到礼物后会怎么回答？于是续写呼之欲出。以下是学生给出的一则续写：
Tommy： Wow， I'm so lucky today. Thank you dad！
Mr. Hatter： It's Ok.
Tommy： I'll help you make hats every day！
Mr. Hatter： Good boy！
Tommy： Dad， what do you want for your birthday？
Mr. Hatter： Just a kiss from you！
故事教学的有效实施需要教师不断地思考和创新，需要教师充分发挥自己的想象力和教学激情，促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言，在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力。
【参考文献】
[1]王林锋，靳玉乐.走近“故事中心”英语教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（2）：（21）-24.
[2]吴剑玉.以小学英语教材插图为契点的情感教育[J].中小学外语教学（小学篇），2013（3）：26-30.