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摘 要：物理专业培养对教师的创新精神和实践能力提出了更高的要求。在此基础上，本文对物理专业实践教学体系进行了深入的探索，提出教学改革要以素质教育理论为指导。同时介绍了教学改革的思路和做法，并对实践教学提出了几点建议，旨在培养学生的综合素质和创新精神。
关键词：物理；实践教学；改革；探索与实践
我国教育在提出将“创新精神和实践能力”的培养作为“新世纪素质教育”工程的重点。而我国物理专业长期存在着重理论知识教学而轻实践教育的问题，物理实验教学能力较缺乏，缺乏创新实践能力。这是制约我国物理教育质量提高的重要原因。提高学生各方面素质，着力培养实践能力、学习能力和创新能力的关键是重视和加强实践教育。为此，我们应当重新审视当前物理专业的培养方案，着重针对其实践教育体系进行改革、探索和实践。
一、物理专业实践教学体系改革的探索
（1）教学改革要以提高人才素质为重要内容和目的。人才的综合素质是多方面的，物理专业要针对不同的教育阶段规定不同的知识内容、教学方法和培养目标。这就要求受教育者具备不同层次或不同程度的素质，包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。我国与世界先进的教育模式相比，最大的差距之一是物理专业素质培养上的弱化，学生具备系统掌握知识的能力，但其创新意识依旧薄弱、科研能力较低。因此，教育实施素质教育的重点是培养和提高业务或专业素质，但依旧也不能忽视其他素质的培养。
（2）重视知识培养，构建合理的知识结构体系。知识是素质形成和提高的基础，素质是一种在知识基础上向能力发展并通过能力体现的较知识、能力更为重要的人才因素。素质与知识、能力密切相关，相辅相成，相互促进，可构成良性循环，形成一种正反馈的作用。人才诸要素之间的关系要求在实施素质教育的过程中，要融知识传授、素质提高和能力培养为一体，把素质教育培养贯穿于教学的各个环节之中，正确处理知识、素质和能力的关系，使三者协调发展。素质教育和人才需求现实要求培养复合型人才。
（3）素质教育和人才需求现实要求培养复合型人才。高素质的人才应是基础扎实、知识面宽、能力强的人才，除要求其具有某一专业的优势外，还要求具备对其他相关专业的很强的适应性，这已经具有通识教育或培养复合型人才的意义。
（4）素质教育要求教育、教学方法的改革与更新。改革教育模式，采取灵活多样的教学方法，加强受教育者的知识感悟和内化。要加强渗透性、养成性教育，还要加强实践环节，包括专业实践和社会实践，以多种方式增强受教育者的体验和独立思考的内化机会，以多种方式增强能力的训练和發展。
（5）要建立以学生为中心的教育体系。深层次的研究表明：素质教育的本质是回归生命本体的教育。它把教育对象视为生命体把人的身心发展水平作为最重要的目的。学生不仅是教育教学过程的参与者，而且是教育教学过程的中心；学生既是教育的对象，又是教育的资源。因此，在素质教育的过程中，我们要建立以学生为中心的教育体系，建立适合学生素质发展的教育生态环境和条件。
（7）素质教育要求教育者必须具备较高的素质。教育者需要不断学习，更新教育观念，更新知识，提高能力，提高自身的综合素质，建立高素质的师资队伍，以适应素质教育的需要。
二、物理专业实践教学体系改革的实践
（1）架构“重实践，促创新”的课程体系。当前的新课程改革遵循全新的教育理念，在课程的目标、结构、功能、内容、实施、评价、管理等方面均发生了重大变革。课程改革所出现的新变化，必然要求实施新课程的教师相应地在教学观念、教学方式和方法及评价等方面发生转变。在专业课中设置专业限选课和专业任选课，比如开设了中学物理课件综合设计、中学物理新课标解读与教材分析、中学物理简易实验器材的设计、中学物理专题分析等课程，以增强专业的针对性和应用性，提高学生专业素养和技能，增强学生的就业竞争力。
（2）调整课程结构，优化课程内容。在调整课程体系架构的基础上，我们对部分专业课的课程结构也进行了调整，优化其课程内容，教学内容涉及物理教学法与教学技能训练。这样操作能将教师的讲授与学生的实践及时、有效地结合起来；能有效促进学生在教学实习之前将理论与实践性教学内容有机、协调地结合起来。另外对课程内容进行了优化，将课程内容分为理论性内容和操作性内容。
（3）改变专业理论课程教学模式，渗透学生从教能力的培养。实践性知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师专业知识的核心成分，它的缄默性和情境性决定了实践性知识的学习离不开实践，离不开真实的教育情境和教育现场。所以，在教学中不仅注重给学生进行课堂示范，而且鼓励学生积极承担部分教学内容，协助教师批改作业，解答其他同学在学习上的疑问等，促使学生在这个过程中习得教师职业技能、体验教师角色。
（4）开展大学生科研训练，注重学生科研能力的培养。分层实行大学生科研训练计划，注重学生科研能力的培养。首先开设有关文献检索、科技论文选题、撰写等方面的讲座。其次，依托物理实验室和中学物理教学研究实验室，引导学生开展物理实验仪器改进或简单教学实验仪器自制方面的研究，撰写相应论文。最后，鼓励学生在教育实习的过程中开展实际教学研究，参加省级骨干教师研究课题。
（5）物理专业建立多方位、多角度的合作关系。物理专业要与学校、教科所、部分县市的培训机构等建立了良好的合作关系。借助该平台，聘请优秀教师担任学生的课外指导教师；学生可定期到这些学校进行教学见习和实习，与优秀教师进行面对面地交流；还可参与到这些合作单位的教育研究课题中去等等。
以素质教育的理论指导物理专业教学改革是教学改革的指导思想，注重业务素质培养是我们进行素质教育的切入点。物理专业教学改革的基础是培养目标以及教学内容与课程体系的改革，教学改革的核心是教育观念和教育方法的变革与更新。物理专业的实践教育应当围绕能力的培养和知识获得的需求展开，我们树立加强实践教育的观念，以“注重基础、强化实践、培养能力”为指导思想，对物理专业实践教育体系进行了一系列的改革、创新与实践。
参考文献：
[1] 符运良.物理教育专业实践教学体系建立的构想与实践[J].软件导刊·教育技术，2014，13
[2] 周远清.素质、素质教育、文化素质教育[J].中国高等教育，2000
[3] 郭思乐.素质教育的生命意义[J].教育研究，2002
[4] 李斌.物理教育专业《热学》课程教学改革的研究与实践——以四川教育学院为例[J].四川职业技术学院学报，2012
作者简介：
陈永光（1966.10～），男，河南驻马店人，研究方向：物理，部门：计算机科学系教师。
关键词：物理；实践教学；改革；探索与实践
我国教育在提出将“创新精神和实践能力”的培养作为“新世纪素质教育”工程的重点。而我国物理专业长期存在着重理论知识教学而轻实践教育的问题，物理实验教学能力较缺乏，缺乏创新实践能力。这是制约我国物理教育质量提高的重要原因。提高学生各方面素质，着力培养实践能力、学习能力和创新能力的关键是重视和加强实践教育。为此，我们应当重新审视当前物理专业的培养方案，着重针对其实践教育体系进行改革、探索和实践。
一、物理专业实践教学体系改革的探索
（1）教学改革要以提高人才素质为重要内容和目的。人才的综合素质是多方面的，物理专业要针对不同的教育阶段规定不同的知识内容、教学方法和培养目标。这就要求受教育者具备不同层次或不同程度的素质，包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。我国与世界先进的教育模式相比，最大的差距之一是物理专业素质培养上的弱化，学生具备系统掌握知识的能力，但其创新意识依旧薄弱、科研能力较低。因此，教育实施素质教育的重点是培养和提高业务或专业素质，但依旧也不能忽视其他素质的培养。
（2）重视知识培养，构建合理的知识结构体系。知识是素质形成和提高的基础，素质是一种在知识基础上向能力发展并通过能力体现的较知识、能力更为重要的人才因素。素质与知识、能力密切相关，相辅相成，相互促进，可构成良性循环，形成一种正反馈的作用。人才诸要素之间的关系要求在实施素质教育的过程中，要融知识传授、素质提高和能力培养为一体，把素质教育培养贯穿于教学的各个环节之中，正确处理知识、素质和能力的关系，使三者协调发展。素质教育和人才需求现实要求培养复合型人才。
（3）素质教育和人才需求现实要求培养复合型人才。高素质的人才应是基础扎实、知识面宽、能力强的人才，除要求其具有某一专业的优势外，还要求具备对其他相关专业的很强的适应性，这已经具有通识教育或培养复合型人才的意义。
（4）素质教育要求教育、教学方法的改革与更新。改革教育模式，采取灵活多样的教学方法，加强受教育者的知识感悟和内化。要加强渗透性、养成性教育，还要加强实践环节，包括专业实践和社会实践，以多种方式增强受教育者的体验和独立思考的内化机会，以多种方式增强能力的训练和發展。
（5）要建立以学生为中心的教育体系。深层次的研究表明：素质教育的本质是回归生命本体的教育。它把教育对象视为生命体把人的身心发展水平作为最重要的目的。学生不仅是教育教学过程的参与者，而且是教育教学过程的中心；学生既是教育的对象，又是教育的资源。因此，在素质教育的过程中，我们要建立以学生为中心的教育体系，建立适合学生素质发展的教育生态环境和条件。
（7）素质教育要求教育者必须具备较高的素质。教育者需要不断学习，更新教育观念，更新知识，提高能力，提高自身的综合素质，建立高素质的师资队伍，以适应素质教育的需要。
二、物理专业实践教学体系改革的实践
（1）架构“重实践，促创新”的课程体系。当前的新课程改革遵循全新的教育理念，在课程的目标、结构、功能、内容、实施、评价、管理等方面均发生了重大变革。课程改革所出现的新变化，必然要求实施新课程的教师相应地在教学观念、教学方式和方法及评价等方面发生转变。在专业课中设置专业限选课和专业任选课，比如开设了中学物理课件综合设计、中学物理新课标解读与教材分析、中学物理简易实验器材的设计、中学物理专题分析等课程，以增强专业的针对性和应用性，提高学生专业素养和技能，增强学生的就业竞争力。
（2）调整课程结构，优化课程内容。在调整课程体系架构的基础上，我们对部分专业课的课程结构也进行了调整，优化其课程内容，教学内容涉及物理教学法与教学技能训练。这样操作能将教师的讲授与学生的实践及时、有效地结合起来；能有效促进学生在教学实习之前将理论与实践性教学内容有机、协调地结合起来。另外对课程内容进行了优化，将课程内容分为理论性内容和操作性内容。
（3）改变专业理论课程教学模式，渗透学生从教能力的培养。实践性知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师专业知识的核心成分，它的缄默性和情境性决定了实践性知识的学习离不开实践，离不开真实的教育情境和教育现场。所以，在教学中不仅注重给学生进行课堂示范，而且鼓励学生积极承担部分教学内容，协助教师批改作业，解答其他同学在学习上的疑问等，促使学生在这个过程中习得教师职业技能、体验教师角色。
（4）开展大学生科研训练，注重学生科研能力的培养。分层实行大学生科研训练计划，注重学生科研能力的培养。首先开设有关文献检索、科技论文选题、撰写等方面的讲座。其次，依托物理实验室和中学物理教学研究实验室，引导学生开展物理实验仪器改进或简单教学实验仪器自制方面的研究，撰写相应论文。最后，鼓励学生在教育实习的过程中开展实际教学研究，参加省级骨干教师研究课题。
（5）物理专业建立多方位、多角度的合作关系。物理专业要与学校、教科所、部分县市的培训机构等建立了良好的合作关系。借助该平台，聘请优秀教师担任学生的课外指导教师；学生可定期到这些学校进行教学见习和实习，与优秀教师进行面对面地交流；还可参与到这些合作单位的教育研究课题中去等等。
以素质教育的理论指导物理专业教学改革是教学改革的指导思想，注重业务素质培养是我们进行素质教育的切入点。物理专业教学改革的基础是培养目标以及教学内容与课程体系的改革，教学改革的核心是教育观念和教育方法的变革与更新。物理专业的实践教育应当围绕能力的培养和知识获得的需求展开，我们树立加强实践教育的观念，以“注重基础、强化实践、培养能力”为指导思想，对物理专业实践教育体系进行了一系列的改革、创新与实践。
参考文献：
[1] 符运良.物理教育专业实践教学体系建立的构想与实践[J].软件导刊·教育技术，2014，13
[2] 周远清.素质、素质教育、文化素质教育[J].中国高等教育，2000
[3] 郭思乐.素质教育的生命意义[J].教育研究，2002
[4] 李斌.物理教育专业《热学》课程教学改革的研究与实践——以四川教育学院为例[J].四川职业技术学院学报，2012
作者简介：
陈永光（1966.10～），男，河南驻马店人，研究方向：物理，部门：计算机科学系教师。