摘要：作为一门全校公共选修课程，《环境激素与生殖健康》采用“CSMP”四型性格，对教学对象性格分析，扬长避短、有机结合传统与现代教学手段，针对专业不同，“着眼将来”为兴趣点、启发思考、“授人以渔”地传授知识。
　　关键词：环境激素；公共选修课；生殖健康；CSMP
　　环境激素是由于人类活动产生的、能够干扰人或动物性腺发育相关过程的物质，具有广泛的危害。目前已经被确认的环境激素有70多种，其中除了Cd、Pb、Hg三种金属外，其他60多种都是有机化合物，其中主要包括多氯联苯、滴滴涕（DDT）、双酚A、已二酸、邻苯二甲酸酐类等。这些环境激素被广泛应用于塑料、洗洁精、农药等产品的生产，与人们的生活密切相关，因此，环境激素可能威胁到每一个普通人。开设《环境激素与生殖健康》课程主要是为了普及大学生对环境激素的认识，提高祖国建设的中坚力量对自身的防护。针对这个重要的教学目标，我们以树立学生的社会责任感作为课程的主旨，以有机综合组织内容的“根”、“茎”和“叶”。同时，教师作为教学方法的设计者和执行者，还需要最大限度地让学习效果达到教学目标的要求。这就要求根据不同性格的教学对象，选择多样化的教学工具，适应多专业的教学思维，点拨众学生思考的教学体现，采用不拘一格的教学方式，巧授知识，加强公共课程学习目标的传授效果。
　　一、分析个性特征，“CSMP”进行知识传授
　　每一个学生都具有不同的个性，每一个人都在教学过程中反应不一。作为教学的引导者——教师，需要针对四种不同的任务性格（领导型（C）、活泼型（S）、完美性（M）和保守型（P））选择教学方式。《环境激素与生殖健康》以科普为主，让大家充分了解环境激素的危害，强化大家的环境危机意识和提高社会关怀责任感，这就需要提高每个学生的兴趣。因此，不能用传统的、固定模式的教学方法，而需要细细分析性格后有侧重性地教学。当代的大学生，成长于改革开放经济快速增长期，多数为独生子女，受家里宠爱比较多，拥有一个快乐童年，所受挫折比较少，性格多为活泼型。同时，由于家里的兄弟姐妹少，容易孤独，使其冷静思考，从而形成完美型性格。还有一些孩子，家长强势，成长过程中一切听随父母，养成一种较为保守的性格。在大学阶段，多数学生属于活泼型和领导型性格。以上几种学生的性格类型，可以通过上课时表情与回答问题的情况，初步判别出以何种性格为主。如领导型性格学生，对环境激素法规与管理方面比较感兴趣；活泼型性格学生对各种环境激素的外在表现比较感兴趣；完美型性格学生对环境激素的作用机制比较感兴趣；保守型性格的学生对如何保健比较感兴趣。这些就是针对学生教学的有力切入点，合理、灵活地加以运用，可提高大家的学习兴趣，使课堂上的教学收到很好效果。
　　二、传统与现代结合，“扬长避短”进行知识传授
　　传统教学手段与现代化教学手段各有利弊。传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板、部分标本、说明示意图等。传统教学速度较慢、内容量较少，但学生易于接受，理解效果较好，同时也培养了学生记录笔记的习惯。对于很多的重点及难点部分能够达到很好的讲解效果。如，作者将课题组的研究结论和图片展示给大家，让大家直观地、深入地了解环境激素就发生在自己身边。还将环境激素作用的可能的作用机制与途径，进行详细地描述。这样，学生们不但学习了环境方面的知识，也将部分生理学的知识交汇在一起掌握了。现代化的教学手段主要指电化教育器材和电子教材，即使用投影仪、幻灯机、录音机、电视机、VCD机、DVD机，以及计算机等在课堂进行讲授，它综合利用其光、声、电等科技手段作为辅助。调配了音响、图像、动画、文本等多种效果，将抽象的内容形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化。现代化教学手段速度快，内容丰富，但是学生不易于接受这些内容，他们懒于记录笔记，直接拷贝即可。同时，现代化教学手段——多媒体，可以启动网络课程、采用多媒体课件等途径广泛传播，同时借助多媒体教学在直观的画面中为学生巧置疑问，不仅激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息。如，播放一些典型的环境激素案例，如日本“米糠油事件”与“水俣病”的调查分析视屏等，让生动的图像和有力的报道去说服他们，使他们感到深深地震撼而激起其爱护环境、保护环境的危机意识，增强社会关怀责任感。总之，使用传统方法进行重点与难点的讲述，使用现代化的方法进行大规模泛读内容的讲述，这样有机结合就能达到一个较好的效果。
　　三、针对专业不同，“着眼将来”进行知识传授
　　作为一门综合院校开设的全校性选修课，学生来自于各个专业，大致可以分为理工科学生（35%）、农科学生（50%）和文科学生（15%）。每个大专业方向的学生各自所感兴趣的东西不一样，每个专业方向的学生将来工作中可能出现的环境激素种类也不一样。如，工科学生将来的工作中将接触到的环境激素主要是各种阻燃剂、润滑剂等，特别是多氯联苯类（PCBs）与多溴联苯类（PBBs）等。同时工业中不完全燃烧产生二噁英（PCDDs）等也将接触到。这些物质一旦进入人体将长期的滞留于体内（10年以上），具有强烈的致癌性与干扰性腺发育的作用。因此，教师有必要着重地提醒他们这些重点内容。农科学生占了学生比例中的大部分，主要是水产、海洋养殖等。这些学生毕业后将接触的环境激素主要是滴滴涕、六六六等农药与三丁基锡等防藻剂等。还有一些水产类禁用的药物“孔雀石绿”、各种呋喃类的药物等。这些学生不但需要在使用这些物质时保护好自己，而且要注意鱼体中内脏及其含脂肪量高的部位蓄积的环境激素会随着食物进入人体。作为教师需要提醒他们为了自身与社会的安全，谨慎使用农药等环境激素类物质，尽量选用低毒易降解的药物替代环境激素。文科学生，特别是经管专业学生虽然所占比例较少，但是同样不可忽视。针对打印机中油墨、纸张与一次性纸杯（塑料杯）中的邻苯二甲酸酯等，教师需要强调其危害并增强学生的环保意识。这样较为有针对性地教育学生，尽最大可能性让所有的学生都能了解到环境激素的危害。同时了解到将要碰到的环境激素，从现在开始有意识养成良好的防护习惯与环境保护思维。
　　四、启发思考方式，“授人以渔”进行知识传授
　　精心准备，十分生动地、旁征博引地讲授课程，以适应现代大学生的个性特点。《环境激素与生殖健康》是一门选修课，学生完全根据自己的兴趣和需要来自由选择。教学过程中一方面需要高超的讲课技巧让大家产生兴趣，另一方面也需要一定的“小目标”对学生加以引导。例如：在课程的讲授中，时常设置一些由简入深的问题，引导学生进行寻求真理的思维。对环境激素的防护的讲解：设置三个小问题、两个中等问题及一个较难的问题。三个小问题，譬如：产生几个毒性现象，各自的表现等；两个中等问题，如：进入的途径有几个等；较难问题，如防护的时候采取的综合措施等。对各个问题持开放的态度，让学生能够从各个方面进行充分地解答，诱导他们的主观能动性去搜索资料，开动脑筋进行加工，最后加以总结使之形成一篇小的综述文章。之后，“依样画葫芦”，让他们自己去设置小问题，让周边的同学进行解答。在不知不觉中，将如何思考的“渔”法传授给了他们。
　　作为综合性高校一门全校公共选修课程，《环境激素与生殖健康》采用了“CSMP”四型性格进行了初步的分类，了解教学中接受与参与对象的大致性格；采用传统手段讲述重点与难点内容，有机结合现代教学手段充实其内容，“声”、“视”地冲击其内涵，扬长避短；针对不同专业方向，着眼将来面对的可能性事件吸引学生的兴趣；启发学生的主观思考能力，达到“授人以渔”的知识传授效果。
　　作者简介：陶贤继（1975-），男，湖南浏阳人，博士，讲师，主要从事环境毒理学方面教学与研究工作。
　　通讯作者：魏华，教授，从事内分泌生理和环境激素方面的研究。