作业设计是学生巩固知识，检测学生学习效果的重要标准；也是教师对教学效果的一个反馈。教师在布置有效作业时，应遵循因材施教的教学原则，结合文本及学情，要分层，注意作业的多样性、趣味性、针对性，同时渗透情商教育以及人性化的评价。笔者作为十几年的一线英语教师，我深深体会到有效设计作业的重要性，特别是英语学科，作为语言类的一门科目，作业又具有它自身的特点。
　　1. 作业设计要具有层次性
　　由于学生存在着年龄、智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发。设计作业我们要从以下两个方面去考虑。一是知识与能力的层次。二是能力训练的层次由浅入深。作业意在培养学生的阅读能力、概括能力、分析能力、比较能力、评价能力、语言表达能力等，作业上对能力的要求是由低到高的逐层递进。
　　2. 作业设计注重多样性、灵活性、原创性
　　新课标要求“以学生为主体，教师为主导”，笔者认为这就是我们英语学科与众不同之处，英语是一门语言学科，不多听、多读、多说，那最终还是“哑巴”英语。因此在作业设计过程中，可让学生充分享受其“主权”。“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。” 那么我们更应该在作业设计中体现这种思想。可采用自编型，充分发挥学习小组的作用，自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还让他们进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。培养学生主动学习、主动探索的精神，从而达到提高成绩的目的。也可采用合作型，通过教师与学生、学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业，增强语言交流的互动性。再例如，针对每个单元的Main task部分，我们教师一定要珍惜机会，帮学生分析文章结构，理清写作思路可能会用到的词、句等。然后让学生自己发挥，写作后自己去进行修改，然后可以请同伴修改，最后再交给教师欣赏阅读，这样我们的学生能力提高了，关键是类似话题的作文，他们不怕了，我们教师也不必那么累了，何乐而不为呢？
　　3. 作业设计符合中学生的实际，增加趣味性
　　作业是课堂教学的延续，目的也是实现课堂教学的目标。如果学生失去了兴趣，也就谈不上目标的达成。
　　兴趣是最好的教师。爱因斯坦曾说过，教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此，我们教师在集体备课时，应群策群力，致力于既能增加学生的趣味性，又能体现作业的有效性。所设计的作业就在学生的最近发展区，让他们略微努力一下，就可以获得成功，有一种获得感。
　　4. 作业设计要因班因人而异，有针对性
　　结合新课程标准，来制定有班级特色和从学生长远发展角度为基准的作业。笔者所在的年级在实践中把作业分为预习作业和复习作业。
　　预习作业分为小预习、中预习和大预习。每天进行第二天的小预习，每周末进行下一周的中预习，寒暑假进行一学期的大预习。
　　复习作业是同备课组的教师根据一定的目标去精心编题、选题，设计活动方案，检测方法，然后各教师在集体备课的基础上，根据本班当天上课的学生的掌握情况进行微调。
　　5. 作业设计以人为本、渗透情感教育
　　首先，我们每位教师要做好学生的思想工作，让他们知道作业是学习效果得到保证的重要方法和途径，乐学才是成功的第一步。
　　其次，我们还需要教会学生做作业的方法。让学生明白动笔写作业前，先复习当天所学的知识（背上单词、理解、掌握重点词句的用法）是非常重要的。
　　6. 作业反馈给予科学和多元的评价
　　德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们教师要及时检查并记录下学生作业情况，并及时和学生交流作业情况，对于作业质量较高的学生，应给予表扬和鼓励，以激发学生的学习热情，对于作业情况不好的学生也要及时和其交流，及时发现其存在的问题。
　　“精诚所至，金石为开”，教者的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。而科学有效地设计质量有保证的作业，更会得到学生的尊重和喜爱。
　　总之，在目前提倡减轻学生过重的课业负担的同时，保证学生学习英语的效果，提高学生学习的效率，我们教师真的要重视作业，精心设计，尽量让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，思维在作业中得到发展，情商在作业评价中得到提升。从而让学生在轻松愉快的作业中感受到成功的欢乐，从而提高学生英语综合能力。
　　参考文献
　　【苏】B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议（修订版）[M]. 北京：教育科学出版社， 1984.
　　（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）