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摘要：提出“竞赛式”考核形式取代其它形式的体操考核形式的研究改革思路，经过和其它形式的体操考核形式的文章进行对比，发现竞赛式体操考核形式具有可操作性强，有利于激发学生学习体操的积极性并且提高体操技术，培养学生组织竞赛的能力，从而培养能力强的体育师资。
关键词：体操;竞赛式;考核评价
1关于体育专业体操课程开展现状的研究
关于体育专业体操课程开展现状的研究，如高春明的《河南省高等院校体育院系体操普修课教学现状》[1]，孟林的《山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策》[2]等研究，重点对体育专业体操必修课程的教学现状进行了一般性调查研究，重在阐述与揭示课程发展状况，总结体操课程发展过程中的经验与教训。
2关于高等院校体育教育专业体操课程考核评价体系的研究
如陈艳武的《新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究》中指出当前体操普修课考核存在的问题（考核标准与培养目标相脱离;考核缺乏公正性、实效性;考核中存在着偶然性）和体操普修课考核评价体系应注重的若干方面。并没有提出完善的考核评价体系应包括什么内容[3]。如袁凤梅的《云南省高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究》，对云南省高校体育教育专业体操课程学生学习评价体系的评价目的、评价内容、评价方法、评价形式等进行了探讨分析。[4]
3关于体操课程技术考核内容改革的研究
这类研究多因传统体操课程考核内容已不能适应提高教学质量的要求而提出对体操课程技术考试内容与方法的设计方案的初步设想和实验研究。如吴晓峰，张涵劲在《对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革的思考》根据当前普通高校体育教育专业体操课程技术考试评价体系存在的弊端， 对体操课程技术考试内容及其标准、学生的体操运动能力与其素质的差异性与如何构建新的体操技术考试方法体系进行了反思[5]。 王文生《高等体育院校体育教育专业体操课程技术考核改革的实验研究》以首都体育学院体育教育专业 2001- 2004级 426 名学生（男生 337 名、女生 89 名） 为实验对象， 经过四年的实验研究， 结果发现， 体育教育专业体操课程技术考试必须改革， 通过考试方式的改革， 不仅能够有效地激发学生的学习积极性， 同时能够极大地促进学生体操专项技能提高、创新意识的发展和理论联系实际能力的发展。[6]前者提出了考核方案的初步设想，后者则通过实验来进行对考核的设计，都有所创新但它们的研究所涵盖的范围较小，仅局限于个别体育院系并且不适合向外推广的操作性。
4关于体操课程考核模式的研究现状
笔者在中国知网查阅了许多文献资料但关于体操考核模式的相关研究很少，只有四篇这样的研究如李平在《高师体操考核模式的改革研究》中提出 “抽签”考核模式，该模式的优点在于经过对比教学实验分析了该模式具有的多样性和实效性， 认为该模式的采用有利于激发学生体操学习的主动积極性， 减少了伤害， 杜绝了舞弊但这篇文章题目给的太大说是一种模式的研究但实际内容只能算是是一种“抽签”考核方式的改革研究够不上一种模式。[7]范国梁，彭庆文，杨亦阳在《体操普修课考核方式的改革———“以赛代考”》只针对体育教育专业传统的考核方式出现的缺乏培养学生协作能力培养的弊端提出“以赛代考”的考核方式，并全面探讨了该考核方式的形式和内容以便合理运用该考核方式的导向性来促进和提高学生的综合素质。但他的不足之处在于在集体比赛中后进生容易拉集体成绩更容易产生自卑心理和受到排斥并且文章写的太宏观没有细化具体的实施步骤。[8] 商汝松《新时期高校体操普修课程考核评价模式的研究》以科学发展观、更新教育观念为指导，从体操考核评价模式内涵与外延的基础理论入手，多角度地诠释了考核评价这一普遍使用的术语。分析当前高校体育教育专业体操普修考核评价模式的种类，对考评的内容进行统计分析，结合教学实践，提出了构建完善考核评价模式的对策，旨在为深入研究体操考核模式提供有意义的参考意见。[9]
综上所述，大多数研究主要集中于课程评价类别的探讨，课程发展现状，课程评价指标体系的构建以及具体评价指标分析等方面，但都没有完整的评价指标体系并且关于考核评价指标体系构建的文章很少，经过查阅文献发现就没有关于体育教育专业体操必修课竞赛式考核评价指标体系的研究的文章。这些文章大多停留在理论方面，而本篇文章与实际相联系恰恰弥补了前人的不足，文章具有可操作性和普适性。
参考文献：
[1]高春明.河南省高等院校体育院系体操普修课教学现状[D].2004，11.
[2]孟林.山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策[D].2005，8.
[3]陈艳武.新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究[J].武汉体育学院学报.2005，39（9）.
[4]袁凤梅.云南省高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究[D].云南师范大学，2006，4.
[5] 吴晓峰，张涵劲在.对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革的思考[J].西安体育学院学报，2007，11，24（6）.
[6] 王文生，高等体育院校体育教育专业体操课程技术考核改革的实验研究[J]. 西 安 体 育 学 院 学 报，2007，11，24（6）.
[7] 李平，高师体操考核模式的改革研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），23（4）.
[8] 范国梁，彭庆文，杨亦阳.体操普修课考核方式的改革———“以赛代考”[J].体育学刊，2001，5，8（3）.
[9]商汝松. 新时期高校体操普修课程考核评价模式的研究[J].运动，2011，3，（7） .
课题研究：河北师范大学教改课题第13批（名称：高校体育专业体操课程竞赛式考核模式的研究）
关键词：体操;竞赛式;考核评价
1关于体育专业体操课程开展现状的研究
关于体育专业体操课程开展现状的研究，如高春明的《河南省高等院校体育院系体操普修课教学现状》[1]，孟林的《山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策》[2]等研究，重点对体育专业体操必修课程的教学现状进行了一般性调查研究，重在阐述与揭示课程发展状况，总结体操课程发展过程中的经验与教训。
2关于高等院校体育教育专业体操课程考核评价体系的研究
如陈艳武的《新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究》中指出当前体操普修课考核存在的问题（考核标准与培养目标相脱离;考核缺乏公正性、实效性;考核中存在着偶然性）和体操普修课考核评价体系应注重的若干方面。并没有提出完善的考核评价体系应包括什么内容[3]。如袁凤梅的《云南省高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究》，对云南省高校体育教育专业体操课程学生学习评价体系的评价目的、评价内容、评价方法、评价形式等进行了探讨分析。[4]
3关于体操课程技术考核内容改革的研究
这类研究多因传统体操课程考核内容已不能适应提高教学质量的要求而提出对体操课程技术考试内容与方法的设计方案的初步设想和实验研究。如吴晓峰，张涵劲在《对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革的思考》根据当前普通高校体育教育专业体操课程技术考试评价体系存在的弊端， 对体操课程技术考试内容及其标准、学生的体操运动能力与其素质的差异性与如何构建新的体操技术考试方法体系进行了反思[5]。 王文生《高等体育院校体育教育专业体操课程技术考核改革的实验研究》以首都体育学院体育教育专业 2001- 2004级 426 名学生（男生 337 名、女生 89 名） 为实验对象， 经过四年的实验研究， 结果发现， 体育教育专业体操课程技术考试必须改革， 通过考试方式的改革， 不仅能够有效地激发学生的学习积极性， 同时能够极大地促进学生体操专项技能提高、创新意识的发展和理论联系实际能力的发展。[6]前者提出了考核方案的初步设想，后者则通过实验来进行对考核的设计，都有所创新但它们的研究所涵盖的范围较小，仅局限于个别体育院系并且不适合向外推广的操作性。
4关于体操课程考核模式的研究现状
笔者在中国知网查阅了许多文献资料但关于体操考核模式的相关研究很少，只有四篇这样的研究如李平在《高师体操考核模式的改革研究》中提出 “抽签”考核模式，该模式的优点在于经过对比教学实验分析了该模式具有的多样性和实效性， 认为该模式的采用有利于激发学生体操学习的主动积極性， 减少了伤害， 杜绝了舞弊但这篇文章题目给的太大说是一种模式的研究但实际内容只能算是是一种“抽签”考核方式的改革研究够不上一种模式。[7]范国梁，彭庆文，杨亦阳在《体操普修课考核方式的改革———“以赛代考”》只针对体育教育专业传统的考核方式出现的缺乏培养学生协作能力培养的弊端提出“以赛代考”的考核方式，并全面探讨了该考核方式的形式和内容以便合理运用该考核方式的导向性来促进和提高学生的综合素质。但他的不足之处在于在集体比赛中后进生容易拉集体成绩更容易产生自卑心理和受到排斥并且文章写的太宏观没有细化具体的实施步骤。[8] 商汝松《新时期高校体操普修课程考核评价模式的研究》以科学发展观、更新教育观念为指导，从体操考核评价模式内涵与外延的基础理论入手，多角度地诠释了考核评价这一普遍使用的术语。分析当前高校体育教育专业体操普修考核评价模式的种类，对考评的内容进行统计分析，结合教学实践，提出了构建完善考核评价模式的对策，旨在为深入研究体操考核模式提供有意义的参考意见。[9]
综上所述，大多数研究主要集中于课程评价类别的探讨，课程发展现状，课程评价指标体系的构建以及具体评价指标分析等方面，但都没有完整的评价指标体系并且关于考核评价指标体系构建的文章很少，经过查阅文献发现就没有关于体育教育专业体操必修课竞赛式考核评价指标体系的研究的文章。这些文章大多停留在理论方面，而本篇文章与实际相联系恰恰弥补了前人的不足，文章具有可操作性和普适性。
参考文献：
[1]高春明.河南省高等院校体育院系体操普修课教学现状[D].2004，11.
[2]孟林.山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策[D].2005，8.
[3]陈艳武.新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究[J].武汉体育学院学报.2005，39（9）.
[4]袁凤梅.云南省高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究[D].云南师范大学，2006，4.
[5] 吴晓峰，张涵劲在.对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革的思考[J].西安体育学院学报，2007，11，24（6）.
[6] 王文生，高等体育院校体育教育专业体操课程技术考核改革的实验研究[J]. 西 安 体 育 学 院 学 报，2007，11，24（6）.
[7] 李平，高师体操考核模式的改革研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），23（4）.
[8] 范国梁，彭庆文，杨亦阳.体操普修课考核方式的改革———“以赛代考”[J].体育学刊，2001，5，8（3）.
[9]商汝松. 新时期高校体操普修课程考核评价模式的研究[J].运动，2011，3，（7） .
课题研究：河北师范大学教改课题第13批（名称：高校体育专业体操课程竞赛式考核模式的研究）