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【内容摘要】现代教育理念认为，学生的综合素质以及综合能力的培养要远大于考试能力的培养，基于此种教育理念，我国早在21世纪初期就已经开始了对教学目标的研究与改革。近年来，对于目前的教学现状，教育部提出了“新课程理念”，并以此为基础进行了全面的小初高教学改革。对此，本文将以新课程理念为背景，对于如何在此背景下进行初中数学教学进行深入分析与策略研究。
【关键词】初中数学的教学新课程理念数学课堂改革
一、目前我国初中数学教学现状
在传统的初中数学教学中，虽然已经有了部分的教学改革，但中国国土面积广阔，教学改革往往是从试点开始再逐步推广，目前从我国整体教学环境上看，初中数学的教学仍旧存在着许多问题：
1.初中数学教师压力大，学生任务繁重。初中数学作为学生的主科之一，在中考中占据了不少的分值，再加上数学难度相较于其他学科更大，更需要学生对于不同题型的领悟能力，因此初中数学教师的教学任务十分繁重，不仅担负着教育学生的任务，还寄托着家长的期望[1]。在此情景下，初中数学教师压力逐渐加大，对于初中数学教学也主要以练题为主，忽视了对于学生理解能力、领悟能力的培养。
2.传统应试教育思维根深蒂固，部分教育理念不发达的地区依旧以考试成绩为主。在一些经济发达地区，教育理念也随之不断革新，目前已经有许多沿海城市将初中数学的教学目标从培养学生考试能力向培养学生全面发展能力转变。但在更加偏僻的地区，学生和初中数学教师所能了解到的教学理念十分有限，他们将中考视为“出人头地”的唯一方式，以不断地做题和练题为主，对于如何提升学生的分析与理解能力却没有深入了解[2]。
二、新课程理念背景下的初中数学教学改革
目前在我国部分地区依旧无法培养学生的数学理解能力和对问题的分析与解决能力，对此，新课程理念则明确提出，应依学生的发展为根本目的，对于不同地区、教育程度不同、教育场地和教育经费不同的学校应当适用不同的教学理念，但以学生为本的核心不能变动[3]。对于如何在新课程理念的要求下进行初中数学教学改革，本文也有如下理解：
1.初中数学教师在备课过程中应当发散思维，为数学教学预设情景并以生活实际为背景进行数学教学。初中数学教师可以在课堂上以生活中的背景出发，为学生搭建一个有生活气息的数学背景。如在进行圆形公式和定理的学习中，教师可以从生活中的圆出发，无论是太阳、轮胎还是其他圆形图案，都可以成为学生发散思维的工具，帮助学生理解圆形的圆周角定理，并从古代著名的《九章算术》中对于圆形的计算分析，理解圆形的计算公式。以人教版教材九年级的初中数学为例，在第二十四章关于圆的知识的内容学习时，阅读思考题往往能成为发散学生思维的重要方式。
以本题为例：
半径为2.5的⊙O中，直径AB的不同侧有定点C和动点P.已知BC：CA=4：3，点P在上运动，过点C作CP的垂线，与PB的延长线交于点O，当点P与点C关于AB对称时，求CQ的长。
在教师的带领下，学生应当掌握如下解题思路：
2.初中数学教师应当积极开设数学实践课，脱离传统的应试教育的授课方式，以培养学生的学习能力为主。学生的自主学习能力一直是我国教育目标之一。在新课程理念的背景下，初中的数学教師应当积极开设数学实践课，如在课堂上应用中国传统益智玩具“七巧板”，分析图形之间的面积关系，并在实践课堂上提出相关的问题来帮助学生提升对数学问题的分析能力。在学习正方体的面一章中，数学教师可以在课堂上带领学生制作正方体的展开图，并由学生亲手进行复原，帮助学生更好的理解数学知识，加深印象。实践课的开设也能够帮助数学教师与学生在互动之间形成和谐的教学氛围，提升师生融洽度。在初中数学教学中，最重要的一点就是培养学生的数学思维，培养学生对数学学习的积极性与主动性，正因如此，数学教师应当在每章的数学学习前或数学学习后开始数学实践课程，结合课本内容深入学习数学知识。
以本题为例：两个全等的含30°，60°角的三角板ADE和三角板ABC如图所示放置，E，A，C三点在一条直线上，连接BD，取BD的中点M，连接ME，MC.试判断△EMC的形状，并说明理由.
3.数学教师应当具备终身学习的理念，在数学课堂上培养学生的积极性与主动性，脱离练题的教育方式。初中数学学习不应是单一的、枯燥的，而应是积极的、自主的、活跃的。想要达到令学生在积极的学习氛围中学习并领悟数学知识，提升对于立体的理解和运算能力，数学教师就必须要首先学习现代教育理念，并深入了解和分析班级的学生，对于不同的学生之间的差异进行有针对性的教学。对于部分喜欢基础知识和理论的学生，数学教师可以在自由讨论环节提出具有一定难度的数学问题，引导学生将基础知识应用到实际学习当中;对于部分动手能力强、理解能力强的学生，数学教师可以在数学课堂后布置单独的理论研究，引导学生研究数学公式背后的理论支撑。只有做到针对不同学生的学习特点进行有针对性的教学，初中数学教师才符合以学生的发展为根本目标、提升学生的综合能力、分析能力和理解能力的新课程理念。
结语
在现代教育理念的引导下，新课程理念以学生的发展为根本目标，提倡学生应当根据自身的不同情况进行有针对性的发展。在此基础上，初中数学课堂也进行了相应的改革，从原本单一的应试教育模式逐渐转变为以培养学生对于数学知识的理解与分析能力为主;做题、考试能力为辅的教育方式。这一教育方式能够更好的适应目前我国的新课程理念，更好地培养学生的学习能力，对于学生中考而言，也有利于学生归纳总结中考中的类型题，考出更加优异的成绩。
【参考文献】
[1]黄宝俊.新课程理念下提高初中数学教学质量的策略[J].学周刊，2018（3）：121-122.
[2]马征光.新课程背景下的初中数学课堂教学探究[J].中华少年，2018（7）：238-238.
[3]胡健.试析初中数学课堂如何凸显学生主体作用[J].神州，2018（2）：92-92.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县平安乡中学）
【关键词】初中数学的教学新课程理念数学课堂改革
一、目前我国初中数学教学现状
在传统的初中数学教学中，虽然已经有了部分的教学改革，但中国国土面积广阔，教学改革往往是从试点开始再逐步推广，目前从我国整体教学环境上看，初中数学的教学仍旧存在着许多问题：
1.初中数学教师压力大，学生任务繁重。初中数学作为学生的主科之一，在中考中占据了不少的分值，再加上数学难度相较于其他学科更大，更需要学生对于不同题型的领悟能力，因此初中数学教师的教学任务十分繁重，不仅担负着教育学生的任务，还寄托着家长的期望[1]。在此情景下，初中数学教师压力逐渐加大，对于初中数学教学也主要以练题为主，忽视了对于学生理解能力、领悟能力的培养。
2.传统应试教育思维根深蒂固，部分教育理念不发达的地区依旧以考试成绩为主。在一些经济发达地区，教育理念也随之不断革新，目前已经有许多沿海城市将初中数学的教学目标从培养学生考试能力向培养学生全面发展能力转变。但在更加偏僻的地区，学生和初中数学教师所能了解到的教学理念十分有限，他们将中考视为“出人头地”的唯一方式，以不断地做题和练题为主，对于如何提升学生的分析与理解能力却没有深入了解[2]。
二、新课程理念背景下的初中数学教学改革
目前在我国部分地区依旧无法培养学生的数学理解能力和对问题的分析与解决能力，对此，新课程理念则明确提出，应依学生的发展为根本目的，对于不同地区、教育程度不同、教育场地和教育经费不同的学校应当适用不同的教学理念，但以学生为本的核心不能变动[3]。对于如何在新课程理念的要求下进行初中数学教学改革，本文也有如下理解：
1.初中数学教师在备课过程中应当发散思维，为数学教学预设情景并以生活实际为背景进行数学教学。初中数学教师可以在课堂上以生活中的背景出发，为学生搭建一个有生活气息的数学背景。如在进行圆形公式和定理的学习中，教师可以从生活中的圆出发，无论是太阳、轮胎还是其他圆形图案，都可以成为学生发散思维的工具，帮助学生理解圆形的圆周角定理，并从古代著名的《九章算术》中对于圆形的计算分析，理解圆形的计算公式。以人教版教材九年级的初中数学为例，在第二十四章关于圆的知识的内容学习时，阅读思考题往往能成为发散学生思维的重要方式。
以本题为例：
半径为2.5的⊙O中，直径AB的不同侧有定点C和动点P.已知BC：CA=4：3，点P在上运动，过点C作CP的垂线，与PB的延长线交于点O，当点P与点C关于AB对称时，求CQ的长。
在教师的带领下，学生应当掌握如下解题思路：
2.初中数学教师应当积极开设数学实践课，脱离传统的应试教育的授课方式，以培养学生的学习能力为主。学生的自主学习能力一直是我国教育目标之一。在新课程理念的背景下，初中的数学教師应当积极开设数学实践课，如在课堂上应用中国传统益智玩具“七巧板”，分析图形之间的面积关系，并在实践课堂上提出相关的问题来帮助学生提升对数学问题的分析能力。在学习正方体的面一章中，数学教师可以在课堂上带领学生制作正方体的展开图，并由学生亲手进行复原，帮助学生更好的理解数学知识，加深印象。实践课的开设也能够帮助数学教师与学生在互动之间形成和谐的教学氛围，提升师生融洽度。在初中数学教学中，最重要的一点就是培养学生的数学思维，培养学生对数学学习的积极性与主动性，正因如此，数学教师应当在每章的数学学习前或数学学习后开始数学实践课程，结合课本内容深入学习数学知识。
以本题为例：两个全等的含30°，60°角的三角板ADE和三角板ABC如图所示放置，E，A，C三点在一条直线上，连接BD，取BD的中点M，连接ME，MC.试判断△EMC的形状，并说明理由.
3.数学教师应当具备终身学习的理念，在数学课堂上培养学生的积极性与主动性，脱离练题的教育方式。初中数学学习不应是单一的、枯燥的，而应是积极的、自主的、活跃的。想要达到令学生在积极的学习氛围中学习并领悟数学知识，提升对于立体的理解和运算能力，数学教师就必须要首先学习现代教育理念，并深入了解和分析班级的学生，对于不同的学生之间的差异进行有针对性的教学。对于部分喜欢基础知识和理论的学生，数学教师可以在自由讨论环节提出具有一定难度的数学问题，引导学生将基础知识应用到实际学习当中;对于部分动手能力强、理解能力强的学生，数学教师可以在数学课堂后布置单独的理论研究，引导学生研究数学公式背后的理论支撑。只有做到针对不同学生的学习特点进行有针对性的教学，初中数学教师才符合以学生的发展为根本目标、提升学生的综合能力、分析能力和理解能力的新课程理念。
结语
在现代教育理念的引导下，新课程理念以学生的发展为根本目标，提倡学生应当根据自身的不同情况进行有针对性的发展。在此基础上，初中数学课堂也进行了相应的改革，从原本单一的应试教育模式逐渐转变为以培养学生对于数学知识的理解与分析能力为主;做题、考试能力为辅的教育方式。这一教育方式能够更好的适应目前我国的新课程理念，更好地培养学生的学习能力，对于学生中考而言，也有利于学生归纳总结中考中的类型题，考出更加优异的成绩。
【参考文献】
[1]黄宝俊.新课程理念下提高初中数学教学质量的策略[J].学周刊，2018（3）：121-122.
[2]马征光.新课程背景下的初中数学课堂教学探究[J].中华少年，2018（7）：238-238.
[3]胡健.试析初中数学课堂如何凸显学生主体作用[J].神州，2018（2）：92-92.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县平安乡中学）