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摘要：数控仿真是计算机应用于机械加工的模拟技术之一，既能减少学校的设备投入，又能解决学生因机床不足而剩余的学习时间。但是，对于农村中职学生文化基础差、动手意识懒散的现状，教师有必要探讨数控仿真教学现状中存在的主要问题，应用一些仿真教学的信息化手段，积极组织各种应用技巧和策略，提高学生学习数控仿真的兴趣，为下一步学好数控操作打下坚实的基础，使学生能够掌握相应的基础理论和操作技能。当然，信息化的手段多种多样，数控仿真软件的教学逼近于实物模拟教学，不失于农村中职机械专业学生学习数控的一种最佳方法。
关键词：农村中职 数控仿真 机床操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
数控仿真软件用于机械制造业的教学由来已久，可以使学生达到实物操作训练的目的，又可大大减少昂贵的设备投入。在其诞生过程中，也产生了不少的数控仿真软件，比如宇龙、宇航、斯沃等。针对于不同的数控系统，仿真软件的基本思路大致相同，主要体现在模拟加工前的准备工作、根据图纸编写工艺程序、模拟实物加工过程等等，其中最为重要的是运用仿真软件编写加工程序的雏型，经过计算机模拟运行，检验其正确性与合理性，然后机床实际加工检测其实用性，从而编写出正确的加工程序。
一、数控仿真教学的困境
当前农村中职学生的入学几乎没有门槛，文化基础知识浅显，对专业了解也很片面，大多数是靠感性理解或者父母要求就读。不言而喻，这样的学生厌学现象相当严重，对于数控的学习也不抱有很大的兴趣。在数控教学中，主要体现在以下几个方面：
一是数学基础薄弱。学习数控编程，必须运用工件图纸确定工件的几何尺寸以及坐标位置，还要涉及必要的几何尺寸计算。但是有的学生对于初中的平面坐标知识近乎为零，可以想象得出在工件图上确定相关节点尺寸和位置的难度。
二是抽象思维较差。初中的三视图基础很浅，专业课机械制图又不用心学习，所以对于工件图和工艺图的识别能力差，不能掌握尺寸标注和尺寸计算知识。
三是程序编写陌生。数控程序的编写是严格按照指令格式的规定进行套用的，应该说比较教条，但是学生对于程序的概念比较陌生，加之缺乏严谨的学习态度，使得编写数控程序异常困难。
四是缺乏计算机操作的基础常识。计算机软件的应用一般都有操作的先后顺序，数控仿真软件也不例外。但是学生操作时不能扩散性地发展逻辑思维，达到通一返三的目的，从而在很大程度上限制了使用仿真软件的兴趣性和正确性。
五是不能将计算机仿真很好地运用于机床的实际操作。仿真软件既然是为机床操作服务的，肯定两者之间有很大的共通点，但是软件毕竟是有局限性的，又不能完全同于机床操作。在实际操作中，仿真软件主要的优点一是体现程序编写的正确性，但还不能保证完全正确，如果机床精度存在差异，在实际加工时还需要改变工艺尺寸。二是体现工艺步骤的可操作性，有人说仿真和机床的操作完全是两码事，我虽然不完全赞同这种说法，但在实际操作时也会根据实际情况适时调整工艺。因此，数控编写的程序和编制的步骤不能全方位地用于工件的实际加工。
二、数控仿真教学的应用技巧
1、正确操作软件命令和面板按钮，熟悉加工工艺流程
机械零件的加工，遵循严格的工艺流程。在计算机上利用数控仿真软件，也可以体现与机床操作同样的步骤。因此，在学生没有熟悉机床操作之前，我们可以首先在计算机上熟悉加工一个零件需要经过哪些步骤，熟悉每一个步骤需要操作什么工步，熟悉每一个工步需要注意哪些事项。总体说来，数控机床的操作步骤大致可以分为机床参数的选择、工件和刀具的装夹、工件的手动对刀操作、数控程序的编写和输入、自动运行程序加工零件这几个大的方面。那么，对应于数控仿真软件，就是相对应的运行命令和面板按钮的正确选择和运用。我总结了一下，以南京斯沃数控仿真软件为例，在众多的数控仿真命令中，必须掌握机床参数、刀具装夹、工件测量这三个软件命令;相对于机床共通的面板按钮中，必须掌握编辑、手动、自动和刀偏这四个工作方式相对应的操作按钮。
二、突破数控操作难点，加强手动对刀训练
在数控机床的实际操作中，手动对刀是加工每一批工件必须进行的第一步操作，它是一个难点，学生很不容易掌握其操作要领。以数控车床GSK928T系列为例，要找正工件原点在车床数控系统中的相对位置，就必须要进行手动对刀操作，只对X轴和Z轴。在操作中掌握两个大的步骤，我教学生方法时就用两句口诀来熟记：车端面对Z轴输K值（简称ZK），车外圆对X轴输I值（简称XI）。这样在数控仿真软件上反复训练，待熟能生巧时再让学生在车床上实践操作。
三、数控仿真教学的解决策略
1、学生应具备计算机软件应用的普通操作常识
虽然义务教育阶段的学生从小学到初中都在学习计算机，但是绝大部分学生在计算机的操作上近乎空白，表现在不能熟练使用键盘输入字符，不能使用键盘的常用功能键（如回车键、空格键、删除键等），不能灵活的使用鼠标的左键和右键，对于常用软件的命令和按钮比较陌生，更加缺乏相应的操作常识。因此，对学生应该加强计算机的入门教育，掌握键盘和鼠标的使用方法，对一些常用软件应该达到会基本使用的目的，这样才会在数控仿真和数控机床的操作上不走弯路。
2、强化学生专业基础知识，提高学生识图和制图的能力
机械专业的学习，要求学生必须具有一定的机械基础知识，具备机械识图的能力。很多学生由于基础差，专业基础课也不咋学习，只喜欢在机床上动手操作，而忽略对工件图纸的辨别和制作能力。比如，學生闹的一些大笑话，在车削图纸上，零件中的三角形不能识别为圆锥，矩形不能识别为圆柱，对于标注的尺寸和精度更无从认识。因此，要学习机械，必须打好制图识图的基础，也要强化CAD制图意识。
所以，机床操作是我们的目的，而数控仿真只是我们学习数控的捷径而已，在这个捷径的学习过程中，我们要根据实际的机床变通我们的数据，达到真正学好数控的目标。
参考文献
1、谈数控仿真系统在数控教学中的应用，中国学术论文网。
2、数控仿真软件在数控教学中的应用之思考，2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文。
3、张延萍、杜新峰，数控仿真软件在数控教学中的应用，豆丁网。
4、秦卫伟，宇龙数控仿真软件在数控专业教学中的应用实例，山西冶金2012年第2期。
5、靳文娟，化工计算机仿真实验教学的实践改进，公务员期刊网。
关键词：农村中职 数控仿真 机床操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
数控仿真软件用于机械制造业的教学由来已久，可以使学生达到实物操作训练的目的，又可大大减少昂贵的设备投入。在其诞生过程中，也产生了不少的数控仿真软件，比如宇龙、宇航、斯沃等。针对于不同的数控系统，仿真软件的基本思路大致相同，主要体现在模拟加工前的准备工作、根据图纸编写工艺程序、模拟实物加工过程等等，其中最为重要的是运用仿真软件编写加工程序的雏型，经过计算机模拟运行，检验其正确性与合理性，然后机床实际加工检测其实用性，从而编写出正确的加工程序。
一、数控仿真教学的困境
当前农村中职学生的入学几乎没有门槛，文化基础知识浅显，对专业了解也很片面，大多数是靠感性理解或者父母要求就读。不言而喻，这样的学生厌学现象相当严重，对于数控的学习也不抱有很大的兴趣。在数控教学中，主要体现在以下几个方面：
一是数学基础薄弱。学习数控编程，必须运用工件图纸确定工件的几何尺寸以及坐标位置，还要涉及必要的几何尺寸计算。但是有的学生对于初中的平面坐标知识近乎为零，可以想象得出在工件图上确定相关节点尺寸和位置的难度。
二是抽象思维较差。初中的三视图基础很浅，专业课机械制图又不用心学习，所以对于工件图和工艺图的识别能力差，不能掌握尺寸标注和尺寸计算知识。
三是程序编写陌生。数控程序的编写是严格按照指令格式的规定进行套用的，应该说比较教条，但是学生对于程序的概念比较陌生，加之缺乏严谨的学习态度，使得编写数控程序异常困难。
四是缺乏计算机操作的基础常识。计算机软件的应用一般都有操作的先后顺序，数控仿真软件也不例外。但是学生操作时不能扩散性地发展逻辑思维，达到通一返三的目的，从而在很大程度上限制了使用仿真软件的兴趣性和正确性。
五是不能将计算机仿真很好地运用于机床的实际操作。仿真软件既然是为机床操作服务的，肯定两者之间有很大的共通点，但是软件毕竟是有局限性的，又不能完全同于机床操作。在实际操作中，仿真软件主要的优点一是体现程序编写的正确性，但还不能保证完全正确，如果机床精度存在差异，在实际加工时还需要改变工艺尺寸。二是体现工艺步骤的可操作性，有人说仿真和机床的操作完全是两码事，我虽然不完全赞同这种说法，但在实际操作时也会根据实际情况适时调整工艺。因此，数控编写的程序和编制的步骤不能全方位地用于工件的实际加工。
二、数控仿真教学的应用技巧
1、正确操作软件命令和面板按钮，熟悉加工工艺流程
机械零件的加工，遵循严格的工艺流程。在计算机上利用数控仿真软件，也可以体现与机床操作同样的步骤。因此，在学生没有熟悉机床操作之前，我们可以首先在计算机上熟悉加工一个零件需要经过哪些步骤，熟悉每一个步骤需要操作什么工步，熟悉每一个工步需要注意哪些事项。总体说来，数控机床的操作步骤大致可以分为机床参数的选择、工件和刀具的装夹、工件的手动对刀操作、数控程序的编写和输入、自动运行程序加工零件这几个大的方面。那么，对应于数控仿真软件，就是相对应的运行命令和面板按钮的正确选择和运用。我总结了一下，以南京斯沃数控仿真软件为例，在众多的数控仿真命令中，必须掌握机床参数、刀具装夹、工件测量这三个软件命令;相对于机床共通的面板按钮中，必须掌握编辑、手动、自动和刀偏这四个工作方式相对应的操作按钮。
二、突破数控操作难点，加强手动对刀训练
在数控机床的实际操作中，手动对刀是加工每一批工件必须进行的第一步操作，它是一个难点，学生很不容易掌握其操作要领。以数控车床GSK928T系列为例，要找正工件原点在车床数控系统中的相对位置，就必须要进行手动对刀操作，只对X轴和Z轴。在操作中掌握两个大的步骤，我教学生方法时就用两句口诀来熟记：车端面对Z轴输K值（简称ZK），车外圆对X轴输I值（简称XI）。这样在数控仿真软件上反复训练，待熟能生巧时再让学生在车床上实践操作。
三、数控仿真教学的解决策略
1、学生应具备计算机软件应用的普通操作常识
虽然义务教育阶段的学生从小学到初中都在学习计算机，但是绝大部分学生在计算机的操作上近乎空白，表现在不能熟练使用键盘输入字符，不能使用键盘的常用功能键（如回车键、空格键、删除键等），不能灵活的使用鼠标的左键和右键，对于常用软件的命令和按钮比较陌生，更加缺乏相应的操作常识。因此，对学生应该加强计算机的入门教育，掌握键盘和鼠标的使用方法，对一些常用软件应该达到会基本使用的目的，这样才会在数控仿真和数控机床的操作上不走弯路。
2、强化学生专业基础知识，提高学生识图和制图的能力
机械专业的学习，要求学生必须具有一定的机械基础知识，具备机械识图的能力。很多学生由于基础差，专业基础课也不咋学习，只喜欢在机床上动手操作，而忽略对工件图纸的辨别和制作能力。比如，學生闹的一些大笑话，在车削图纸上，零件中的三角形不能识别为圆锥，矩形不能识别为圆柱，对于标注的尺寸和精度更无从认识。因此，要学习机械，必须打好制图识图的基础，也要强化CAD制图意识。
所以，机床操作是我们的目的，而数控仿真只是我们学习数控的捷径而已，在这个捷径的学习过程中，我们要根据实际的机床变通我们的数据，达到真正学好数控的目标。
参考文献
1、谈数控仿真系统在数控教学中的应用，中国学术论文网。
2、数控仿真软件在数控教学中的应用之思考，2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文。
3、张延萍、杜新峰，数控仿真软件在数控教学中的应用，豆丁网。
4、秦卫伟，宇龙数控仿真软件在数控专业教学中的应用实例，山西冶金2012年第2期。
5、靳文娟，化工计算机仿真实验教学的实践改进，公务员期刊网。