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摘要：在日常的学习和生活当中，口语交际是非常重要的一种生活方式，并且是我们每一个人必须具备的一项能力，关系着每个人的未来生存与发展，所以，对小学语文教学中口语交际能力训练进行探究具有非常重要的现实意义。
关键词：口语交际;现状;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。
一、口语交流教学中存在的问题
（一）教育形式缺乏多样性
与国外不同，自古以来，中国把教育的关注点多放在书面上，在古人千里写信;为朋友、家人作诗;现代学生卷面考试、文字作业、文字表达等都有所体现。同样，小学语文口语交际在许多方面徒有虚名，老师在课堂上只是带领早读、晚读、基础教读，并且让孩子们重复书写读音，秉承着“好记性不如烂笔头”的思想去教学。但是，小学时期正是学生大脑发展的阶段，如果一味地运用这种枯燥单一的方式来教育学生，会使得他们的思维变得越来越消极，对学习的热情也会消耗殆尽。
（二）口语交流气氛的缺少
目前的语言交流教学中，老师多以小组的形式进行汇报和检查，此时便会出现“两极分化”的问题，喜欢发言的学生越来越积极，由于多种原因不愿或不敢发言的学生会渐渐被老师所遗忘。同样的学习环境，不同的学生出现如此大的差别，并不是我们想看到的。如果我们想改变这一现状，就必须摒弃之前的陋习，“取其精华，去其糟粕”。老师应该建立一个积极活跃的语言交流课堂，让每一个学生都能有表现的机会。另外，随着时间的推移我们可以发现：在一定程度上，文字作业的数量与口语交流的频率呈现反比例关系。传统的课堂作业花费了学生大部分的时间，在做完作业后，学生再无心情去交流口语。如此一来，原本应该留给语言交流的时间被占用，学生自然不感兴趣，也无法提升能力。
二、小学语文教学中口语交际训练策略
（一）培养学生主体意识，提高学生口语交际参与兴趣
在口语交际训练当中，学生是作为主体因素而存在的，但是，这并不是说教师要把整个教学的主导性地位完全由学生所替代。在每一次上课之前，教师要预先做好课程教学计划，譬如：怎样将口语交际教学训练内容融入教学中来、通过哪种方法来带动起学生学习的积极性和能动性，等等，如果教师的教学计划是成功的，那么在整个课堂教学中就能够达到非常好的口语交际训练效果。同时，学生要进一步明确自身在课堂教学中的位置，口语交际训练的过程当中要不断地引导学生将自我情感逐渐地释放出来，不断激发学生的自我表达欲，譬如：小学语文《说话要注意姿势》的教学当中，课堂上教师要最大限度地为学生们创造自由发挥的时间和机会，不断地鼓励学生能够与各色各样的人讲话，并且可由其他的同学指出在整个口语交际过程中存在的问题和需要改进的地方，同时综合说话姿态，让学生能夠从中得到更多的感悟。
（二）激发创造性思维
创造性思维是指开创人们大脑对知识、事物认知能力的一种思维活动，在多种能力的基础上进行探索、创新。小学是学生思维、能力培养的最佳时期，如果在此时培养好创造性思维能力，将会为以后的人生铺下平坦的道路。在口语教育中，利用提问的方式能够激发学生的创造性思维，如在课堂上，老师问出可以讨论的问题，而后为学生们编号，进行随机提问环节，念到的编号就要回答问题。这样，每个学生都会积极地思考老师所问的问题，各自心中都有答案。不仅能激发学生的创造性思维，而且能锻炼学生的抗压能力，看他们在压力下是否能很好地考虑问题。老师也可以适时减少课后书面作业的内容，以便孩子可以腾出更多时间与他人交流，起到劳逸结合的作用。
（三）培养课外拓展中的口语交际能力
“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该带孩子去看看外面的世界，比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，诸如此类，都能锻炼他们的口语交流水平。在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得;家长从小教育孩子们见到老师要亲切问好，见到认识的小朋友要有礼貌的打招呼，遇到不会的就要问，不懂的就要说。在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不易怯场。语言是一门艺术，在我们日常交流中，发音的准确性、词语的规范性以及句子的连贯性和逻辑性，都是沟通交流中需要特殊注意的。口语交际使小学生的思维更加活跃，同时，也显示出学生对小学语文知识的掌握。小学生的口语在他们今后的人生道路中发挥着巨大的作用，无论是家庭、工作，还是社会，良好的口语表达能力都是他们通往成功路上的一块砖。相比于不会表达的学生，老师往往对积极表达而且善于运用综合性知识的学生更加欣赏，老师可以从口语能力好的学生找到自身价值。但是，老师要注意的一点是：在欣赏能力较强同学的同时，更要把目光放在能力较弱的学生中，以免出现学生学习态度消极、找不到自信等现象。
结束语
综上所述，口语能力重在培养，小学语文教学中学习基本的读音、字词、句子、课文等，均为口语交流的基础内容，小学语文老师需要尽心尽力，在了解学生各方面情况的基础上，因材施教，实施可行的教学计划，勇于创新，用不同方式吸引他们的注意力，从而调动学生的学习积极性，为学生的口语交流能力贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.
关键词：口语交际;现状;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。
一、口语交流教学中存在的问题
（一）教育形式缺乏多样性
与国外不同，自古以来，中国把教育的关注点多放在书面上，在古人千里写信;为朋友、家人作诗;现代学生卷面考试、文字作业、文字表达等都有所体现。同样，小学语文口语交际在许多方面徒有虚名，老师在课堂上只是带领早读、晚读、基础教读，并且让孩子们重复书写读音，秉承着“好记性不如烂笔头”的思想去教学。但是，小学时期正是学生大脑发展的阶段，如果一味地运用这种枯燥单一的方式来教育学生，会使得他们的思维变得越来越消极，对学习的热情也会消耗殆尽。
（二）口语交流气氛的缺少
目前的语言交流教学中，老师多以小组的形式进行汇报和检查，此时便会出现“两极分化”的问题，喜欢发言的学生越来越积极，由于多种原因不愿或不敢发言的学生会渐渐被老师所遗忘。同样的学习环境，不同的学生出现如此大的差别，并不是我们想看到的。如果我们想改变这一现状，就必须摒弃之前的陋习，“取其精华，去其糟粕”。老师应该建立一个积极活跃的语言交流课堂，让每一个学生都能有表现的机会。另外，随着时间的推移我们可以发现：在一定程度上，文字作业的数量与口语交流的频率呈现反比例关系。传统的课堂作业花费了学生大部分的时间，在做完作业后，学生再无心情去交流口语。如此一来，原本应该留给语言交流的时间被占用，学生自然不感兴趣，也无法提升能力。
二、小学语文教学中口语交际训练策略
（一）培养学生主体意识，提高学生口语交际参与兴趣
在口语交际训练当中，学生是作为主体因素而存在的，但是，这并不是说教师要把整个教学的主导性地位完全由学生所替代。在每一次上课之前，教师要预先做好课程教学计划，譬如：怎样将口语交际教学训练内容融入教学中来、通过哪种方法来带动起学生学习的积极性和能动性，等等，如果教师的教学计划是成功的，那么在整个课堂教学中就能够达到非常好的口语交际训练效果。同时，学生要进一步明确自身在课堂教学中的位置，口语交际训练的过程当中要不断地引导学生将自我情感逐渐地释放出来，不断激发学生的自我表达欲，譬如：小学语文《说话要注意姿势》的教学当中，课堂上教师要最大限度地为学生们创造自由发挥的时间和机会，不断地鼓励学生能够与各色各样的人讲话，并且可由其他的同学指出在整个口语交际过程中存在的问题和需要改进的地方，同时综合说话姿态，让学生能夠从中得到更多的感悟。
（二）激发创造性思维
创造性思维是指开创人们大脑对知识、事物认知能力的一种思维活动，在多种能力的基础上进行探索、创新。小学是学生思维、能力培养的最佳时期，如果在此时培养好创造性思维能力，将会为以后的人生铺下平坦的道路。在口语教育中，利用提问的方式能够激发学生的创造性思维，如在课堂上，老师问出可以讨论的问题，而后为学生们编号，进行随机提问环节，念到的编号就要回答问题。这样，每个学生都会积极地思考老师所问的问题，各自心中都有答案。不仅能激发学生的创造性思维，而且能锻炼学生的抗压能力，看他们在压力下是否能很好地考虑问题。老师也可以适时减少课后书面作业的内容，以便孩子可以腾出更多时间与他人交流，起到劳逸结合的作用。
（三）培养课外拓展中的口语交际能力
“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该带孩子去看看外面的世界，比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，诸如此类，都能锻炼他们的口语交流水平。在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得;家长从小教育孩子们见到老师要亲切问好，见到认识的小朋友要有礼貌的打招呼，遇到不会的就要问，不懂的就要说。在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不易怯场。语言是一门艺术，在我们日常交流中，发音的准确性、词语的规范性以及句子的连贯性和逻辑性，都是沟通交流中需要特殊注意的。口语交际使小学生的思维更加活跃，同时，也显示出学生对小学语文知识的掌握。小学生的口语在他们今后的人生道路中发挥着巨大的作用，无论是家庭、工作，还是社会，良好的口语表达能力都是他们通往成功路上的一块砖。相比于不会表达的学生，老师往往对积极表达而且善于运用综合性知识的学生更加欣赏，老师可以从口语能力好的学生找到自身价值。但是，老师要注意的一点是：在欣赏能力较强同学的同时，更要把目光放在能力较弱的学生中，以免出现学生学习态度消极、找不到自信等现象。
结束语
综上所述，口语能力重在培养，小学语文教学中学习基本的读音、字词、句子、课文等，均为口语交流的基础内容，小学语文老师需要尽心尽力，在了解学生各方面情况的基础上，因材施教，实施可行的教学计划，勇于创新，用不同方式吸引他们的注意力，从而调动学生的学习积极性，为学生的口语交流能力贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.