设置创新环境，是指教师在教学过程中应当为学生提供条件和机遇，营造活跃的氛围，让学生在教师设定的环境中萌发创新意识，训练其创新思维能力。教师能否有效地提供条件和机遇，关键在于课前的设置。课前的精心设置是实施创新教育的基础环节。中学语文教学内容包罗万象，在培养学生创新意识和创新能力方面具有独到的优势，因此，语文教师只有在课前对课堂教学进行创新性设计，才能逐步提高自己的创新素质，进而在课堂上营造创新环境，最大限度地培养学生的创新能力。笔者认为，课前设置应从以下方面着手。
　　一、设置创新性教学目标
　　设置创新性教学目标，首先要求教师树立创新观念，增强创新意识，摒弃陈旧、僵化的教学目标和模式，设置具有时代气息、催人奋进并有利于学生全面发展的教育目标。其次，所定目标一要符合新大纲要求，二要符合新时代对新人才的要求；三要符合学生实际。如教《从百草园到三味书屋》，可将培养学生善于质疑，敢于发问求教的习惯确定为教学目标之一；教《游褒禅山记》，可将培养学生冒险探索、不懈追求的精神确定为教学目标之一。围绕目标开展教学活动，就能有效地激发学生的创新意识。
　　二、选择创新性教学内容
　　选择创新性教学内容，要求教师在深入钻研教材的基础上，充分挖掘含有创新意识的教学内容，并将这些内容作为重点，在课堂上反复辨析和训练。如教《从百草园到三味书屋》可将“我该不该问先生怪哉这虫是怎么回事？”作为辨析的内容，引导学生自主学习，质疑发问，独立思考；教《游褒禅山记》，可将“入之愈深，其进愈难而其见愈奇”“世之奇伟瑰怪、非常之觀常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”确定为教学的重点内容，要求学生用身边的事例和历史事例为论据，口头论证这个论断，之后整理出一篇观点鲜明、论据充分的文章。选择贴近学生生活实际的教学内容，学生感受深切，通过课堂辨析，能有效地引发学生的创新思考。
　　三、采用创新性教学方法
　　教学有法，但无定法。法国心理学家贝尔纳指出：“创造力是没法教的。所谓创造力教学，指的是学生有真正被鼓励、开发并表达他们想法的机会，如此，才能发展他们富有创造力的才能。”这就要求教师选用教学方法要有灵活性和创造性。如教《狼》时，采用启发式、讨论式和探索研究式教学方法，适时地创设问题情境，营造创新氛围，巧妙地引导，灵活地点拨，让学生在和谐的气氛中产生各种疑问和设想，引发他们积极的思维活动，使他们通过思考、探究和辩论，自主感悟并获取知识。教师可以这样设计教学：（1）引导学生讲述有关狼的故事，以活跃气氛；（2）启发提问：如果是你遇到了这只狼，你怎么办；（3）设置创新性问题：请换位思考，如果你是这只狼，又该如何对付人？这样，学生的思维马上就活跃起来，竞相表达自己的想法。灵活而有创意的教法，有效地激活了学生的创新思维。
　　四、选编创新性课堂练习
　　选编创新性课堂练习，要求教师依据教材和学生实际水平，精心选编一组有针对性、启发性的练习题，让学生将新学的知识通过练习得到迁移、巩固和内化。教师鼓励他们求异求新，促进其良好思维品质的形成。如教《背影》之后，可设置一个题为“谈‘父爱’与‘自立’”的口头作文训练，要求学生既谈文中体现的“父爱”，又谈自己感受的“父爱”。这种训练，既加深了学生对教材内容的理解，又提高了学生对父爱的正确认识，有利于培养学生对比、联想的能力。
　　五、准备创新性教具和教学媒体
　　在中小学阶段，学生好奇心强，往往一个简单的教具，就能激发他们的学习兴趣。教师在课前要结合教材实际制作或准备直观教具。拿一根树枝作为《我的老师》的“教鞭”，买一串冰糖葫芦教《傻二哥》，可以用标本作教具教以动植物为内容的课文。或者鼓励学生动手制作小橘灯和石拱桥模型等作为教具。
　　运用现代教学媒体能使学生借助媒体具体感受人物形象，领悟文章意境，陶冶道德情操，激发创新灵感。在投影仪上用简笔画勾勒作者塑造的人物形象、景物特征，能让学生展开想象，充分拓展形象思维。在教《送元二使安西》时，可播放一曲《阳关三叠》；学习《在声音的世界里》时，让学生欣赏几首中外名曲；教《春》《荷塘月色》时，播放相关的视频等。这样，可使学生在学习和运用语文的同时，认识和感知绘画、音乐，以及影视等其他艺术形式所具有的独特的艺术魅力和艺术境界，从而净化学生心灵，激发其审美情趣，为其创新意识的萌发营造良好的氛围。
　　课堂是实施创新教育的主要阵地。而课前的筹划和设计是上好一堂课的前提和基础。语文教师只有不断地充实自己，学习借鉴先进教学经验，并有机地结合自己的教学实践，才能自如地驾驭课堂，提高学生的创新能力，培养出大批创新人才。
　　（责任编辑：吴田田 章 蒙）