化学作业的安排是课堂教学中不可缺少的一个环节，好的作业设计可以帮助学生有效地学习.高效完成作业是巩固所学知识的重要手段，协调好目、耳、手、口、脑各器官的合作运动，可以提高学生的综合分析问题能力和灵活运用能力.作业的有效完成是由知识到智能的转化过程，是学习成功的关键因素之一.
　　化学作业要精心挑选和编排设计，要能使学生通过作业进行分析思考、推理研讨，发掘出有价值的信息.化学作业的设计是有一定的原则性的，作业的形式是多样化的.
　　一、高中化学作业设计的原则
　　１．目的性设计原则
　　化学作业的设计是有一定的目的性的，也就是说设计这个作业是为了解决一些问题.要针对常见的考点，结合课程标准、考试说明，有目的地去设计该部分作业的重点、难点，切忌没有目的，全面撒网.目的一旦明确，就有了方向，向着既定的作业目的去设计，就可少走弯路.
　　例如，为了解决NH3的还原性这一知识要点，可以设计NH3的催化氧化相关习题，或者设计近几年高考考试频率上升的NH3还原CuO这一实验，可以通过观察NH3还原CuO中实验现象，装置中固体颜色由黑色变为红色，可以判断出CuO被还原，则NH3会充当还原剂，表现出NH3具有一定的还原性.
　　２．思维性设计原则
　　化学作业的设计是有一定的思维性的，不动脑筋，死记硬背，是不适应新课程背景下培养创新型人才的.在学习中，观察、记忆与实践操作都是有一定思维性的，设计的作业如果没有思维性，就会使学生对知识的理解、掌握不到位.
　　３．变化性设计原则
　　化学作业的设计是有一定变化性的，学生在学习完一个知识点后，要注意运用相似的题目来巩固刚刚所学的内容，这样有利于学生对这一知识要点的深入理解，有利于在学习中进行知识的迁移.当学生可以熟练运用这一知识要点解决问题时，需要考虑练习的变化，即针对同样的知识要点，设计不同类型的题目，让学生从不同的角度来分析、思考、解决这一问题，这样可以提高学生应用知识解决疑难点的能力.编制相似题与变式题时要注意两者的平衡，过分的偏向于哪一方都不利于学生解题能力的提高.相似不是一成不变，变化不能脱离学习要点，要在大部分学生可掌握之内.
　　例如，在讲“物质的量”时，公式较多，教师要注意相似题与变式题的练习.
　　３．主客观题相结合的设计原则
　　化学作业的设计是主观题与客观题相结合的，在高考中，客观题的分值占三分之一左右，这部分题目相对来说，考的知识面较广，题目的难度不是太大，在考试中是相对容易拿分的题目，平时作业应对这样的题目加强练习，尤其要注意不定项选择题的练习.主观题又被认为是大分值题目，每一道题目在考试中都是10多分，但细分一下，都是分成多个小题，有时甚至各小题之间关系不大，应在平常作业中加强主观题练习，不要因为前一问或两问不会就停止对题目的思考.
　　二、高中化学作业的形式
　　１．课前预习检测作业
　　学生在课前预习时，教师可以编制简单的课前预习检测题，题型以填空、选择、判断为主，主要围绕下节课要讲的几个重点内容，学生在完成预习后做好课前预习检测题，并且交给老师批阅，教师可以根据预习题批阅情况，调整好课堂讲的重难点，对促进教师的教学效果和提高学生的学习成果都有一定的催化作用.
　　２．课堂互动检测作业
　　课堂互动检测作业分为两部分，一部分是讲解知识要点时对应的例题以及变式题，这部分题目要紧扣知识要点，设计的目的要明确，就是为了解决知识要点，使学生可以熟练运用，并且要注意到题目的相似性和变化性，提高运用知识的能力.题型要多样化，可采用主观题与客观题结合.
　　３．课后评价检测作业
　　课后评价检测作业设计的目的是巩固课堂所学习的内容，有针对性地练习好课堂所学内容.这部分题目的难度与课堂互动检测作业相比，可以在难度上有所加大，学生在课后有更多的思维空间，题目以10~12题为宜，其中选择题7~8题，主观题3~4题.学生要对这部分题目认真按时完成，教师做到每题必改，增加对学生掌握知识程度的了解.
　　４．模块单元检测作业
　　模块单元检测作业适用于一个单元学习结束或一个模块学习结束后进行的检测.该检测作业设计应与考试要求一样，包括考试分值、时间，题型的种类以及数目，让学生在平时的作业中达到考试化要求，以免考试时由于紧张题目不能按时完成，做到平时的作业考试化，考试时才能以平常的心态来对待.
　　化学作业设计的原则和形式是多样性的，作业设计的好差，不但能影响到教师的教学效果，还能影响到学生思维能力的发展.在平时的作业中按照一定的原则来设计，采用多样化的练习形式来巩固，是提高教学效果的一种有效手段.