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摘要：文本解读策略符合新课程中培养学生核心素养的教学理念，文本解读可以帮助学生全面、深层次理解文本，能够将文本中所学的语言于真实的语境中，从而达到语言输出的目的。本文以人教版，高中第一册第五单元的阅读文本为例，深入剖析课堂设计的每一个步骤，从四个层次对文本进行解读：一、解读文章的主旨以及体裁。二、解读文本框架结构。三、解读文本内容。四、解讀文本中渗透出的文化内涵。文本解读的四个层次相互关联，层层递进，从而达培养学生核心素养的目的。
关键词：文本解读;核心素养;高中英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着英语课程改革的不断推进，高中的英语课堂教学也在发生着日新月异的变化。但在传统的阅读教学中很多老师在引导学生解读阅读的文本往往只停留在解读文本的语言知识以及表层信息，还不够深入。在阅读教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文本的语言（词汇和语法）等表层信息，更要关注文本的主旨、体裁、结构、功能和文本所反映出的文化情感态度价值观等深层信息，从而培养学生的核心素养。
一、核心素养及文本解读
（一）英语学科核心素养内涵
英语学科核心素养是基于英语学科本质和英语学科育人价值而提炼出的。最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[1]具体而言，语言能力包括语言知识，语言技能和语言表达。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。文化意识是指对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略来学习新事物的能力。[4]
（2）文本解读的内涵及意义
英语中的 text（文本）源自拉丁文中的 texere，本义是联结、交织之意，随后衍生出构建、制造等意义。钟启泉教授指出教学文本主要包括学科课程标准、课程改革纲要、教科书和教材、教学指导书、等等。[2]本文研究的英语阅读教学文本，主要指英语教材。英语阅读文本是教学的重要载体，它承载着话题、内容、结构，文化内涵等信息，是作者思想及价值情感态度的表现，对其价值和内涵的解读是进行有效教学的前提。文本解读就像是架在读者与作者之间的一座桥梁，巧妙的将读者与作者连接起来。
（三）基于核心素养进行文本解读的意义
英语阅读教学在高中英语教学中扮演着重要角色，是培养高中生英语基本学科能力和核心知识素养的重要途径之一。对高中英语阅读进行文本解读能够在很大程度上助推学生语言核心素养的形成，并且能够更加完善和升华其核心素养。[3]当前的高中英语阅读教学中，教师要以阅读文本教学载体，基于培养学生核心素养的教学目标设计一系列有针对性的阅读教学任务，使学生的语言基础知识、语言表达技能、文化意识、思维品质和学习策略得到提升。
二、基于核心素养下的高中英语阅读文本解读课例分析
基于对核心素养以及文本解读的内涵及意义的深入探讨和理解，笔者选用人教版，高中第一册第五单元的阅读文本来设计一堂阅读课。下面我将对我的课程设计思路进行剖析。
（一）解读文章的主旨以及体裁
Step-1Lead -in 1.如果你的美国朋友莉莉要来中国旅游，她对中国文化很感兴趣。2.你认为什么能代表中国文化。说到中国的汉字发展你知道些什么？（设计意图：1.创设情境，引发学生思考。2.激活学生的背景知识，为后面的文本解读做一个铺垫。）
Step-2Pre-reading-1.看文章的标题和图片，段落的首句，预测这篇文章的主题以及体裁（设计意图：1.通过从标题和图片中预测文章的主旨，以培养学生的阅读预测能力。2.通过快速阅读，帮助学生解读文章的体裁。核心素养提升点-语言能力：培养学生分析文体特征的能力。）
Step-3 Skimming to get the main idea-段落主旨连线（设计意图：让学生通过快速阅读，找出段落主旨，引导学生解读文章的主旨大意。核心素养提升点-通过这种方式可以提高学生的获取概括信息的能力，以及自主学习的能力。）
（二）解读文本框架结构
Step-4Scanning-扫描文本找出描写时间和事件的词汇，然后画出思维导图。（设计意图：首先通过扫读来厘清文章的逻辑顺序，再借助画思维导图的方式解读文章的整体框架结构。核心素养提升点-思维品质：学生学会利用思维导图归纳并整理信息。）
（三）解读文本内容
Step-5Careful reading-1.仔细阅读选出最佳答案2.阅读填空（设计意图：通过仔细阅读，帮助学生抓住文章的关键词，对文本进行进一步解读从而加深对文章的理解。）
（四）解读文本中渗透出的文化内涵。
Step-6Post-reading-再次阅读这篇文章，并讨论以下问题：1.汉字是如何把过去和现在联系起来的？2.汉字文化生存的因素，你认为其他一些因素是什么？3.我们如何继承和发扬中国的书写体系？（设计意图：加深对汉字发展体系的理解，引导学生解读文本的文化背景，体验文本渗透出的情感。从而让学生建立一种文化自信，认识到汉字是中国文化的本质。核心素养提升点-文化意识：通过对中国汉字体系的发展的学习，激发学生对中国传统文化的认同感和自豪感。）
Step-7 Homework-写一封信向你的美国朋友莉莉介绍中国书写体系的发展.
三、结语
阅读是高中英语教学的重要组成部分，在教授阅读课时，教师要结合学科的核心素养对阅读的文本进行深层次的解读和分析，主要从文本的主旨体裁、结构、内容、文化内涵等几个方面入手，不断提升自已的解读阅读文本能力，提高阅读课教学水平，帮助学生提高其语言能力，学习能力，培养思维品质，以及文化意识。
参考文献
[1]罗少茜，张玉美.阅读圈任务在英语学科核心素养教学与评价中的应用[J].外语教育研究前沿，2020，3（03）：27-33+91.
[2]张春.基于语篇的英语文本解读[J].教学与管理，2019（04）：40-41.
[3]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：51-53.
[4]尹荣，高旭阳.有效教学视角下的初中英语教材文本解读[J].教学与管理，2018（04）：61-63.
作者简介：冷玉娇，（1996-）女，汉族，四川泸州人，教育硕士，单位：云南师范大学学科教学（英语）专业，研究方向：英语学科教学
关键词：文本解读;核心素养;高中英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着英语课程改革的不断推进，高中的英语课堂教学也在发生着日新月异的变化。但在传统的阅读教学中很多老师在引导学生解读阅读的文本往往只停留在解读文本的语言知识以及表层信息，还不够深入。在阅读教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文本的语言（词汇和语法）等表层信息，更要关注文本的主旨、体裁、结构、功能和文本所反映出的文化情感态度价值观等深层信息，从而培养学生的核心素养。
一、核心素养及文本解读
（一）英语学科核心素养内涵
英语学科核心素养是基于英语学科本质和英语学科育人价值而提炼出的。最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[1]具体而言，语言能力包括语言知识，语言技能和语言表达。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。文化意识是指对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略来学习新事物的能力。[4]
（2）文本解读的内涵及意义
英语中的 text（文本）源自拉丁文中的 texere，本义是联结、交织之意，随后衍生出构建、制造等意义。钟启泉教授指出教学文本主要包括学科课程标准、课程改革纲要、教科书和教材、教学指导书、等等。[2]本文研究的英语阅读教学文本，主要指英语教材。英语阅读文本是教学的重要载体，它承载着话题、内容、结构，文化内涵等信息，是作者思想及价值情感态度的表现，对其价值和内涵的解读是进行有效教学的前提。文本解读就像是架在读者与作者之间的一座桥梁，巧妙的将读者与作者连接起来。
（三）基于核心素养进行文本解读的意义
英语阅读教学在高中英语教学中扮演着重要角色，是培养高中生英语基本学科能力和核心知识素养的重要途径之一。对高中英语阅读进行文本解读能够在很大程度上助推学生语言核心素养的形成，并且能够更加完善和升华其核心素养。[3]当前的高中英语阅读教学中，教师要以阅读文本教学载体，基于培养学生核心素养的教学目标设计一系列有针对性的阅读教学任务，使学生的语言基础知识、语言表达技能、文化意识、思维品质和学习策略得到提升。
二、基于核心素养下的高中英语阅读文本解读课例分析
基于对核心素养以及文本解读的内涵及意义的深入探讨和理解，笔者选用人教版，高中第一册第五单元的阅读文本来设计一堂阅读课。下面我将对我的课程设计思路进行剖析。
（一）解读文章的主旨以及体裁
Step-1Lead -in 1.如果你的美国朋友莉莉要来中国旅游，她对中国文化很感兴趣。2.你认为什么能代表中国文化。说到中国的汉字发展你知道些什么？（设计意图：1.创设情境，引发学生思考。2.激活学生的背景知识，为后面的文本解读做一个铺垫。）
Step-2Pre-reading-1.看文章的标题和图片，段落的首句，预测这篇文章的主题以及体裁（设计意图：1.通过从标题和图片中预测文章的主旨，以培养学生的阅读预测能力。2.通过快速阅读，帮助学生解读文章的体裁。核心素养提升点-语言能力：培养学生分析文体特征的能力。）
Step-3 Skimming to get the main idea-段落主旨连线（设计意图：让学生通过快速阅读，找出段落主旨，引导学生解读文章的主旨大意。核心素养提升点-通过这种方式可以提高学生的获取概括信息的能力，以及自主学习的能力。）
（二）解读文本框架结构
Step-4Scanning-扫描文本找出描写时间和事件的词汇，然后画出思维导图。（设计意图：首先通过扫读来厘清文章的逻辑顺序，再借助画思维导图的方式解读文章的整体框架结构。核心素养提升点-思维品质：学生学会利用思维导图归纳并整理信息。）
（三）解读文本内容
Step-5Careful reading-1.仔细阅读选出最佳答案2.阅读填空（设计意图：通过仔细阅读，帮助学生抓住文章的关键词，对文本进行进一步解读从而加深对文章的理解。）
（四）解读文本中渗透出的文化内涵。
Step-6Post-reading-再次阅读这篇文章，并讨论以下问题：1.汉字是如何把过去和现在联系起来的？2.汉字文化生存的因素，你认为其他一些因素是什么？3.我们如何继承和发扬中国的书写体系？（设计意图：加深对汉字发展体系的理解，引导学生解读文本的文化背景，体验文本渗透出的情感。从而让学生建立一种文化自信，认识到汉字是中国文化的本质。核心素养提升点-文化意识：通过对中国汉字体系的发展的学习，激发学生对中国传统文化的认同感和自豪感。）
Step-7 Homework-写一封信向你的美国朋友莉莉介绍中国书写体系的发展.
三、结语
阅读是高中英语教学的重要组成部分，在教授阅读课时，教师要结合学科的核心素养对阅读的文本进行深层次的解读和分析，主要从文本的主旨体裁、结构、内容、文化内涵等几个方面入手，不断提升自已的解读阅读文本能力，提高阅读课教学水平，帮助学生提高其语言能力，学习能力，培养思维品质，以及文化意识。
参考文献
[1]罗少茜，张玉美.阅读圈任务在英语学科核心素养教学与评价中的应用[J].外语教育研究前沿，2020，3（03）：27-33+91.
[2]张春.基于语篇的英语文本解读[J].教学与管理，2019（04）：40-41.
[3]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：51-53.
[4]尹荣，高旭阳.有效教学视角下的初中英语教材文本解读[J].教学与管理，2018（04）：61-63.
作者简介：冷玉娇，（1996-）女，汉族，四川泸州人，教育硕士，单位：云南师范大学学科教学（英语）专业，研究方向：英语学科教学