论文部分内容阅读
摘要：新教育改革背景下，要积极突出学生课堂中的主体地位，充分展现以人为本的原则，提倡学生应掌握学习的方法与途径，主动获取知识，而非被动地接受知识。师生间的互动方式教学能够让学生主动了解知识体系、深层次挖掘知识背景，也是对素质教育模式的积极探索。
关键词：中学物理;互动教学模式;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统中学物理课堂教学评价所存在的弊端和局限性，其根源在于未能科学地把握人的本质及物理教学的特殊性，因而它必然随着教育的改革和发展逐步失去存在的合理性，需要进行重构，以适应新课程改革的需要。互动教学突破了传统教学刻板化，改变了教师在课堂的角色，打破了传统教学的局限性。
一、中学物理学科的特点
中学物理的这门课程包含了许多比较基础的物理知识，也涵盖了许多有趣的物理实验的自然学科，初中生在此前并未系统地接触处物理，因此学习这门科目就需要观察力和一定的思维逻辑，我们所提供的人民版物理教材以生活现象来导入物理知识的，不仅包括了自然知识也有人与自然的关系等，做到了贴近学生的日常生活与经历体验。因此，在课堂中运用互动模式的教学有助于学生对物理问题的理解与验证，也可以培养学生的创造性思维和自学能力，学生通过互动式学习可以掌握自主学习的方法。
二、中学物理课堂互动教学模式的实施策略
1.巧妙提出問题，设置悬念
在课堂教学中，如何让整个气氛高涨起来是可以通过一定的方法，通过抛出一个有趣的问题，让学生进行自主思考，激发他们大脑的活力，加深理解，让学生觉得学习越来越有趣。传统的教学模式，学生在学习知识时很少有说话的机会，造成“输入”过多，学生来不及“消化”知识，只能死记硬背，无法灵活运用学到的知识。而互动教学模式拒绝“哑式教学”，教师仅仅带着学生思考，鼓励学生动脑、动口，做到真正的学以致用。[1]
2.重视培养学生的实验操作、模型制作能力
鼓励学生主动参与到实验中，在实验中探索真理、发现真理，教师要改变传统的教学模式，拒绝老师讲、学生听这样一个单一的课堂，真正把主动权交给学生，让学生自己动手去实践操作，只有这样才可以让学生在实验、制作过程中摸索实验的原理。
（1）加强学生的实验。在实验中探索原理，培养学生的实验操作能力。加强学生的实验有助于让学生明白实验的科学性、客观性和有效性，认识到实验教学的重要性。[2]在实验教学中，教师应注意把重心放在学生身上，鼓励学生自己动手完成实验。
（2）鼓励学生自己制作模型，从本质上理解物理规律和概念。物理教学中难免有些物理规律、概念比较抽象，教师较难解释清楚，学生难以理解。这时候，鼓励学生自己制作模型，不仅能使他们自身有一个由感性到理性、抽象到具体的认识，加深了对物理规律的理解，而且也锻炼了他们的动手实践能力，一举多用。
三、互动式学习在物理课程学习中的实际运用
互动式教学是在课堂中将学生放在主体地位，以问题作为探究活动的方式，针对性地对物理问题进行解析，例如，在刚进行物理学习过程中，掌握物理的基本理念就要注重科学探究、学科渗透，构建新的学习体系，在与学生交流过程中使得他们保持一颗好奇心，发展对科学的兴趣。在《光现象》知识点讲解过程中，教师可以利用实验工具与学生一起思考问题，解决问题，激发学生对光现象的思考与兴趣，通过互动帮助学生理解光的特点和有关光的物理知识。师生之间建立互动的学习关系，主要是指在教学过程中能够有效地进行沟通和交流。
1.不管是学生在预习过程中遇到难题还是在课堂教学中，都可以让学生对问题进行分类整理，课上课下向老师进行交流，有助于在互动教学模式下对问题知识点的掌握;
2.学生在学习物理的过程中难免会遇到很多难题，这也会在一定程度上影响学生学习的主动性，面对这种情况，教师应该采取多沟通，帮助他们分析问题、解决问题，物理作为理科类学科，具有一定的抽象性，面对难题，获得解决有助与培养学生的自信心;
3.除了师生间在课堂上的互动形式，也可以通过建立学生与学生之间的互动交流作为学习的一种方法，建立学习小组进行对物理问题和实验的研究，以互相之间的促进作用来提高学习效率也利于形成于一个良性的竞争关系。[3]例如，在学习《功率》这一章节，学习小组可以通过对“重力做功快慢的差异原因”做探析，进行实验讨论，积极发挥互动模式下双方的知识储备，有助于理解章节内容。
四、结语
事实证明，通过互动教学的中学课堂会使得学生的学习效率高、学习氛围好，让师生关系更加亲密。中学物理以基础实验课居多，互动式教学有助于学生打开物理世界的大门，能够提高他们的操作技能、表达能力，而且学生主动学习的能力也得到进一步的加强，化被动为主动，学习更有激情，真正做到学以致用，达到教学的最初目的。
参考文献
[1]刘军民.谈物理教学如何培养学生的创造性思维能力[J].中国石油大学胜利学院学报，2015（01）：79～80.
[2]肖艳文。互动教育模式在初中物理课堂教学的应用策略研究[J].吉林教育，2009（17）。
[3]宋冰峰。中学物理的讨论式教学[J].林区教学，2009（4）。
关键词：中学物理;互动教学模式;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统中学物理课堂教学评价所存在的弊端和局限性，其根源在于未能科学地把握人的本质及物理教学的特殊性，因而它必然随着教育的改革和发展逐步失去存在的合理性，需要进行重构，以适应新课程改革的需要。互动教学突破了传统教学刻板化，改变了教师在课堂的角色，打破了传统教学的局限性。
一、中学物理学科的特点
中学物理的这门课程包含了许多比较基础的物理知识，也涵盖了许多有趣的物理实验的自然学科，初中生在此前并未系统地接触处物理，因此学习这门科目就需要观察力和一定的思维逻辑，我们所提供的人民版物理教材以生活现象来导入物理知识的，不仅包括了自然知识也有人与自然的关系等，做到了贴近学生的日常生活与经历体验。因此，在课堂中运用互动模式的教学有助于学生对物理问题的理解与验证，也可以培养学生的创造性思维和自学能力，学生通过互动式学习可以掌握自主学习的方法。
二、中学物理课堂互动教学模式的实施策略
1.巧妙提出問题，设置悬念
在课堂教学中，如何让整个气氛高涨起来是可以通过一定的方法，通过抛出一个有趣的问题，让学生进行自主思考，激发他们大脑的活力，加深理解，让学生觉得学习越来越有趣。传统的教学模式，学生在学习知识时很少有说话的机会，造成“输入”过多，学生来不及“消化”知识，只能死记硬背，无法灵活运用学到的知识。而互动教学模式拒绝“哑式教学”，教师仅仅带着学生思考，鼓励学生动脑、动口，做到真正的学以致用。[1]
2.重视培养学生的实验操作、模型制作能力
鼓励学生主动参与到实验中，在实验中探索真理、发现真理，教师要改变传统的教学模式，拒绝老师讲、学生听这样一个单一的课堂，真正把主动权交给学生，让学生自己动手去实践操作，只有这样才可以让学生在实验、制作过程中摸索实验的原理。
（1）加强学生的实验。在实验中探索原理，培养学生的实验操作能力。加强学生的实验有助于让学生明白实验的科学性、客观性和有效性，认识到实验教学的重要性。[2]在实验教学中，教师应注意把重心放在学生身上，鼓励学生自己动手完成实验。
（2）鼓励学生自己制作模型，从本质上理解物理规律和概念。物理教学中难免有些物理规律、概念比较抽象，教师较难解释清楚，学生难以理解。这时候，鼓励学生自己制作模型，不仅能使他们自身有一个由感性到理性、抽象到具体的认识，加深了对物理规律的理解，而且也锻炼了他们的动手实践能力，一举多用。
三、互动式学习在物理课程学习中的实际运用
互动式教学是在课堂中将学生放在主体地位，以问题作为探究活动的方式，针对性地对物理问题进行解析，例如，在刚进行物理学习过程中，掌握物理的基本理念就要注重科学探究、学科渗透，构建新的学习体系，在与学生交流过程中使得他们保持一颗好奇心，发展对科学的兴趣。在《光现象》知识点讲解过程中，教师可以利用实验工具与学生一起思考问题，解决问题，激发学生对光现象的思考与兴趣，通过互动帮助学生理解光的特点和有关光的物理知识。师生之间建立互动的学习关系，主要是指在教学过程中能够有效地进行沟通和交流。
1.不管是学生在预习过程中遇到难题还是在课堂教学中，都可以让学生对问题进行分类整理，课上课下向老师进行交流，有助于在互动教学模式下对问题知识点的掌握;
2.学生在学习物理的过程中难免会遇到很多难题，这也会在一定程度上影响学生学习的主动性，面对这种情况，教师应该采取多沟通，帮助他们分析问题、解决问题，物理作为理科类学科，具有一定的抽象性，面对难题，获得解决有助与培养学生的自信心;
3.除了师生间在课堂上的互动形式，也可以通过建立学生与学生之间的互动交流作为学习的一种方法，建立学习小组进行对物理问题和实验的研究，以互相之间的促进作用来提高学习效率也利于形成于一个良性的竞争关系。[3]例如，在学习《功率》这一章节，学习小组可以通过对“重力做功快慢的差异原因”做探析，进行实验讨论，积极发挥互动模式下双方的知识储备，有助于理解章节内容。
四、结语
事实证明，通过互动教学的中学课堂会使得学生的学习效率高、学习氛围好，让师生关系更加亲密。中学物理以基础实验课居多，互动式教学有助于学生打开物理世界的大门，能够提高他们的操作技能、表达能力，而且学生主动学习的能力也得到进一步的加强，化被动为主动，学习更有激情，真正做到学以致用，达到教学的最初目的。
参考文献
[1]刘军民.谈物理教学如何培养学生的创造性思维能力[J].中国石油大学胜利学院学报，2015（01）：79～80.
[2]肖艳文。互动教育模式在初中物理课堂教学的应用策略研究[J].吉林教育，2009（17）。
[3]宋冰峰。中学物理的讨论式教学[J].林区教学，2009（4）。