汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，指出书法是义务教育阶段的基本训练之一。在心理学上，人们研究出孩子们在这一阶段的学习模仿能力，尤其是对技巧的训练和培养。
　　我校为了传承这一传统艺术文化，使之不被遗弃，自二零零八创校以来，便开设了一个书法特色教育——诗书炼人，通过课堂教学及兴趣小组培训，使学生逐笔掌握书法技巧。那么，如何开展好这一特色校园文化，提高学生书法水平呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。
　　一、形象激趣执笔正，兴趣先行乐诗书
　　学生学习书法时，起初应是学习执笔和运笔。由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感觉枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生写字的兴趣。
　　当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。为了使学生能得到进一步的理解，我在教学中设置了一系列的问题情境启发学生的积极性思维，于是，学生思维活跃起来了，例如，让学生用大拇指和食指对握时（大拇指在笔的内侧，食指在笔的外侧），我就提问“谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”于是我演示中指帮忙在外面往里勾，并继续提问：“现在谁力气大。”学生不假思索地答道：“当然是外侧。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。
　　走好书法传承第一步：形象激趣执笔正，兴趣先行乐诗书。
　　二、文字链接教筆画，扎实基础变书家
　　笔画教学是一道重头戏，书法教学的第二步是：文字链接教笔画，扎实基础变书家。笔画教学必须着重结合文字来练习，才能避免小学生学习书法的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形、结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。例如教学长横，例字可安排“二、三、土、上、王、工”等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字“干、下、十、牛、午、中”等既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫；横折的教学也可随之而出现，例字如“口、日、白、目、田、百、昌、旦、自”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和强化，许多字的出现可避免单调重复， 然而反复的训练，又可使学生对横竖画的笔意的真正理解和巩固；随后便可进行撇画、捺画、点画等其它笔画的教学。
　　在进行教学时一定要注意前后知识的联系与变化。例如，我在教学长撇时，启发学生找出长撇与悬针竖之间的联系是起笔、运笔、收笔有相似之处，而两者之间的区别在于它们的斜度和弯度不同。这样，学生就很自然的理解了长撇的写法，并巩固了悬针竖的写法。
　　三、读帖赏法常交流，因材施教识创作
　　教学中加强书法创作的教学，进一步提高学生书法艺术水平。首先，要让他们多读帖，多看书展，教师要和学生一起多讨论、评述；也可将帖复印后接成长卷或条幅进行整体效果的欣赏，进行分析、探讨等。其次，让学生之间多进行书法交流，组织书法表演和各命题、非命题比赛，举办各种学生书展等各种各样活动，能使学生在学习书法过程中培养他们热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操，进一步提高他们对书法艺术的认识。最后，在书法教学中，教师应当根据学生的个别差异性实行因材施教，遵循循序渐进的教学原则，促进学生书法艺术水平的提高，做到有的放矢，使学生的潜能得到最大限度的发挥。这就是书法教学第三步：读帖赏法常交流，因材施教识创作。
　　激趣细临创作三步走，笔正基实赏法书艺提。书法教学中的方法策略是无穷的，需要我们不断的发现、挖掘和总结，相信我们通过对这一方面的探讨、研究，书法教学之路一定会越走越好。