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【中圖分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0102-01
在实际教学实践中，作为一线教师我深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端，学生不能自如地用英语在真实的情景中运用英语进行日常会话，交流信息和思想感情。为改变现状，我们依据《英语课程标准》对不同学段口语交际能力培养目标，我们尝试并研究出以下有效策略：
策略一：会话表演——口语学习的催化剂
1.课前情景会话
每周第一节课前给定学生一幅体现口语交际的主题情境图，引起学生的兴趣，借助图引导学生认真观察图画，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并积极大胆和大家会话交流，从中训练学生的英语口头表达能力。
每周的第二节课前在小组内先让优秀学生根据第一节课的情境会话内容进行整理表演，其他学生认真听这些学生的会话内容，后再进行复述。最后组内相互评价，老师总结。
2.课中表演对话
表演对话能把书本知识重新回归到现实生活中，同时，通过模拟真实的交际情景又可巩固学生所学的知识。
如：在执教外研社版《新标准》五年级第四模块It’s mine.一课时，教材上对话是Amy与Sam争抢T？鄄shirt的内容，我们学校五、三班的一组学生表演的一段精彩的情景对话至今让人记忆犹新。
这样的表演活动既可以增加趣味性，也给学生提供了一个真实的运用所学语言进行交际的情景，也让学生把课堂学习迁移到生活中。
策略二：游戏和小组竞赛说——口语提升的润滑剂
在小学英语教学中，游戏和竞赛是激发学生的兴趣和学习动机、提高学生开口说英语的有效手段。每节课中的英语游戏和竞赛活动就仿佛是给英语课注入了润滑剂。
1.课前一支歌，轻松愉悦说
伴有韵律节奏的英文歌谣总能让孩子们朗朗上口动一阵子，它帮助学生正确理解句子的意思，课前的热身歌仿佛给英语课注入了润滑剂。五年级学生在上课之前唱的《Where did you go？》一首歌，这首歌的歌词Where did you go？ What did you see？ I went to the park. I saw lots of places…与本课时的教学内容息息相关。同学们在轻松愉悦的歌曲中，已经对Where did you go？ I went to the park.进行了口头表达，达到了口语训练的第一步。
2.课中游戏巩固说
在游戏活动中通过学生体验参与，合作和交流，能真正达到让学生在玩中说，有效地培养学生运用英语进行口语交际的能力。
如在复习课中设计一个《Beat mice》（打地鼠）游戏，复习说与本课相关的单词或句子，再配上欢快活泼的《甩葱歌》的音乐，学生会快速抢说出地鼠身上的单词，气氛热烈，既能复习说单词又能活跃了气氛。
3.课后网络复习说
根据网络中flash具有动画的特点，充分利用英语教材的教辅资料Flash点读课件，让学生用U盘拷回家，反复听、反复模仿、也可以重复跟读。这样的点读课件让小学生学英语更简单，让小学生学英语更有声有色。
再者，我也经常给学生推荐一些英语网站，让学生去欣赏去学习，如：儿童学英语，棒棒学英语;还有北京新知堂等网站，这些网站现在都成了学生们学英语练习口语的添加剂。
策略三：以读学说——口语巩固的防腐剂
1.早读。每周五从7：30到7：50， 20分钟的英语早读时间，为学生提供了自我练习的好时机。20分钟的早读时间，我们英语组充分发挥优秀学生的带头作用，每周选出领读人，到了早读时间，由教师计划好要朗读的内容，由优秀生领读，其他学生跟读。这种形式既能让优秀生发挥自己的特长，给他们一个展示自己朗读水平的空间，又能让读得不流利的学生，甚至不会读的学生进行模仿。
2.课上疯狂读。一周一次的早读时间总是有限的，因此我又将此项活动延伸到了课堂上。以前每节课上课以后，我都拿出5分钟的时间让学生进行朗读。而且这种读是疯狂式的。我告诉学生，尽量大声读，哪怕是吼出来也不可怕，优秀的学生可以诵读全文，中等的学生可以诵读句子，差点的学生可以诵读简单的句子或单词，让他们各自发挥，各有收获。避免了一些偷懒现象的发生。
3.课后加强读。加强学生朗读能力的培养，让学生在家每天跟读、朗读或诵读课文5-10分钟，并让家长进行监督。通过不断的跟读练习，来培养学生良好的语音语调，为其敢于开口读，奠定良好的基础。
小学生的英语口语交际能力对于小学生的英语学习能力和水平的提高有着非常重要的影响，我们英语教师可以通过营造活跃的小学英语课堂口语交际环境，创设丰富的小学课外口语交际活动，以及布置高效的小学英语口语交际训练作业等有效的方式来促进小学生英语口语交际能力的提高。
在实际教学实践中，作为一线教师我深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端，学生不能自如地用英语在真实的情景中运用英语进行日常会话，交流信息和思想感情。为改变现状，我们依据《英语课程标准》对不同学段口语交际能力培养目标，我们尝试并研究出以下有效策略：
策略一：会话表演——口语学习的催化剂
1.课前情景会话
每周第一节课前给定学生一幅体现口语交际的主题情境图，引起学生的兴趣，借助图引导学生认真观察图画，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并积极大胆和大家会话交流，从中训练学生的英语口头表达能力。
每周的第二节课前在小组内先让优秀学生根据第一节课的情境会话内容进行整理表演，其他学生认真听这些学生的会话内容，后再进行复述。最后组内相互评价，老师总结。
2.课中表演对话
表演对话能把书本知识重新回归到现实生活中，同时，通过模拟真实的交际情景又可巩固学生所学的知识。
如：在执教外研社版《新标准》五年级第四模块It’s mine.一课时，教材上对话是Amy与Sam争抢T？鄄shirt的内容，我们学校五、三班的一组学生表演的一段精彩的情景对话至今让人记忆犹新。
这样的表演活动既可以增加趣味性，也给学生提供了一个真实的运用所学语言进行交际的情景，也让学生把课堂学习迁移到生活中。
策略二：游戏和小组竞赛说——口语提升的润滑剂
在小学英语教学中，游戏和竞赛是激发学生的兴趣和学习动机、提高学生开口说英语的有效手段。每节课中的英语游戏和竞赛活动就仿佛是给英语课注入了润滑剂。
1.课前一支歌，轻松愉悦说
伴有韵律节奏的英文歌谣总能让孩子们朗朗上口动一阵子，它帮助学生正确理解句子的意思，课前的热身歌仿佛给英语课注入了润滑剂。五年级学生在上课之前唱的《Where did you go？》一首歌，这首歌的歌词Where did you go？ What did you see？ I went to the park. I saw lots of places…与本课时的教学内容息息相关。同学们在轻松愉悦的歌曲中，已经对Where did you go？ I went to the park.进行了口头表达，达到了口语训练的第一步。
2.课中游戏巩固说
在游戏活动中通过学生体验参与，合作和交流，能真正达到让学生在玩中说，有效地培养学生运用英语进行口语交际的能力。
如在复习课中设计一个《Beat mice》（打地鼠）游戏，复习说与本课相关的单词或句子，再配上欢快活泼的《甩葱歌》的音乐，学生会快速抢说出地鼠身上的单词，气氛热烈，既能复习说单词又能活跃了气氛。
3.课后网络复习说
根据网络中flash具有动画的特点，充分利用英语教材的教辅资料Flash点读课件，让学生用U盘拷回家，反复听、反复模仿、也可以重复跟读。这样的点读课件让小学生学英语更简单，让小学生学英语更有声有色。
再者，我也经常给学生推荐一些英语网站，让学生去欣赏去学习，如：儿童学英语，棒棒学英语;还有北京新知堂等网站，这些网站现在都成了学生们学英语练习口语的添加剂。
策略三：以读学说——口语巩固的防腐剂
1.早读。每周五从7：30到7：50， 20分钟的英语早读时间，为学生提供了自我练习的好时机。20分钟的早读时间，我们英语组充分发挥优秀学生的带头作用，每周选出领读人，到了早读时间，由教师计划好要朗读的内容，由优秀生领读，其他学生跟读。这种形式既能让优秀生发挥自己的特长，给他们一个展示自己朗读水平的空间，又能让读得不流利的学生，甚至不会读的学生进行模仿。
2.课上疯狂读。一周一次的早读时间总是有限的，因此我又将此项活动延伸到了课堂上。以前每节课上课以后，我都拿出5分钟的时间让学生进行朗读。而且这种读是疯狂式的。我告诉学生，尽量大声读，哪怕是吼出来也不可怕，优秀的学生可以诵读全文，中等的学生可以诵读句子，差点的学生可以诵读简单的句子或单词，让他们各自发挥，各有收获。避免了一些偷懒现象的发生。
3.课后加强读。加强学生朗读能力的培养，让学生在家每天跟读、朗读或诵读课文5-10分钟，并让家长进行监督。通过不断的跟读练习，来培养学生良好的语音语调，为其敢于开口读，奠定良好的基础。
小学生的英语口语交际能力对于小学生的英语学习能力和水平的提高有着非常重要的影响，我们英语教师可以通过营造活跃的小学英语课堂口语交际环境，创设丰富的小学课外口语交际活动，以及布置高效的小学英语口语交际训练作业等有效的方式来促进小学生英语口语交际能力的提高。