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多媒体教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，拓展了教师的现代教学理念。选用合适的教学方法和教学手段，综合运用计算机、幻灯片、投影仪、录像等多媒体教学手段，能给英语课堂教学效率带来质的飞跃。多媒体教学具有其他教学手段所不能比拟的特点，归结起来主要体现在以下四个方面。
一、为教师提供广泛的素材
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
二、使课堂充满活力与创意
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学改革提供了物质保证。运用信息技术手段，把英语学习的情境设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，特别是动漫课件，图、文、声、像并茂，学生置身于生动的语言环境中，各种感官受到刺激，在一定的语境中去领悟语言、操练语言、运用语言。这种课堂既能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，更能调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，有利于提高学生的语言能力，改变了传统的师生传授关系，发挥学生的主体作用，使学生成为主动的学习者。
三、在特定情境中化难为易
特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围。特定情境能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无需教师花费很多时间去讲解。
四、培养学生处理信息的能力
英语教师在课堂上使用多媒体辅助教学，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是能迅速有效地从网络上搜索信息、选择信息、管理信息和处理信息，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野去分清良莠的能力，以便能在“地球村”中游刃有余。一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
目前，我县初中选用的是仁爱版英语教材，编排体例、体系新，它以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。每册由四个模块单元组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每单元分为四个话题，每一话题四个小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排，循序渐进，课型各异，各有侧重。但所有课型具有信息量大、内容多样化等特点。
现在以九年级上册Unit2为例子，展示一下多媒体教学在各种课型当中的运用。
1.运用多媒体技术，展示相关的文章内容，使学生对文章的总体理解先有一个感性的认识，对阅读的材料了然于心。通过有关步骤的科学设计，让学生在较短的时间内既熟悉内容，又掌握相关的阅读技巧。每单元的第一篇文章是提供话题知识的一个重要窗口，教师在充分理解文本时，需要有大量的信息输入作为辅助内容。本单元的Topic1是有关污染及所引起的问题，在1a部分就介绍了一些常见的pollution及其problems，通过图片展示，起到warming-up的作用，形象地展示了关键词（key words）的内容： flowers， bees， birds， a forest， a stream， factories， chemical， rubbish（garbage），a desert， cut down trees， radiation， reduce the waste， collect waste paper， plant trees等，通过形象的图片和词语的搭配联系，能够使学生在脑中形成深刻鲜明的印象。在做对各种污染进行辨别一题时，通过多媒体音效的播放，学生可以栩栩如生地体会到鸟鱼、花草、森林、波涛、风沙的声音。学生有一种身临其境的感觉，对于本单元的内容学习自然就有了热身的作用。
2.有了Warming-up的铺垫作用，让学生进行后续的阅读学习就顺理成章了。根据文章所提供的阅读策略以及各阅读内容的侧重点不同，跟着language focus切入阅读的重难点以及先后的阅读步骤。在阅读的同时有更多的语言点要处理，是建立在词汇的基础上的，给学生一定的阅读时间，最后完成课后的有关阅读理解的题目。这种课型，先通过多媒体展示有关风景名胜、热带雨林、工业化生产、环境污染的有关图片和北极洲的壮观场景，接着课本的有关词汇的连线题让学生先回答，随后通过多媒体的屏幕进行比对。
3.通过多媒体播放器，听几遍课本的录音，是运用多媒体教学的一个重要环节。这种播放的优点是：音质立体，音效优美，在学习的同时也进行美的欣赏。这样的优势可以贯穿整个教学过程。另外，课前以及课后优美的经典英文歌曲，不仅可以培养学生的审美情趣，更重要的是在不知不觉中提高了学生的听力水平。与此同时也提高了学生的语言运用能力，潜移默化地培养学生的语感。就我实践运用多媒体进行英语教学多年的成效来看，好多学生能够娴熟地唱出好几首英文歌曲，而且还会充分利用歌曲的内容，挖掘里面的一些语法现象。
4.听力课采取相对固定的模式和灵活调整的方式进行。新课内容的介绍通过短片或者图片可以达到很好的效果，比如，本单元的To be a greener person，通过播放一些环保和低碳生活的短片（电影），学生对环保活动就有了很深刻的印象，从而有了进一步了解的欲望。接着按照常规的步骤，完成教学任务。最大的好处是，可以按段落调整听的内容，利用PPT边看边听听力的材料，还便于精听训练，可以跟进讲解语言知识，达到一举多得的目的。
使用多媒体课件的另一个最大的优点就是可以容纳很多东西，单凭耳朵听，远不如边看边听的效果好。所以，在很多语法讲解中，一些规律性的条条框框的东西可以在屏幕上展示，需要抄写的在关键词的下方画线或者是通过不同字体的颜色加以区别。课堂做到了丰富多彩，重点突出。同时又可以结合整体来理解，有利于重难点的掌握。
现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一，它改变了长期以来英语教学以“chalk talk”（粉笔 谈话）的进行方式。以前，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。如今，多媒体技术能够处理和展示多种信息形式，为英语教学科学化创造了理想的条件，非常吻合学生认知、思维的过程和特征。随着越来越多的人关心并投身多媒体英语教学实践，多媒体英语教学的前景将更加广阔。我们所要做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
参考文献：
毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998（07）.
（作者单位 福建德化盖德中学）
·编辑 鲁翠红
一、为教师提供广泛的素材
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
二、使课堂充满活力与创意
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学改革提供了物质保证。运用信息技术手段，把英语学习的情境设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，特别是动漫课件，图、文、声、像并茂，学生置身于生动的语言环境中，各种感官受到刺激，在一定的语境中去领悟语言、操练语言、运用语言。这种课堂既能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，更能调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，有利于提高学生的语言能力，改变了传统的师生传授关系，发挥学生的主体作用，使学生成为主动的学习者。
三、在特定情境中化难为易
特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围。特定情境能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无需教师花费很多时间去讲解。
四、培养学生处理信息的能力
英语教师在课堂上使用多媒体辅助教学，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是能迅速有效地从网络上搜索信息、选择信息、管理信息和处理信息，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野去分清良莠的能力，以便能在“地球村”中游刃有余。一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
目前，我县初中选用的是仁爱版英语教材，编排体例、体系新，它以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。每册由四个模块单元组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每单元分为四个话题，每一话题四个小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排，循序渐进，课型各异，各有侧重。但所有课型具有信息量大、内容多样化等特点。
现在以九年级上册Unit2为例子，展示一下多媒体教学在各种课型当中的运用。
1.运用多媒体技术，展示相关的文章内容，使学生对文章的总体理解先有一个感性的认识，对阅读的材料了然于心。通过有关步骤的科学设计，让学生在较短的时间内既熟悉内容，又掌握相关的阅读技巧。每单元的第一篇文章是提供话题知识的一个重要窗口，教师在充分理解文本时，需要有大量的信息输入作为辅助内容。本单元的Topic1是有关污染及所引起的问题，在1a部分就介绍了一些常见的pollution及其problems，通过图片展示，起到warming-up的作用，形象地展示了关键词（key words）的内容： flowers， bees， birds， a forest， a stream， factories， chemical， rubbish（garbage），a desert， cut down trees， radiation， reduce the waste， collect waste paper， plant trees等，通过形象的图片和词语的搭配联系，能够使学生在脑中形成深刻鲜明的印象。在做对各种污染进行辨别一题时，通过多媒体音效的播放，学生可以栩栩如生地体会到鸟鱼、花草、森林、波涛、风沙的声音。学生有一种身临其境的感觉，对于本单元的内容学习自然就有了热身的作用。
2.有了Warming-up的铺垫作用，让学生进行后续的阅读学习就顺理成章了。根据文章所提供的阅读策略以及各阅读内容的侧重点不同，跟着language focus切入阅读的重难点以及先后的阅读步骤。在阅读的同时有更多的语言点要处理，是建立在词汇的基础上的，给学生一定的阅读时间，最后完成课后的有关阅读理解的题目。这种课型，先通过多媒体展示有关风景名胜、热带雨林、工业化生产、环境污染的有关图片和北极洲的壮观场景，接着课本的有关词汇的连线题让学生先回答，随后通过多媒体的屏幕进行比对。
3.通过多媒体播放器，听几遍课本的录音，是运用多媒体教学的一个重要环节。这种播放的优点是：音质立体，音效优美，在学习的同时也进行美的欣赏。这样的优势可以贯穿整个教学过程。另外，课前以及课后优美的经典英文歌曲，不仅可以培养学生的审美情趣，更重要的是在不知不觉中提高了学生的听力水平。与此同时也提高了学生的语言运用能力，潜移默化地培养学生的语感。就我实践运用多媒体进行英语教学多年的成效来看，好多学生能够娴熟地唱出好几首英文歌曲，而且还会充分利用歌曲的内容，挖掘里面的一些语法现象。
4.听力课采取相对固定的模式和灵活调整的方式进行。新课内容的介绍通过短片或者图片可以达到很好的效果，比如，本单元的To be a greener person，通过播放一些环保和低碳生活的短片（电影），学生对环保活动就有了很深刻的印象，从而有了进一步了解的欲望。接着按照常规的步骤，完成教学任务。最大的好处是，可以按段落调整听的内容，利用PPT边看边听听力的材料，还便于精听训练，可以跟进讲解语言知识，达到一举多得的目的。
使用多媒体课件的另一个最大的优点就是可以容纳很多东西，单凭耳朵听，远不如边看边听的效果好。所以，在很多语法讲解中，一些规律性的条条框框的东西可以在屏幕上展示，需要抄写的在关键词的下方画线或者是通过不同字体的颜色加以区别。课堂做到了丰富多彩，重点突出。同时又可以结合整体来理解，有利于重难点的掌握。
现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一，它改变了长期以来英语教学以“chalk talk”（粉笔 谈话）的进行方式。以前，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。如今，多媒体技术能够处理和展示多种信息形式，为英语教学科学化创造了理想的条件，非常吻合学生认知、思维的过程和特征。随着越来越多的人关心并投身多媒体英语教学实践，多媒体英语教学的前景将更加广阔。我们所要做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
参考文献：
毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998（07）.
（作者单位 福建德化盖德中学）
·编辑 鲁翠红