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中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-382
一、素描技法在美术核心素养中的位置
美术的五大核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。其中图像识读和美术表现是美术学科独有的学科素养，而美术表现又是将内在思想以美术语言进行外向表达的重要方式。定义中美术表现指“运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。如用照相机或手机拍摄照片或视频，用电脑软件改变和创造图像，用剪刀剪出一个形象，用笔在纸上描绘一幅示意图和关系图表达和呈现自己的想法，都属于美术表现。”那么如何提升学生的美术表现能力呢？在一线美术教学的过程中，笔者发现素描的技法十分有助于学生掌握一些基本的美术造型语言，理解空间结构关系，提升手脑的协调性，尤其适合中学阶段的学生学习和掌握，从而提高其美术表现能力。
其实五项核心素养也是紧密联系不可分割的，而基本的美术表现能力，会在图像识读、审美判断、创意实践和文化理解其他四项美术素养的提升中发挥很大助益，真正让学生将心中所想能运用绘画语言进行表达。
二、中学生学情分析
初中一二年级的学生对于美有了越来越高的认识和追求，希望能画得“像”是很多这一年龄段学生的心理诉求。这时的初中生不再像小学生尤其是低龄段的可以随心所欲的进行大胆表现，学生的自我意识越来越强，看了自己画的作品不满意，或受外界的评价影响，甚至一旦有人说自己画得不好看就会丧失对美术的信心。而好在这一阶段的学生也具备一定的立体思维能力和空间想象能力，能够理解立体几何形体的空间关系，能够通过对比认识到比例的准确性，上下高矮宽窄的细节微妙差异，以及物体与物体之间的远近前后遮挡关系。所以素描的表现技法在此阶段开展就非常合适，学生能够理解，也满足学生表现客观物象“写实性”的需求。
三、素描技法在中学美术课程中的实践
探索素描技法哪些部分适合落实在初中阶段美术课程中，老师分别在基础美術课和社团美术课进行了尝试，不断总结反思得到少许经验与广大美术教育工作者们进行分享，如有不足之处望得到批评指正。
（一）素描写生使艺术与生活建立连接
画素描离不开对客观实物的观察，写生是对艺术源于生活最好的实践。所以作为美术教师，尽可能的为学生提供各种写生的机会，从室外写生到室内写生再到照片写生，尽力为学生提供艺术创造的源泉。
实践也证明无论以实物还是图片，写生的形式都十分有利于学生进行认真的视觉观察。人数少、室外有可画的景观、课程进展需要时可组织室外写生（北方还需考虑天气情况），人数多、学生水平参差不齐时，照片写生则效果更佳，为满足不同学生需要，写生的图片素材可以尽可能丰富，为不同程度学生提供相应难度的写生素材，可以令基础薄弱的学生也能完成，基础好的学生拓展提升。打印出来的图片素材若要重复使用，我们也尝试进行塑封处理，这样可以保证在很多班级重复使用时，图片保持整洁无破损。
（二）素描石膏几何形体理解空间关系
借助传统的素描石膏几何形体，尤其是立方体和圆柱体，非常有助于让学生理解物体的空间结构。透视关系是人美版初中美术课中的一个难点，想让学生理解视平线、消失点、近大远小等问题，利用立方体12条楞相等的特征，可以很好的明白经过透视会产生的长短变化。进而扩展到生活中很多的立体事物，都可以按立方体的透视关系来理解。另外通过向纯白石膏立方体上照射白光，产生的直观颜色变化，非常容易让学生明白直接接受光源、侧面接受光源和背对光源，将产生亮面、灰面和暗面的变化，以及光和影之间的关系。而圆柱体是另一个生活中常见物体的概括集合体，通过观察圆柱体的顶面和底面的透视变化，可以帮助学生理解圆的透视规律，进而明白所有圆柱形体的立体关系。
（三）广义素描技法在基础美术课程中的实用性更强
一般的素描是指用单色或简单的颜色的工具描绘对象的轮廓、体积、结构、空间、光线、质感等基本造型要素的绘画方法。而广义的素描是一切单色绘画，用一种颜色深浅、浓淡，或一种笔墨的粗细变化刻画出来的客观物像。所以从广义的素描角度来说，素描中包含的点线面等最基本也是最核心的美术造型元素，以纯粹的单色绘画来表现时，可以更好的锻炼学生的美术表现能力。
我校美术课经尝试实践发现，运用点、线、面等基础美术造型元素以素描的形式进行绘画写生，非常好的提升学生的美术造型表现能力，更适用于大多数没有接受过美术课外培训或者说美术零基础的学生，这种形式非常有效的锻炼学生的绘画表现能力，可以快速掌握，灵活运用自主进行创造性表达，其优势远远胜于传统写实素描需要大量重复练习才能达到的专业水准。因为中学美术课程时间短，学生人数多，水平参差不齐，传统的空间素描训练不能在基础课上进行（只有在经选拔出的社团课上才可能实现），更适于基础课程的是接近于线描画的素描技法。为避免产生歧义，后期我们直接将美术走班课程之一的素描课名称改为线描写生课。实践一轮取得一定阶段性成果后，我校已将此门课程总结改进为一门校本美术课程，目前已编写出线描写生初中美术校本教材初稿，课程仍在不断实践完善中。【图五】【图六】为学生的植物线描写生作品。
一、素描技法在美术核心素养中的位置
美术的五大核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。其中图像识读和美术表现是美术学科独有的学科素养，而美术表现又是将内在思想以美术语言进行外向表达的重要方式。定义中美术表现指“运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。如用照相机或手机拍摄照片或视频，用电脑软件改变和创造图像，用剪刀剪出一个形象，用笔在纸上描绘一幅示意图和关系图表达和呈现自己的想法，都属于美术表现。”那么如何提升学生的美术表现能力呢？在一线美术教学的过程中，笔者发现素描的技法十分有助于学生掌握一些基本的美术造型语言，理解空间结构关系，提升手脑的协调性，尤其适合中学阶段的学生学习和掌握，从而提高其美术表现能力。
其实五项核心素养也是紧密联系不可分割的，而基本的美术表现能力，会在图像识读、审美判断、创意实践和文化理解其他四项美术素养的提升中发挥很大助益，真正让学生将心中所想能运用绘画语言进行表达。
二、中学生学情分析
初中一二年级的学生对于美有了越来越高的认识和追求，希望能画得“像”是很多这一年龄段学生的心理诉求。这时的初中生不再像小学生尤其是低龄段的可以随心所欲的进行大胆表现，学生的自我意识越来越强，看了自己画的作品不满意，或受外界的评价影响，甚至一旦有人说自己画得不好看就会丧失对美术的信心。而好在这一阶段的学生也具备一定的立体思维能力和空间想象能力，能够理解立体几何形体的空间关系，能够通过对比认识到比例的准确性，上下高矮宽窄的细节微妙差异，以及物体与物体之间的远近前后遮挡关系。所以素描的表现技法在此阶段开展就非常合适，学生能够理解，也满足学生表现客观物象“写实性”的需求。
三、素描技法在中学美术课程中的实践
探索素描技法哪些部分适合落实在初中阶段美术课程中，老师分别在基础美術课和社团美术课进行了尝试，不断总结反思得到少许经验与广大美术教育工作者们进行分享，如有不足之处望得到批评指正。
（一）素描写生使艺术与生活建立连接
画素描离不开对客观实物的观察，写生是对艺术源于生活最好的实践。所以作为美术教师，尽可能的为学生提供各种写生的机会，从室外写生到室内写生再到照片写生，尽力为学生提供艺术创造的源泉。
实践也证明无论以实物还是图片，写生的形式都十分有利于学生进行认真的视觉观察。人数少、室外有可画的景观、课程进展需要时可组织室外写生（北方还需考虑天气情况），人数多、学生水平参差不齐时，照片写生则效果更佳，为满足不同学生需要，写生的图片素材可以尽可能丰富，为不同程度学生提供相应难度的写生素材，可以令基础薄弱的学生也能完成，基础好的学生拓展提升。打印出来的图片素材若要重复使用，我们也尝试进行塑封处理，这样可以保证在很多班级重复使用时，图片保持整洁无破损。
（二）素描石膏几何形体理解空间关系
借助传统的素描石膏几何形体，尤其是立方体和圆柱体，非常有助于让学生理解物体的空间结构。透视关系是人美版初中美术课中的一个难点，想让学生理解视平线、消失点、近大远小等问题，利用立方体12条楞相等的特征，可以很好的明白经过透视会产生的长短变化。进而扩展到生活中很多的立体事物，都可以按立方体的透视关系来理解。另外通过向纯白石膏立方体上照射白光，产生的直观颜色变化，非常容易让学生明白直接接受光源、侧面接受光源和背对光源，将产生亮面、灰面和暗面的变化，以及光和影之间的关系。而圆柱体是另一个生活中常见物体的概括集合体，通过观察圆柱体的顶面和底面的透视变化，可以帮助学生理解圆的透视规律，进而明白所有圆柱形体的立体关系。
（三）广义素描技法在基础美术课程中的实用性更强
一般的素描是指用单色或简单的颜色的工具描绘对象的轮廓、体积、结构、空间、光线、质感等基本造型要素的绘画方法。而广义的素描是一切单色绘画，用一种颜色深浅、浓淡，或一种笔墨的粗细变化刻画出来的客观物像。所以从广义的素描角度来说，素描中包含的点线面等最基本也是最核心的美术造型元素，以纯粹的单色绘画来表现时，可以更好的锻炼学生的美术表现能力。
我校美术课经尝试实践发现，运用点、线、面等基础美术造型元素以素描的形式进行绘画写生，非常好的提升学生的美术造型表现能力，更适用于大多数没有接受过美术课外培训或者说美术零基础的学生，这种形式非常有效的锻炼学生的绘画表现能力，可以快速掌握，灵活运用自主进行创造性表达，其优势远远胜于传统写实素描需要大量重复练习才能达到的专业水准。因为中学美术课程时间短，学生人数多，水平参差不齐，传统的空间素描训练不能在基础课上进行（只有在经选拔出的社团课上才可能实现），更适于基础课程的是接近于线描画的素描技法。为避免产生歧义，后期我们直接将美术走班课程之一的素描课名称改为线描写生课。实践一轮取得一定阶段性成果后，我校已将此门课程总结改进为一门校本美术课程，目前已编写出线描写生初中美术校本教材初稿，课程仍在不断实践完善中。【图五】【图六】为学生的植物线描写生作品。