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摘要：“小学英语模块整体设计项目”站位于立德树人的教育目标、学科育人的价值取向，促进学科核心素养落实于课堂教学过程。通过观察和实践经验，发现模块整体设计和绘本教学融合更能激发在小学生的学习积极性，提高学生的学科核心素养，同时能有效解决教材内容不够生动，语言不够丰富的问题。
关键词：模块整体设计;教材与绘本融合;学科核心素养
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-365
一、引言
什么是“模块”？ 北京师范大学教育学院的郭华教授对模块的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野， 即单元主题，把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容构成的一个整体。
英文绘本，是一种很好的英语教学资源和拓展材料。教材（课本）与英文绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补关系可以丰富学生的学习内容。侯云洁（2018）认为，绘本与教材结合有两种整合模式∶一种是融合式，即教材与绘本学习各占一半时间;另一种是衔接式，是教材话题的延伸。下面笔者就以广州小学英语教科版为例，论述小学英语绘本与课本渗透融合教学。
二、绘本与教材结合的模块整体设计课例分析
1. 模块整体目标定位
本模块的教学主要定位在以体育运动为主题，通过多种学习方式，学习有关体育运动的文化知识，感悟体育精神，激发民族自豪感。模块学习内容选自广州目前使用的教材教科版（下同）四年级下册Module 5 Sports，笔者基于课标、教材和学生对本模块内容进行整合。在本模块整体教学设计中的第三个课时Sports match融入绘本进行了话题拓展，选用绘本The Big Match（《丽声拼读故事会》第三级）进行话题拓展。
2. 教学内容分析之文本解读
本课是四年级下册Module 5 Sports的第三课时：绘本阅读课。笔者将从回答What， Why和How的问题来对文本进行解读，如下：
【What】主要内容： 故事内容为狐狸和鸭子进行一次足球比赛，在比赛过程中，狐狸不遵守比赛规则踢了Rick Duck，最终让鸭子有进球的机会并赢得比赛。
【How】语言修辞与文体结构： 围绕绘本的显性文眼“match”梳理出比赛过程;再根据绘本的隐形文眼“have”，捕捉描述比賽过程所涉及的动词，构建故事地图。
【Why】写作意图： 要尊重规则和比赛的公平性，这是从文本中挖掘出的具有育人价值的主题内容。
3. 学情分析
本课授课的对象为小学四年级学生，年龄在10岁左右。本班学生从低年级开始接触绘本，具有较高的学习兴趣，但是学生的比较和分析能力比较欠缺，因此可以培养学生的思维能力，将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学设计
（1）课时教学目标
本课时为单元第三课时——绘本阅读课。课时教学目标为∶
①通过阅读与分享等活动，学生能够理解并表达足球比赛的全过程，了解足球比赛的规则。
②学生能够在问题引领下形成一定的阅读策略，积极思考并勇于表达自己的观点。
③学生能够在阅读活动中感受体育精神。
（2）教学过程
Step 1：Pre-reading
[活动1] Sight words time（视觉词）
【设计意图】通过本课绘本的两个主角Fox与Duck为准备足球赛热身的情景，以旧带新。
[活动2]Phonics time： learn the sound of ck， x， qu and ng.
【设计意图】通过进行音素学习，养成音素意识和培养拼读能力。
Step 2. While-reading
[活动1]Talk about the front cover of the book.
[活动2] Listen and read the story.
【设计意图】通过整体的语言文本输入，让学生听、看无文字绘本，熟悉词汇的音与形。
[活动3] Picture walking： read Page1-5.
【设计意图】通过图片环游来学习绘本故事开篇的内容，开展阅读，提升阅读能力。
[活动4] Independent reading： read Page 6-15 and order in groups.
【设计意图】根据文本结构的特点，把故事发展部分划分为5个部分，从拼读阅读任务中让学生有更多的思考，发展自主的学习能力。
[活动5] Answer the final question in the picture book： Who will win ？
【设计意图】通过猜测故事的结局，培养学生的逻辑思维和分析能力。
[活动6] Shadow reading.
Step 3. Post-reading
[活动1] Retell the story with the story map.
[活动2]Express the ideas about the story.
【设计意图】通过对故事人物的评论，将运动这个话题又从绘本故事回归到人类世界中来，升华话题主旨，在比赛过程中注意遵守规则，友谊第一、比赛第二。
[活动3] Think and write： make connections with self or text.
【设计意图】通过多角度关注文本，用微课做示范，阅读材料联系自身的生活和相关书籍文本，形成联系生活的实际能力。
三、教学反思
本课所授内容是基于《外研社丽声拼读故事会》第三级The Big Match。本课主要有以下三个亮点：
1、注重文本内容的整体性输入，笔者巧妙地在开始阅读时通过让学生听、看无文字绘本，进行整体的语言文本输入，并渗透阅读微技能skimming，让学生掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读素养。
2、拼读阅读（Jigsaw Reading） ，丰富学生阅读体验，享受阅读快乐。学生通过自由拼图游戏对故事的经过进行分析排序，五人一组，组成Home Group展开拼图式阅读。整堂课学生积极讨论，学生的主体地位突出，大大培养了学生思维能力、综合语言表达能力的发展。
3、绘本与教材的融合，提高课堂效率，促进学生学科核心素养的发展。基于模块整体设计下，以话题为线索，绘本结合教材文本运用于教学，既丰富了教材文本内容，又在绘本学习发展了学生的阅读能力。
四、结语
绘本和教材的有效结合是发展学生核心素养的重要途径。对于学科教学来说，就是结合学科教学内容，帮助学生形成关键能力和必备品格。因此，小学英语教学应根据小学生阅读阶段性特点，进行教材资源的拓展，实施绘本与课本融合的模块整体教学，才能进一步拓展思维和人文底蕴，发展学科核心素养，还能有效促进小学生的阅读兴趣与阅读动机，还能提升审美能力和多元价值观。
参考文献
[1] 义务教育英语课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 廖荣莲. 绘本与教材文本有效结合的探究[J].中小学外语教学（小学篇），2016（11）：43-46
[3] 郭华.一种整体的教学视野——“模块”的意义及其教学要求.[J]人民教育， 2005
[4] 侯云洁.小学英语教材与绘本整合的案例讨论[J].英语学习（教师版），2018（5）∶4-20
关键词：模块整体设计;教材与绘本融合;学科核心素养
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-365
一、引言
什么是“模块”？ 北京师范大学教育学院的郭华教授对模块的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野， 即单元主题，把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容构成的一个整体。
英文绘本，是一种很好的英语教学资源和拓展材料。教材（课本）与英文绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补关系可以丰富学生的学习内容。侯云洁（2018）认为，绘本与教材结合有两种整合模式∶一种是融合式，即教材与绘本学习各占一半时间;另一种是衔接式，是教材话题的延伸。下面笔者就以广州小学英语教科版为例，论述小学英语绘本与课本渗透融合教学。
二、绘本与教材结合的模块整体设计课例分析
1. 模块整体目标定位
本模块的教学主要定位在以体育运动为主题，通过多种学习方式，学习有关体育运动的文化知识，感悟体育精神，激发民族自豪感。模块学习内容选自广州目前使用的教材教科版（下同）四年级下册Module 5 Sports，笔者基于课标、教材和学生对本模块内容进行整合。在本模块整体教学设计中的第三个课时Sports match融入绘本进行了话题拓展，选用绘本The Big Match（《丽声拼读故事会》第三级）进行话题拓展。
2. 教学内容分析之文本解读
本课是四年级下册Module 5 Sports的第三课时：绘本阅读课。笔者将从回答What， Why和How的问题来对文本进行解读，如下：
【What】主要内容： 故事内容为狐狸和鸭子进行一次足球比赛，在比赛过程中，狐狸不遵守比赛规则踢了Rick Duck，最终让鸭子有进球的机会并赢得比赛。
【How】语言修辞与文体结构： 围绕绘本的显性文眼“match”梳理出比赛过程;再根据绘本的隐形文眼“have”，捕捉描述比賽过程所涉及的动词，构建故事地图。
【Why】写作意图： 要尊重规则和比赛的公平性，这是从文本中挖掘出的具有育人价值的主题内容。
3. 学情分析
本课授课的对象为小学四年级学生，年龄在10岁左右。本班学生从低年级开始接触绘本，具有较高的学习兴趣，但是学生的比较和分析能力比较欠缺，因此可以培养学生的思维能力，将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学设计
（1）课时教学目标
本课时为单元第三课时——绘本阅读课。课时教学目标为∶
①通过阅读与分享等活动，学生能够理解并表达足球比赛的全过程，了解足球比赛的规则。
②学生能够在问题引领下形成一定的阅读策略，积极思考并勇于表达自己的观点。
③学生能够在阅读活动中感受体育精神。
（2）教学过程
Step 1：Pre-reading
[活动1] Sight words time（视觉词）
【设计意图】通过本课绘本的两个主角Fox与Duck为准备足球赛热身的情景，以旧带新。
[活动2]Phonics time： learn the sound of ck， x， qu and ng.
【设计意图】通过进行音素学习，养成音素意识和培养拼读能力。
Step 2. While-reading
[活动1]Talk about the front cover of the book.
[活动2] Listen and read the story.
【设计意图】通过整体的语言文本输入，让学生听、看无文字绘本，熟悉词汇的音与形。
[活动3] Picture walking： read Page1-5.
【设计意图】通过图片环游来学习绘本故事开篇的内容，开展阅读，提升阅读能力。
[活动4] Independent reading： read Page 6-15 and order in groups.
【设计意图】根据文本结构的特点，把故事发展部分划分为5个部分，从拼读阅读任务中让学生有更多的思考，发展自主的学习能力。
[活动5] Answer the final question in the picture book： Who will win ？
【设计意图】通过猜测故事的结局，培养学生的逻辑思维和分析能力。
[活动6] Shadow reading.
Step 3. Post-reading
[活动1] Retell the story with the story map.
[活动2]Express the ideas about the story.
【设计意图】通过对故事人物的评论，将运动这个话题又从绘本故事回归到人类世界中来，升华话题主旨，在比赛过程中注意遵守规则，友谊第一、比赛第二。
[活动3] Think and write： make connections with self or text.
【设计意图】通过多角度关注文本，用微课做示范，阅读材料联系自身的生活和相关书籍文本，形成联系生活的实际能力。
三、教学反思
本课所授内容是基于《外研社丽声拼读故事会》第三级The Big Match。本课主要有以下三个亮点：
1、注重文本内容的整体性输入，笔者巧妙地在开始阅读时通过让学生听、看无文字绘本，进行整体的语言文本输入，并渗透阅读微技能skimming，让学生掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读素养。
2、拼读阅读（Jigsaw Reading） ，丰富学生阅读体验，享受阅读快乐。学生通过自由拼图游戏对故事的经过进行分析排序，五人一组，组成Home Group展开拼图式阅读。整堂课学生积极讨论，学生的主体地位突出，大大培养了学生思维能力、综合语言表达能力的发展。
3、绘本与教材的融合，提高课堂效率，促进学生学科核心素养的发展。基于模块整体设计下，以话题为线索，绘本结合教材文本运用于教学，既丰富了教材文本内容，又在绘本学习发展了学生的阅读能力。
四、结语
绘本和教材的有效结合是发展学生核心素养的重要途径。对于学科教学来说，就是结合学科教学内容，帮助学生形成关键能力和必备品格。因此，小学英语教学应根据小学生阅读阶段性特点，进行教材资源的拓展，实施绘本与课本融合的模块整体教学，才能进一步拓展思维和人文底蕴，发展学科核心素养，还能有效促进小学生的阅读兴趣与阅读动机，还能提升审美能力和多元价值观。
参考文献
[1] 义务教育英语课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 廖荣莲. 绘本与教材文本有效结合的探究[J].中小学外语教学（小学篇），2016（11）：43-46
[3] 郭华.一种整体的教学视野——“模块”的意义及其教学要求.[J]人民教育， 2005
[4] 侯云洁.小学英语教材与绘本整合的案例讨论[J].英语学习（教师版），2018（5）∶4-20