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摘要：目前，素质教育要求教师注重幼儿综合素质与技能的培养，在学习过程中渗透心理健康教育，能无意识地引导幼儿形成积极的情绪调适态度，为他们未来的成长和发展提供积极的动力。为此，本文对此进行了分析，并提出在幼儿园教育中开展心理健康教育活动的方法。
关键词：心理健康教育;幼儿园;渗透策略
一、心理健康教育在幼儿园教学中的整合原则
科学性、合理性的心理健康教育不仅有利于幼儿教师建立良好的心理素质，而且有利于提高其教学质量和效率。把心理健康教育与日常教学结合起来，是幼儿全面发展的保障，在将心理健康教育纳入幼儿教师日常教学中应遵循的原则。幼儿是一个特殊的群体，她们在幼儿园学习，有很强的求知欲。另外，幼儿刚刚进入学习室，对事物的辨别能力很弱，对周围的事物都有强烈的好奇心。正因为如此，孩子们才会受到外界因素的影响。若得不到指导，很容易给孩子造成心理问题。为此，教师要做好幼儿心理健康教育工作。孩子们具有较强的个性，不同的孩子有不同的心理状态[1]。幼儿园教师在对幼儿进行心理健康教育时，应根据幼儿个性、思想知识、兴趣等心理状况制定不同的课程，以使每一名幼儿接受良好的心理健康教育，促进多元化发展。
二、目前幼儿教学中心理健康教育所存在的问题
当前，大部分幼儿园在开展幼儿心理健康教育上都存在一些问题，导致幼儿心理健康教育停滞不前。造成这一现象的主要原因是很多幼儿园的教育观念比较落后，还停留在传统教育的轨道上，幼儿教师在教学中过于注重幼儿理论知识的学习，對幼儿心理健康的关注不够。另外，幼儿心理健康教育并未充分纳入其教育目标。在对幼儿进行心理健康教育时，教师对幼儿的心理健康教育缺乏参照标准，现阶段幼儿教育模式的具体规划比较笼统：一视同仁，一成不变，导致幼儿心理健康教育师资严重短缺，造成幼儿技能型人才短缺，缺乏相应的教育支撑机制，导致许多幼儿园未能及时开展幼儿心理健康教育，许多幼儿家长对子女心理健康意识不强，缺乏强有力的支持。这就造成了幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的问题，不能及时有效地对幼儿进行心理教育，影响了幼儿的整体教育状况。
三、帮助幼儿心理健康教育融入幼儿教学的有效措施
（一）在教学内容中渗透心理健康教育
开展多种教育活动时，既能帮助幼儿提高系统的知识水平，又能指导他们进行系统的心理健康教育[2]。此外，教师要从孩子的兴趣出发，通过故事和游戏等方式，向幼儿传授心理健康教育知识，如：教师要积极乐观地阅读大班幼儿的语言，并保持耐心。通过绘本、绘本等方式，让幼儿在看过图画书、故事书、绘本故事等教学活动中，通过绘本、图画等方式，让幼儿用绘本中的短语表达自己的感情。有时候我很高兴，因为我能和朋友和睦相处。”让孩子们在生活中找到快乐的元素，学会表达快乐，创造积极乐观的人生态度。
二、在区域活动中渗透心理健康教育
幼儿园的教学活动很多，可有效地帮助孩子持续学习和发展。心理健康教育也是区域性活动的重要组成部分。对此，学前教师应注意将心理健康教育知识纳入地区活动，使之渗透于地区活动的环境、资料和内容，例如，让幼儿了解渗透心理健康教育知识的区域性活动的影响，幼儿教师在开展阅读活动时，可根据本班幼儿的年龄、心理特点，提供不同类型的阅读文本，满足他们的学习需要，增加幼儿阅读的丰富度，鼓励孩子参与日常情绪，培养积极的生活态度。老师应该多与幼儿沟通，包括家庭环境、日常生活方式等，作为心理健康教育知识传递的结果，为清楚了解幼儿心理状况提供重要保障。
三、在体育活动中渗透心理健康教育
尽管幼儿的活动很多，但体育是最基本的活动形式，幼儿早期教育分为三个阶段：小班、中班和大班。要以幼儿之间的差异为出发点，制定不同的体育用品，以适应体育活动的内容和动作，例如，户外运动也有多种类型，如跳跃式、攀岩、跑等。这样做不仅能帮助孩子强身健体，缓解学习压力，还能让孩子们更灵活地思考，一起工作和竞争。另外，打豆、戴珍珠等精细运动也是必不可少的。这不仅能锻炼幼儿的耐力，而且能全面提高幼儿的综合素质。
（三）多对幼儿进行鼓励式教学
就儿童而言，教师如何看待他们自己很重要。因此，老师们要多赞美孩子，让孩子有想要表达的愿望。实践教学中，教师要及时、有效地鼓励孩子，例如“我看到/注意到…”“我很欣赏/很感谢你…”“我相信你/知道你…/我对…很有信心”等真诚的表达对孩子的信任，给孩子力量。如果能很好地增强孩子的自信心，那么学前教师对孩子的心理健康也有很大的影响。所以，幼儿教师不仅要多了解自己的心理健康，更要关注自己的心理状态，防止负能量分配给幼儿，导致幼儿心理健康全面发展的失败。
结语
综上所述，伴随着教育的发展和进步，心理健康教育已经成为学前教育的重要组成部分。通过创新教学方法，将心理健康领域的知识引入到儿童的成长和发展中，使儿童的成长和发展环境变得更加积极、美好，从而满足儿童身心发展的需要。
参考文献
[1] 刘红霞. 幼儿园健康教育活动的开展现状及优化建议分析[J]. 家教世界·现代幼教，2021（7）：39-40.
[2] 李珊珊. 心理健康教育在幼儿园教学中的渗透研究[J]. 教师，2021（1）：107-108.
广州市天河第三实验幼儿园 曹成娟
关键词：心理健康教育;幼儿园;渗透策略
一、心理健康教育在幼儿园教学中的整合原则
科学性、合理性的心理健康教育不仅有利于幼儿教师建立良好的心理素质，而且有利于提高其教学质量和效率。把心理健康教育与日常教学结合起来，是幼儿全面发展的保障，在将心理健康教育纳入幼儿教师日常教学中应遵循的原则。幼儿是一个特殊的群体，她们在幼儿园学习，有很强的求知欲。另外，幼儿刚刚进入学习室，对事物的辨别能力很弱，对周围的事物都有强烈的好奇心。正因为如此，孩子们才会受到外界因素的影响。若得不到指导，很容易给孩子造成心理问题。为此，教师要做好幼儿心理健康教育工作。孩子们具有较强的个性，不同的孩子有不同的心理状态[1]。幼儿园教师在对幼儿进行心理健康教育时，应根据幼儿个性、思想知识、兴趣等心理状况制定不同的课程，以使每一名幼儿接受良好的心理健康教育，促进多元化发展。
二、目前幼儿教学中心理健康教育所存在的问题
当前，大部分幼儿园在开展幼儿心理健康教育上都存在一些问题，导致幼儿心理健康教育停滞不前。造成这一现象的主要原因是很多幼儿园的教育观念比较落后，还停留在传统教育的轨道上，幼儿教师在教学中过于注重幼儿理论知识的学习，對幼儿心理健康的关注不够。另外，幼儿心理健康教育并未充分纳入其教育目标。在对幼儿进行心理健康教育时，教师对幼儿的心理健康教育缺乏参照标准，现阶段幼儿教育模式的具体规划比较笼统：一视同仁，一成不变，导致幼儿心理健康教育师资严重短缺，造成幼儿技能型人才短缺，缺乏相应的教育支撑机制，导致许多幼儿园未能及时开展幼儿心理健康教育，许多幼儿家长对子女心理健康意识不强，缺乏强有力的支持。这就造成了幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的问题，不能及时有效地对幼儿进行心理教育，影响了幼儿的整体教育状况。
三、帮助幼儿心理健康教育融入幼儿教学的有效措施
（一）在教学内容中渗透心理健康教育
开展多种教育活动时，既能帮助幼儿提高系统的知识水平，又能指导他们进行系统的心理健康教育[2]。此外，教师要从孩子的兴趣出发，通过故事和游戏等方式，向幼儿传授心理健康教育知识，如：教师要积极乐观地阅读大班幼儿的语言，并保持耐心。通过绘本、绘本等方式，让幼儿在看过图画书、故事书、绘本故事等教学活动中，通过绘本、图画等方式，让幼儿用绘本中的短语表达自己的感情。有时候我很高兴，因为我能和朋友和睦相处。”让孩子们在生活中找到快乐的元素，学会表达快乐，创造积极乐观的人生态度。
二、在区域活动中渗透心理健康教育
幼儿园的教学活动很多，可有效地帮助孩子持续学习和发展。心理健康教育也是区域性活动的重要组成部分。对此，学前教师应注意将心理健康教育知识纳入地区活动，使之渗透于地区活动的环境、资料和内容，例如，让幼儿了解渗透心理健康教育知识的区域性活动的影响，幼儿教师在开展阅读活动时，可根据本班幼儿的年龄、心理特点，提供不同类型的阅读文本，满足他们的学习需要，增加幼儿阅读的丰富度，鼓励孩子参与日常情绪，培养积极的生活态度。老师应该多与幼儿沟通，包括家庭环境、日常生活方式等，作为心理健康教育知识传递的结果，为清楚了解幼儿心理状况提供重要保障。
三、在体育活动中渗透心理健康教育
尽管幼儿的活动很多，但体育是最基本的活动形式，幼儿早期教育分为三个阶段：小班、中班和大班。要以幼儿之间的差异为出发点，制定不同的体育用品，以适应体育活动的内容和动作，例如，户外运动也有多种类型，如跳跃式、攀岩、跑等。这样做不仅能帮助孩子强身健体，缓解学习压力，还能让孩子们更灵活地思考，一起工作和竞争。另外，打豆、戴珍珠等精细运动也是必不可少的。这不仅能锻炼幼儿的耐力，而且能全面提高幼儿的综合素质。
（三）多对幼儿进行鼓励式教学
就儿童而言，教师如何看待他们自己很重要。因此，老师们要多赞美孩子，让孩子有想要表达的愿望。实践教学中，教师要及时、有效地鼓励孩子，例如“我看到/注意到…”“我很欣赏/很感谢你…”“我相信你/知道你…/我对…很有信心”等真诚的表达对孩子的信任，给孩子力量。如果能很好地增强孩子的自信心，那么学前教师对孩子的心理健康也有很大的影响。所以，幼儿教师不仅要多了解自己的心理健康，更要关注自己的心理状态，防止负能量分配给幼儿，导致幼儿心理健康全面发展的失败。
结语
综上所述，伴随着教育的发展和进步，心理健康教育已经成为学前教育的重要组成部分。通过创新教学方法，将心理健康领域的知识引入到儿童的成长和发展中，使儿童的成长和发展环境变得更加积极、美好，从而满足儿童身心发展的需要。
参考文献
[1] 刘红霞. 幼儿园健康教育活动的开展现状及优化建议分析[J]. 家教世界·现代幼教，2021（7）：39-40.
[2] 李珊珊. 心理健康教育在幼儿园教学中的渗透研究[J]. 教师，2021（1）：107-108.
广州市天河第三实验幼儿园 曹成娟