在高三化学复习中运用学案导学，学生可通过教学实践活动，调整原有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，分散的知识系统化、条理化、网络化。
　　一、导学案编写的内容
　　每个学案主要包括以下内容：高考复习要求；基础知识回顾；知识要点；样板题；知识能力训练；跟踪训练。学案中六点要有机结合，各有侧重。
　　1．高考复习要求
　　根据教学大纲和考试说明制订便于操作的具体要求，目的是使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”“理解”“会用”“综合”等行为动词。
　　2．基础知识回顾
　　(1)是将每个专题所涉及的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全而、系统；(2)是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辨析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
　　3．知识要点
　　提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。
　　4．样板题
　　精选或设计有代表性的例题，目的是通过课堂解题指导使学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，培养解题的规范性，重在培养方法。
　　5．知识能力训练
　　编写知识能力训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：(1)以涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。既要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，又要有利于学生能力的培养；(2)提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；(3)控制习题数量，以课堂完成80％左右为宜；(4)避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。
　　6．跟踪训练
　　跟踪训练的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深的问题。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜；编写时力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题，目的在于激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。
　　二、学案的具体实施
　　1．课前准备
　　学案课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
　　2．课堂学习
　　课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。每堂课的开始，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师点出本节课所需复习的基本知识点。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。学生上台讲解的系统性就会越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，还能做些归纳，增强记忆的效果，深化对知识点的理解和掌握。
　　对于学案中的例题，可让学生先尝试解题，也可讨论，教师巡视指导，及时发现问题、解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。
　　3．课堂小结
　　在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。
　　4．课后反馈
　　反馈课堂教学的效果，教师要从以下两方面做起：(1)要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成；(2)完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。
　　总之，在高三化学课教学中，运用导学案，通过实验、观察、练习、评析问题，通过知识的实际应用，促进智能的转化，使学生的能力得到不断提高。