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【摘要】在新课改背景下，各地教育主管单位给予英语学科充分的重视。作为重要的交流语言，英语学科在初中教学体系中始终占据重要地位。基于此，教育工作者应明确英语作文的重要意义，创新教学模式，持续强化学生的写作素养。本文将从英汉互译、写作素材收集、明确写作核心等多个纬度探讨英语写作指导的有效策略，以期强化学生的英语核心素养。
【关键词】初中英语;写作指导;英汉互译
当前，写作教学是初中英语教学的关键环节，而多数初中生对英语写作极为困惑，甚至有部分学生对英语写作具有一定的厌烦与抵触心理。这意味着，教师应给予英语写作教学充分的重视，创新教学策略，以期切实增强学生的写作素养。基于此，围绕初中阶段英语写作指导进行深入探究具有重要意义。
1.引入英汉互译训练，强化写作素养
当前，教育机制的革新极大的推动了初中阶段的英语教育工作者开始认真研究写作教学的创新方式，努力为学生营造轻松舒适的学习环境，使其可自如的书写出英语作文。在此背景下，教师可引入英汉互译训练，缓解学生压力，减轻其写作负担，有针对性地增强其阅读表达能力。同时，英汉互译训练也可防止学生因无法书写英语作文产生郁闷、烦恼之感，有效杜绝由于抄袭现象。
例如，在围绕What is the matter单元进行教学时，为强化学生的表达能力，教师可引导其分析文章中的重点语句并将其记录到笔记本上，用于后续的写作活动。若上述单元的文本内容可适用于英文写作。则学生可参与互译训练，潜移默化地增强自身的写作素养。比如，本单元的第一句是I can’t walk and I have a stomachache. What should I do？上述语句的含义为，我不能走路是因为我肚子痛，我到底该怎么办呀？对于上述语句，学生可以回答You need to stop working and go to bed;部分学生将上述一句翻译为，你需要停止手头的工作并卧床休息。对于学生的上述表现，教师应予以鼓励与肯定，督促学生记录上述语句，以便于其后续进行写作思考。简而言之，英汉互译练习可针对性强化学生的英语思维与写作表达能力，潜移默化地增强其英语写作素养。
2.利用网络技术，整合写作素材
近些年，科技的飞速发展使得英语技能拥有愈发多样的用途，而教师也应将更为丰富多彩的英语知识传递给学生;依托互联网技术，广泛收集写作素材，拓展学生视野，进一步使学生零距离接触英语读写知识。通过引入网络技术开展辅助教学活动，有助于教师引导学生从更大格局感知英语知识，调动学生对英语学科的学习乐趣与探究欲望。
例如，在围绕How often do you exercise？单元进行教学时，教师应带领学生深刻了解读写教学对于英语的重要意义;将涉及到本单元的音频、视频播放给学生，强化学生对于相关语句的认识与了解。待音频、视频播放完，教师可询问学生How often do you exercise？部分学生应答到，Three times a week。上述问答有助于深化学生的认知，使其更深刻记忆相关语句并轻松背诵重点语句。与此同时，教师还可依托优质的教学课件，帮助学生深入理解英语知识点。初中生在对相关教学课件进行浏览时，可轻松触及大量的课本外知识，持续拓展自身的阅读视野。同时，上述教学单元也将极大丰富学生的知识储备，使其累积诸如Morning running can strengthen you. Exercise can strengthen the body and mind等句型，丰富初中生的写作素材。简而言之，依托网络技术拓展教学资源，教师可有效整合并筛选多方面的英语素材，持续拓展学生的英语写作书素养，帮助其吸收并内化英语知识。
3.明确文章主题，确立写作核心
通常情况下，文章的核心是英语主题句，而各英语段落又与主题句存在紧密联系。因此，教师可精确发掘文章主题句，直观感知文章的内涵与中心思想。若学生无法找寻文章的主题句，则很容易使后续的写作活动脱离文章主题。基于此，在日常的教学活动中，教師应有意识地带领学生认识并找准主题句，明确写作核心，强化其写作技能。比如，在围绕We're trying to save the earth.单元进行教学时，教师在将重点知识传授给学生时，应带领学生明确文章主题，把握写作核心。同时，教师也可直接告知学生有时候文章的题目及涵盖了文章的内涵与中心思想。部分学生直接查询到本单元的主题为 I have heard of shark fin soup.在此基础上，教师可引领学生挖掘后续段落的主题句，引导班内学生逐个段落找寻主题语句;这有助于初中生把握整体的核心思想，定位作文的实际框架。简而言之，通过引导学生明确主题语句，可为其后续创作出精彩的英语文章打好坚实基础。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到英语写作对于教学的推动作用。通过引入英汉互译训练，强化写作素养;利用网络技术，整合写作素材;明确文章主题，确立写作核心，有助于全方位的强化初中生的英语写作素养。
参考文献：
[1]阮哈娜 .浅谈初中英语写作指导的实践 [J].新校园（理论版），2011（5）：148-150.
[2] 张晓 . 浅谈初中英语写作指导 [J]. 读写算（教育教学研究），2011（8）：172.
【关键词】初中英语;写作指导;英汉互译
当前，写作教学是初中英语教学的关键环节，而多数初中生对英语写作极为困惑，甚至有部分学生对英语写作具有一定的厌烦与抵触心理。这意味着，教师应给予英语写作教学充分的重视，创新教学策略，以期切实增强学生的写作素养。基于此，围绕初中阶段英语写作指导进行深入探究具有重要意义。
1.引入英汉互译训练，强化写作素养
当前，教育机制的革新极大的推动了初中阶段的英语教育工作者开始认真研究写作教学的创新方式，努力为学生营造轻松舒适的学习环境，使其可自如的书写出英语作文。在此背景下，教师可引入英汉互译训练，缓解学生压力，减轻其写作负担，有针对性地增强其阅读表达能力。同时，英汉互译训练也可防止学生因无法书写英语作文产生郁闷、烦恼之感，有效杜绝由于抄袭现象。
例如，在围绕What is the matter单元进行教学时，为强化学生的表达能力，教师可引导其分析文章中的重点语句并将其记录到笔记本上，用于后续的写作活动。若上述单元的文本内容可适用于英文写作。则学生可参与互译训练，潜移默化地增强自身的写作素养。比如，本单元的第一句是I can’t walk and I have a stomachache. What should I do？上述语句的含义为，我不能走路是因为我肚子痛，我到底该怎么办呀？对于上述语句，学生可以回答You need to stop working and go to bed;部分学生将上述一句翻译为，你需要停止手头的工作并卧床休息。对于学生的上述表现，教师应予以鼓励与肯定，督促学生记录上述语句，以便于其后续进行写作思考。简而言之，英汉互译练习可针对性强化学生的英语思维与写作表达能力，潜移默化地增强其英语写作素养。
2.利用网络技术，整合写作素材
近些年，科技的飞速发展使得英语技能拥有愈发多样的用途，而教师也应将更为丰富多彩的英语知识传递给学生;依托互联网技术，广泛收集写作素材，拓展学生视野，进一步使学生零距离接触英语读写知识。通过引入网络技术开展辅助教学活动，有助于教师引导学生从更大格局感知英语知识，调动学生对英语学科的学习乐趣与探究欲望。
例如，在围绕How often do you exercise？单元进行教学时，教师应带领学生深刻了解读写教学对于英语的重要意义;将涉及到本单元的音频、视频播放给学生，强化学生对于相关语句的认识与了解。待音频、视频播放完，教师可询问学生How often do you exercise？部分学生应答到，Three times a week。上述问答有助于深化学生的认知，使其更深刻记忆相关语句并轻松背诵重点语句。与此同时，教师还可依托优质的教学课件，帮助学生深入理解英语知识点。初中生在对相关教学课件进行浏览时，可轻松触及大量的课本外知识，持续拓展自身的阅读视野。同时，上述教学单元也将极大丰富学生的知识储备，使其累积诸如Morning running can strengthen you. Exercise can strengthen the body and mind等句型，丰富初中生的写作素材。简而言之，依托网络技术拓展教学资源，教师可有效整合并筛选多方面的英语素材，持续拓展学生的英语写作书素养，帮助其吸收并内化英语知识。
3.明确文章主题，确立写作核心
通常情况下，文章的核心是英语主题句，而各英语段落又与主题句存在紧密联系。因此，教师可精确发掘文章主题句，直观感知文章的内涵与中心思想。若学生无法找寻文章的主题句，则很容易使后续的写作活动脱离文章主题。基于此，在日常的教学活动中，教師应有意识地带领学生认识并找准主题句，明确写作核心，强化其写作技能。比如，在围绕We're trying to save the earth.单元进行教学时，教师在将重点知识传授给学生时，应带领学生明确文章主题，把握写作核心。同时，教师也可直接告知学生有时候文章的题目及涵盖了文章的内涵与中心思想。部分学生直接查询到本单元的主题为 I have heard of shark fin soup.在此基础上，教师可引领学生挖掘后续段落的主题句，引导班内学生逐个段落找寻主题语句;这有助于初中生把握整体的核心思想，定位作文的实际框架。简而言之，通过引导学生明确主题语句，可为其后续创作出精彩的英语文章打好坚实基础。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到英语写作对于教学的推动作用。通过引入英汉互译训练，强化写作素养;利用网络技术，整合写作素材;明确文章主题，确立写作核心，有助于全方位的强化初中生的英语写作素养。
参考文献：
[1]阮哈娜 .浅谈初中英语写作指导的实践 [J].新校园（理论版），2011（5）：148-150.
[2] 张晓 . 浅谈初中英语写作指导 [J]. 读写算（教育教学研究），2011（8）：172.