由于我省素质教育的全面实施，我们学校强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程改革要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。在新课程目标上，要求在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等多方面得到发展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态，强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，课堂教学体现了“自主性”素质教育的根本目的。在让全体学生全面发展的同时，其个性特长得到发展，培养他们的创新精神和创造能力，而新课改理念下的小学数学课堂教学改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。
　　
　　一、新课程课堂教学现状
　　
　　1.课堂教学基本情况。
　　在新课程标准指引下，教师们应该转变自己在教学中的地位，由原来的全堂灌输转变成以学生为主，以学生自主探究、自主学习为主。充分发挥民主教学，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位数加整十数、一位数”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，学生仔细认真观察图片、发现问题、得出结论。学生在以前学习“二十以内的加法”时，就已经明白了该如何解答“一共有多少只花”这个问题。针对这一情况，先让同学们认真观察图，通过图中所给出的信息，抓住信息提出问题，然后以小组形式动手摆一摆，说一说，一是先让学生对数的组成部分的知识进行复习，二是结合学生的经验进行复习，从而达到温故知新。并引导学生以自己喜欢的方法进行计算，从多种算法中启发学生联想上学期学习的凑十法，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
　　2.课堂教学的差异性。
　　我们班大多数是进城农民工和郊区农村作买卖人家的孩子，家里的各方面条件都与市区其他学校的孩子相差很大，而且这些孩子放学之后家长没有时间来管来问，孩子们的学习自觉性较差，什么事都靠老师来督促，所以学生的学习习惯根本无法与市区其他学校的学生相比，学生的学习习惯为什么那么差呢?其根本原因有三：1.与家长的教育直接相关。由于大部分都是多个子女的家庭，所以家长对孩子的照顾和教育，就不会像市区家长那样精心、专一，那么重视教育。家长每天忙于生意，无暇管问自己的孩子，加之现在好多孩子都是老人照顾，家长对孩子的生活和学习情况几乎不闻不问，形成了一种隔代溺爱的现象，学生来到学校只靠老师单一的教育和引导，俗话说：“独木难成林，”任何一个小学生好的学习习惯的养成都会与学校、社会和家庭教育密不可分，单靠老师确实孤掌难鸣，学生好的学习习惯也就难以养成。2.与学生视野狭窄，受社会氛围的影响和知识视野的限制有关。对于务工子弟学生来说能开拓他们视野的，只有那微小的电视机和家门口的那群小伙伴，他们接触的人和事甚微，社会和媒体对他们潜移默化的渲染也就相对较少，没有比较和感染，他们各方面好的习惯都难以形成，就更不用说是好的学习习惯了。
　　
　　二、课堂教学存在的主要问题
　　
　　《数学课程标准》指出：自主学习、合作学习是学生学习的重要方式之一。虽然说合作学习有很多优越的地方，但是这种优越性也是因地制宜、因人而异的。我们学校一、二年级的学生自我管理能力差，再加上学生本身的素质以及交流能力有限，还没有形成合作学习的意识和能力，从而导致小组合作活动没有实质。只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。如：我在讲“找规律”这一内容，练习时我让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。
　　学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是我们教师的一种理念，我们还应采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。因此在教学中我注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”，即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好数学的信心。
　　
　　三、提高课堂教学质量应从哪些方面努力
　　
　　1.借助生活，创设生动、真实的语言环境和数学情境；
　　2.组织符合学生生活经验的活动、游戏；
　　3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境；
　　4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践；
　　5.利用多媒体技术，创设动感情境。