教书育人，教书为先，育人为重。作为新时期小学语文教师，在工作中一定要树立这样的观点，人的道德修养的提升远比知识的堆砌更重要。
　　近年来，我教的学生中独生子女很多，很多班级中独生子女过半。许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾。因为老人们的生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：娇生惯养缺少爱心和亲情；好逸恶劳缺乏吃苦耐劳的传统美德；意气用事缺乏理智；胆小怕事没有担当能力等等。这些都和当前国家推行的素质教育相悖，素质教育重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育，让学生在学习知识过程中受到德育教育。
　　生活中不乏这样的事例，放学了，家长们（父母、爷爷奶奶、外公外婆等）到学校门口接孩子，我发现有些孩子到校门口看见来接自己的家人，随手将书包人给老人，自己空手回家。有些孩子觉得在家里父母管得严了，不如自己的意就悄悄离家出走，给家长带来不小的麻烦。我们生活中更有这样活生生的案例，读高中的儿子（独生子女）认为父亲管自己太严了而憎恨，有一天，母亲出差，儿子趁父亲午休的时候提刀将父亲杀死。这些活生生的例子告诉我们，我们的教育落伍了，我们的品德教育缺位了。
　　因为家庭教育的缺位，导致许多学生品德修养的缺乏，自高自大，以自我为中心。眼睛了只有自己，没有别人，好像生活中的其他人都是我自己而存在的。养成了一些学生好逸恶劳、自私自利的性格，就更谈不上尊敬长辈、团结同学、互帮互助合作学习了，更不会有吃苦耐劳的精神了。
　　古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中--道德。”教育目的是要培养学生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度。应该注重熏陶感染，潜移默化，把德育贯穿于日常的教学过程之中。”作为小学语文教师，在教学中我更注重思想品质教育。
　　在语文教学中，我注重挖掘教材中的德育内容，通过故事和浅显易懂的语言将品德教育渗透其中，在学好知识的同时，让学生的思想品质和道德修养得以提升。
　　一、深入挖掘课本中的德育知识进行教育
　　德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要工具。因此，我在课前做到了认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，尽可能触动学生的思维意识。在《囚歌》中，让学生多读多体会，在读中去体会叶挺这种即便让敌人砍下他的头，也发誓不向敌人屈服的革命豪情。
　　可见，我们要让学生在读的过程中去感悟作者的心思，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的品德教育。
　　二、注重利用课外活动进行德育教育
　　通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的重要组成部分。课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组等，通过丰富多彩的活动进行德育教育，寓德育于语文课外活动中。
　　三、让自己的品德修养感染引领学生
　　学生的思想道德主要由教师来培养。因此，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生。尤其是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在课后言行一致、以身作则。以自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借鉴的镜子。
　　教育要本着“德育优先、综合发展”的原则，善于捕捉最佳教育时机，辛勤地播撒德育的种子，让德育之花自然盛开，处处绽放。让孩子健康成长，辛福生活！