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【摘要】Checkout time板块是译林版小学英语教材中每个单元必不可少的一项内容，其作用是检测学生对本单元所学知识的掌握情况，并通过多种实践活动，如Listen and choose、Order and say、Look、Read、Think and write等帮助学生复习、整合、巩固所学的语言知识，同时还有利于发展小学生的语言技能。因此，英语教师必须加强对该板块教学的重视，不断探索并创新Checkout time板块的有效教学形式与方法，通过多样的教学活动来提升学生的语言运用能力。
【关键词】译林版;小学英语;Checkout time板块;有效教学
【作者简介】金鑫，江苏省常州市钟楼区怀德苑小学。
目前，Checkout time板块的教学存在着一些问题，比如教师对课时目标设定不清、没有形成清晰的教学主线、未能充分利用教材提供的插图资源、忽视了学生的主体体验等，甚至过于突出自身的“讲”和“教”，将学生置于被动学习的地位，无法达到理想的教学效果，逐渐阻碍了小学生综合语言能力的稳定提升。因此，笔者结合小学生思维发展的总体特征，提出了以下几点译林版小学英语Checkout time板块的有效教学策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴和参考。
一、以板块功能为依托，合理设定教学目标
Checkout time板块的内容是多种形式的语言实践活动，引导学生通过“Look”“Listen and choose”“Read” “Think and write”等活动来完成该板块的学习，这是每个单元必不可少的重要部分，该板块的作用是考查学生对某单元所学语言知识的掌握情况，并帮助学生复习，更好地掌握语言知识，通过综合性语言操练来提升小学生的语言能力。因此，教师要以该板块功能为依托，结合单元教学的总体目标，并充分考虑学生的学习起点和实际情况，合理设定当堂课的教学目标，只要设定好教学目标，才能保证每节课教学的顺利实施。教师必须让目标符合小学生的“最近发展区”，使学生通过各项语言实践活动来巩固语言知识，提升语言技能。
例如，在教学六年级上册Unit 1 “The King’s New Clothes”中的Checkout time板块时，教师就以板块功能为依托，设定了如下教学目标：①会运用at half past four，cowboy，Scottish，kilt，能够正确地理解“The King’s New Clothes”的故事内容;②能够运用本单元所学的单词、句型和语法来表演或讲述故事，并续编故事;③能运用一般过去时态来续编故事“Beauty and the Beast”。由于本节课是综合复习课，所以教师围绕教学目标将“讲故事”作为教学主线，鼓励学生运用“Long long ago”来讲述、续编“The King’s New Clothes”和“Beauty and the Beast”两个故事，在实践活动中巩固学生的语言知识，充分锻炼他们的语言运用能力。
二、以单元话题为载体，适当串联板块内容
译林版小學英语教材中的每个单元都有一个话题，这些话题给教师分析、处理教材内容提供了广阔的空间，同时也给一部分教师带来了一些困惑，有时候教师会发现单课的课时教学内容和该单元的主题不那么相吻合。对于这种情况，教师不妨多一分思考，仔细研究一下，在教学中抽出一点时间引领学生对单元话题进行解读，让学生掌握本单元主要讲述的内容，同时串联Checkout time板块的内容，尽可能地让板块内容与单元话题有所关联，增强语言知识的关联性，这样才能使学生形成完整的、系统的知识，有利于促进学生对语言知识的有效构建。
例如，在教学五年级上册Unit 5 “What do they do？”中的Checkout time板块时，教师就引领学生共同解读单元话题“Jobs”，将学生分为两人小组，互相采访对方家庭成员的职业情况，在此过程中可以让学生了解更多“Jobs”，如：a housewife、a nurse、a shopkeeper、a teacher、a boss、a driver、an office worker、a programmer、a doctor等常见的职业类型，同时锻炼了小学生与人合作的能力。此外，教师以单元话题为载体，巧妙串联了板块内容，融合单元句型和语法知识，引导学生通过“Think and write”实践活动来介绍家人的职业，如“My father is a doctor.He helps sick people. My mother is a writer.She writes stories.I want to be a policeman...”，并提醒学生谓语动词第三人称用单数形式。最后帮助学生掌握本单元的语法内容和语言知识，优化该板块教学的效果。
三、以多样任务为核心，构建板块知识体系
Checkout time板块是对某单元重难点的复习、巩固和提升，该板块一般设置一到两种形式的语言实践活动，旨在锻炼学生的语言能力。在该板块教学中，教师应该将单元所学的语言知识与板块内容进行有机融合，并设计看一看、读一读、写一写等丰富的任务形式，让学生在完成任务的过程中逐步吸收、理解并内化重要的知识点，重新构建起板块知识体系。教师要以多样任务为核心，在研读单元内容的基础上结合学生的实际情况设计丰富多样的学习任务，重点引导学生对语言知识的自我感悟与建构，推动学生顺利地达到成Checkout time板块的教学目标，最终构建完整的知识体系。
例如，在教学六年级上册Unit 7 “Protect the Earth”中的Checkout time板块时，首先，教师利用投影向学生出示了本单元Culture time的海报图片，引导学生回顾关于“保护地球”的一些节日，鼓励学生运用情态动词should和should not说出保护地球有哪些方式，如“We should plant more trees and put the rubbish in the dustbin. We should not smoke in public places and use a lot of plastic products...”，把单元各个板块内容进行融合，进一步巩固单元的语言知识。其次，教师展示了“Look and write”中的练习题，引导学生对“To protect the Earth， what should we do？ What should we not do？”这个问题展开思考，在小组内合作探讨。最后，教师设计了“Think and write”活动，鼓励学生设计一份“保护地球人人有责”的主题手抄报，使学生在写作活动中实现对单元知识体系的构建，从而提升他们的语言能力。 四、以教材插图为导向，牢固掌握语言知识
教师要立足教材，对教材中的内容进行认真研读，准确地把握教材提供的插图并加以利用，引领学生细致地观察Checkout time板块所配插图，通过图画来帮助学生理解内容，有利于降低小学生学习英语的難度。Checkout time板块一般是以图文并茂的方式呈现文本，因此，教师要以教材插图为导向，充分地发挥板块插图的功能，引导学生结合插图对单元重难点知识进行梳理、归纳与整合，可以起到“一切尽在不言中”的良好效果，使学生在解读插图的过程中更牢固地掌握语言知识。
例如，在教学五年级上册Unit 8 “At Christmas”中的Checkout time板块时，教师设计了多种形式的语言实践活动。首先，利用多媒体展示了教材中的插图，引导学生根据录音内容来给插图排序，并学会用first、next、then、finally来描述自己放学后的活动，如“First，I do my homework at five.Next，I finish my meal at six.Then，I play the piano at seven...”，以此来锻炼学生的语言表达能力。其次，教师利用多媒体课件展示了Yang Ling’s dream，学生可以看见Yang Ling去Mike家过圣诞节的场景，结合出示的图片发挥合理的想象，预测接下来的故事内容，如“She saw a big Christmas tree and the delicious food on the table...”。最后，教师选取板块中Yang Ling梦境中的相关插图，组织学生借助插图分角色扮演Yang Ling和Helen，运用“Think and write”部分句型 “What do you do at Christmas， Helen？”“I usually/often/sometimes...”进行问答交流，在各项实践互动中帮助学生巩固、内化和运用语言知识。
综上所述，Checkout time板块不仅可以对单元所学知识进行梳理、复习和反馈，更重要的是有利于促进学生语言能力的发展。因此，教师必须遵循先进的教学理念，通过多种形式的语言实践活动来锻炼学生的个人能力，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的英语基础，通过“以板块功能为依托”“以单元话题为载体”“以多样任务为核心”和“以教材插图为导向”来帮助学生更好地掌握单元语言知识，最终使其得到知识、能力的共同进步和提升，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]朱忱彦.主题情境创设：优化Checkout Time板块教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（7）：73.
[2]冯伟.由一次磨课经历引发的Checkout Time板块教学的思考[J].英语广场，2020（3）：91-92.
[3]潘佳.利用Checkout time板块进行小学英语写作教学[J].华夏教师，2018（33）：26.
【关键词】译林版;小学英语;Checkout time板块;有效教学
【作者简介】金鑫，江苏省常州市钟楼区怀德苑小学。
目前，Checkout time板块的教学存在着一些问题，比如教师对课时目标设定不清、没有形成清晰的教学主线、未能充分利用教材提供的插图资源、忽视了学生的主体体验等，甚至过于突出自身的“讲”和“教”，将学生置于被动学习的地位，无法达到理想的教学效果，逐渐阻碍了小学生综合语言能力的稳定提升。因此，笔者结合小学生思维发展的总体特征，提出了以下几点译林版小学英语Checkout time板块的有效教学策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴和参考。
一、以板块功能为依托，合理设定教学目标
Checkout time板块的内容是多种形式的语言实践活动，引导学生通过“Look”“Listen and choose”“Read” “Think and write”等活动来完成该板块的学习，这是每个单元必不可少的重要部分，该板块的作用是考查学生对某单元所学语言知识的掌握情况，并帮助学生复习，更好地掌握语言知识，通过综合性语言操练来提升小学生的语言能力。因此，教师要以该板块功能为依托，结合单元教学的总体目标，并充分考虑学生的学习起点和实际情况，合理设定当堂课的教学目标，只要设定好教学目标，才能保证每节课教学的顺利实施。教师必须让目标符合小学生的“最近发展区”，使学生通过各项语言实践活动来巩固语言知识，提升语言技能。
例如，在教学六年级上册Unit 1 “The King’s New Clothes”中的Checkout time板块时，教师就以板块功能为依托，设定了如下教学目标：①会运用at half past four，cowboy，Scottish，kilt，能够正确地理解“The King’s New Clothes”的故事内容;②能够运用本单元所学的单词、句型和语法来表演或讲述故事，并续编故事;③能运用一般过去时态来续编故事“Beauty and the Beast”。由于本节课是综合复习课，所以教师围绕教学目标将“讲故事”作为教学主线，鼓励学生运用“Long long ago”来讲述、续编“The King’s New Clothes”和“Beauty and the Beast”两个故事，在实践活动中巩固学生的语言知识，充分锻炼他们的语言运用能力。
二、以单元话题为载体，适当串联板块内容
译林版小學英语教材中的每个单元都有一个话题，这些话题给教师分析、处理教材内容提供了广阔的空间，同时也给一部分教师带来了一些困惑，有时候教师会发现单课的课时教学内容和该单元的主题不那么相吻合。对于这种情况，教师不妨多一分思考，仔细研究一下，在教学中抽出一点时间引领学生对单元话题进行解读，让学生掌握本单元主要讲述的内容，同时串联Checkout time板块的内容，尽可能地让板块内容与单元话题有所关联，增强语言知识的关联性，这样才能使学生形成完整的、系统的知识，有利于促进学生对语言知识的有效构建。
例如，在教学五年级上册Unit 5 “What do they do？”中的Checkout time板块时，教师就引领学生共同解读单元话题“Jobs”，将学生分为两人小组，互相采访对方家庭成员的职业情况，在此过程中可以让学生了解更多“Jobs”，如：a housewife、a nurse、a shopkeeper、a teacher、a boss、a driver、an office worker、a programmer、a doctor等常见的职业类型，同时锻炼了小学生与人合作的能力。此外，教师以单元话题为载体，巧妙串联了板块内容，融合单元句型和语法知识，引导学生通过“Think and write”实践活动来介绍家人的职业，如“My father is a doctor.He helps sick people. My mother is a writer.She writes stories.I want to be a policeman...”，并提醒学生谓语动词第三人称用单数形式。最后帮助学生掌握本单元的语法内容和语言知识，优化该板块教学的效果。
三、以多样任务为核心，构建板块知识体系
Checkout time板块是对某单元重难点的复习、巩固和提升，该板块一般设置一到两种形式的语言实践活动，旨在锻炼学生的语言能力。在该板块教学中，教师应该将单元所学的语言知识与板块内容进行有机融合，并设计看一看、读一读、写一写等丰富的任务形式，让学生在完成任务的过程中逐步吸收、理解并内化重要的知识点，重新构建起板块知识体系。教师要以多样任务为核心，在研读单元内容的基础上结合学生的实际情况设计丰富多样的学习任务，重点引导学生对语言知识的自我感悟与建构，推动学生顺利地达到成Checkout time板块的教学目标，最终构建完整的知识体系。
例如，在教学六年级上册Unit 7 “Protect the Earth”中的Checkout time板块时，首先，教师利用投影向学生出示了本单元Culture time的海报图片，引导学生回顾关于“保护地球”的一些节日，鼓励学生运用情态动词should和should not说出保护地球有哪些方式，如“We should plant more trees and put the rubbish in the dustbin. We should not smoke in public places and use a lot of plastic products...”，把单元各个板块内容进行融合，进一步巩固单元的语言知识。其次，教师展示了“Look and write”中的练习题，引导学生对“To protect the Earth， what should we do？ What should we not do？”这个问题展开思考，在小组内合作探讨。最后，教师设计了“Think and write”活动，鼓励学生设计一份“保护地球人人有责”的主题手抄报，使学生在写作活动中实现对单元知识体系的构建，从而提升他们的语言能力。 四、以教材插图为导向，牢固掌握语言知识
教师要立足教材，对教材中的内容进行认真研读，准确地把握教材提供的插图并加以利用，引领学生细致地观察Checkout time板块所配插图，通过图画来帮助学生理解内容，有利于降低小学生学习英语的難度。Checkout time板块一般是以图文并茂的方式呈现文本，因此，教师要以教材插图为导向，充分地发挥板块插图的功能，引导学生结合插图对单元重难点知识进行梳理、归纳与整合，可以起到“一切尽在不言中”的良好效果，使学生在解读插图的过程中更牢固地掌握语言知识。
例如，在教学五年级上册Unit 8 “At Christmas”中的Checkout time板块时，教师设计了多种形式的语言实践活动。首先，利用多媒体展示了教材中的插图，引导学生根据录音内容来给插图排序，并学会用first、next、then、finally来描述自己放学后的活动，如“First，I do my homework at five.Next，I finish my meal at six.Then，I play the piano at seven...”，以此来锻炼学生的语言表达能力。其次，教师利用多媒体课件展示了Yang Ling’s dream，学生可以看见Yang Ling去Mike家过圣诞节的场景，结合出示的图片发挥合理的想象，预测接下来的故事内容，如“She saw a big Christmas tree and the delicious food on the table...”。最后，教师选取板块中Yang Ling梦境中的相关插图，组织学生借助插图分角色扮演Yang Ling和Helen，运用“Think and write”部分句型 “What do you do at Christmas， Helen？”“I usually/often/sometimes...”进行问答交流，在各项实践互动中帮助学生巩固、内化和运用语言知识。
综上所述，Checkout time板块不仅可以对单元所学知识进行梳理、复习和反馈，更重要的是有利于促进学生语言能力的发展。因此，教师必须遵循先进的教学理念，通过多种形式的语言实践活动来锻炼学生的个人能力，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的英语基础，通过“以板块功能为依托”“以单元话题为载体”“以多样任务为核心”和“以教材插图为导向”来帮助学生更好地掌握单元语言知识，最终使其得到知识、能力的共同进步和提升，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]朱忱彦.主题情境创设：优化Checkout Time板块教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（7）：73.
[2]冯伟.由一次磨课经历引发的Checkout Time板块教学的思考[J].英语广场，2020（3）：91-92.
[3]潘佳.利用Checkout time板块进行小学英语写作教学[J].华夏教师，2018（33）：26.