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摘要：新课程标准强调的理念是，教育必须以学生的发展为主体，学生是学习的主体，课堂必须还给学生，教师是学习的组织者、引导者与合作者，要科学设计和组织教学活动过程，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，要注重培养学生良好的学习习惯，让学生掌握恰当的学习方法，使学生获得自主学习和发展的能力。
关键词：自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-362
自主学习是素质教育的灵魂，现代教育理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出“以人为本”，以实现人的终身发展为目标。教师要激起学生的求知欲，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，努力培养学生的自主学习能力，培养学生探究问题、解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。
一、科学设计教学活动，为学生自主学习提供机会
教学活动的设计一定要考虑学生的角色定位，学生是学习的主人，那么在教学活动中一定要让学生“动”起来，让学生参与学习过程，感受知识的形成过程，让学生获得自主学习的能力。
1、设计动手操作的活动让学生自主学习。例如在学习《比较分数的大小》一课时，出示了12和14，设疑：如何比较它们的大小呢？我让学生准备一张长方形的纸，并动手折一折，要求学生分别折出12和14，然后让学生在纸上分别用不同颜色标出12和14，然后再来观察，让学生说一说哪个分数大？这个时候学生说“12大于14”。在这个过程中，把抽象的问题变得具体化了，学生经历了学习的过程，使学生能够深刻感悟知识形成的过程。
2、设计让学生交流的活动。在学习分数乘法运算定律时，我在课前设计好导入：整数的混合运算的顺序是什么？整数的乘法运算定律有些？你能举例说一说吗？学生分别汇报：“一个没有括号的算式里，同级运算从左往右计算，有两级运算的先算第二级运算，再算第一级运算，有括号的要先算括号内的运算，再算括号外的运算”“整数乘法运算定律有乘法交换律、结合律、分配律”。这一过程，全部是由学生来交流汇报，老师从中解脱出来，学生成为学习的主人。学生有了充分表达自己见解和体验的空间，找到了学习的快乐，获得积极的情感體验，从而产生浓厚的学习兴趣，学生学习的主体地位得以彰显。
二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
1、尊重学生的思维成果，让学生有心理安全感。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”对于学生在学习中的独特体验不要轻易否定。学生能用上“我认为……”“我想……”“我感觉……”“我还有……”等一些词，这都是学生自主学习的一种重要体现和标志。对于学生的回答，只要没有原则性错误，老师都要予以重视。即使学生举手回答错了，我们也要注意细心呵护和培养学生自主学习的“火焰”，培养学生善于动脑思考的好习惯。实际上，有许多学生在学习中有自己的独特见解和体验，但怕自己的答案不符合老师的要求而受到批评。这种心理的存在，使学生自主学习的“火花”总会在心里熄灭。只有给学生心理上的安全感，学生才会“放下思想包袱，开动机器”，更有效地参与到学习活动中去。
2、要关注学生的情感态度，多鼓励学生，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的兴奋剂。学习兴趣的高低能对学习效果产生巨大的影响。如果学生学习兴趣浓厚，学生的情绪就会高涨，对学习带来积极影响。
在教学过程中，要及时发现学生的闪光点，并大力表扬学生，使学生获得积极的情感体验，促使学生积极地参与学习过程。在学习六年级数学圆周率之前，我布置学生课前去预习圆周率，第二天上课时，我让学生汇报预习情况，学生汇报了很多：圆周率近似值是3.14，它是圆的周长与直径的比值，圆周率是南北朝时期的数学家祖冲之精确到小数点后7位的……学生的预习效果非常好，出乎我的意料，我及时大力表扬了学生：“你们懂得真多呀！”“真是一群爱学习的孩子！”，学生们个个眉飞色舞，喜形于色，整节课学生们都保持着良好的学习状态。
3、培养学生课前预习的习惯。培根说：“习惯是一种很强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯成自然，培养良好的学习习惯，有利于促进学生自主学习的形成。例如在平时的数学教学中，要求学生养成课前预习的习惯，教师每天督促检查，课前都会要求学生汇报预习情况，你通过预习知道了什么？在预习中，你遇到了哪些不懂的地方？学生预习汇报，让我了解了学情，让我的课堂教学有的放矢。通过长期坚持，逐渐培养了学生的自主学习习惯。
三、创新教学模式，让学生成为自主学习的主人。
运用现代信息技术手段，创新教学模式。在课前，我精心制作一些微课，并把微课发布到网络平台上，让学生自主学习，学生按需选择学习，满足学生个性化的学习需求，而且学习内容可反复观看。利用这些微课，学生就可以解决更多原本无法自主解决的问题，这是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
例如在学习六年级数学《圆的面积》时，我先制作了一个微课发布到家长微信群内，让学生自主学习，并要求孩子们把学到的知识和不懂得的内容都记录下来。第二天，让学生充分自主地在课堂中讲一讲自己的学习所得，并提出自己的一些困惑。我先肯定了学生的学习成果，然后再根据学生的实际情况进行答疑解惑，课堂时间缩短一半，学生自主参与学习过程，收获了成功的体验，学习兴趣十分高涨，学生核心素养得到落实。老师以学定教，尊重了学生，提高了效果，同时也减少了一些无效教学环节。
实施自主性学习研究，变革学生的学习方式，是新课程改革能否成功的一个关键。在小学阶段，依据学生年龄特点和教育规律，把学习过程交给学生，尊重和鼓励学生，激发学生的学习兴趣，积极创新教学模式，这是培养学生获得自主学习和发展能力的有效途径。
关键词：自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-362
自主学习是素质教育的灵魂，现代教育理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出“以人为本”，以实现人的终身发展为目标。教师要激起学生的求知欲，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，努力培养学生的自主学习能力，培养学生探究问题、解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。
一、科学设计教学活动，为学生自主学习提供机会
教学活动的设计一定要考虑学生的角色定位，学生是学习的主人，那么在教学活动中一定要让学生“动”起来，让学生参与学习过程，感受知识的形成过程，让学生获得自主学习的能力。
1、设计动手操作的活动让学生自主学习。例如在学习《比较分数的大小》一课时，出示了12和14，设疑：如何比较它们的大小呢？我让学生准备一张长方形的纸，并动手折一折，要求学生分别折出12和14，然后让学生在纸上分别用不同颜色标出12和14，然后再来观察，让学生说一说哪个分数大？这个时候学生说“12大于14”。在这个过程中，把抽象的问题变得具体化了，学生经历了学习的过程，使学生能够深刻感悟知识形成的过程。
2、设计让学生交流的活动。在学习分数乘法运算定律时，我在课前设计好导入：整数的混合运算的顺序是什么？整数的乘法运算定律有些？你能举例说一说吗？学生分别汇报：“一个没有括号的算式里，同级运算从左往右计算，有两级运算的先算第二级运算，再算第一级运算，有括号的要先算括号内的运算，再算括号外的运算”“整数乘法运算定律有乘法交换律、结合律、分配律”。这一过程，全部是由学生来交流汇报，老师从中解脱出来，学生成为学习的主人。学生有了充分表达自己见解和体验的空间，找到了学习的快乐，获得积极的情感體验，从而产生浓厚的学习兴趣，学生学习的主体地位得以彰显。
二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
1、尊重学生的思维成果，让学生有心理安全感。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”对于学生在学习中的独特体验不要轻易否定。学生能用上“我认为……”“我想……”“我感觉……”“我还有……”等一些词，这都是学生自主学习的一种重要体现和标志。对于学生的回答，只要没有原则性错误，老师都要予以重视。即使学生举手回答错了，我们也要注意细心呵护和培养学生自主学习的“火焰”，培养学生善于动脑思考的好习惯。实际上，有许多学生在学习中有自己的独特见解和体验，但怕自己的答案不符合老师的要求而受到批评。这种心理的存在，使学生自主学习的“火花”总会在心里熄灭。只有给学生心理上的安全感，学生才会“放下思想包袱，开动机器”，更有效地参与到学习活动中去。
2、要关注学生的情感态度，多鼓励学生，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的兴奋剂。学习兴趣的高低能对学习效果产生巨大的影响。如果学生学习兴趣浓厚，学生的情绪就会高涨，对学习带来积极影响。
在教学过程中，要及时发现学生的闪光点，并大力表扬学生，使学生获得积极的情感体验，促使学生积极地参与学习过程。在学习六年级数学圆周率之前，我布置学生课前去预习圆周率，第二天上课时，我让学生汇报预习情况，学生汇报了很多：圆周率近似值是3.14，它是圆的周长与直径的比值，圆周率是南北朝时期的数学家祖冲之精确到小数点后7位的……学生的预习效果非常好，出乎我的意料，我及时大力表扬了学生：“你们懂得真多呀！”“真是一群爱学习的孩子！”，学生们个个眉飞色舞，喜形于色，整节课学生们都保持着良好的学习状态。
3、培养学生课前预习的习惯。培根说：“习惯是一种很强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯成自然，培养良好的学习习惯，有利于促进学生自主学习的形成。例如在平时的数学教学中，要求学生养成课前预习的习惯，教师每天督促检查，课前都会要求学生汇报预习情况，你通过预习知道了什么？在预习中，你遇到了哪些不懂的地方？学生预习汇报，让我了解了学情，让我的课堂教学有的放矢。通过长期坚持，逐渐培养了学生的自主学习习惯。
三、创新教学模式，让学生成为自主学习的主人。
运用现代信息技术手段，创新教学模式。在课前，我精心制作一些微课，并把微课发布到网络平台上，让学生自主学习，学生按需选择学习，满足学生个性化的学习需求，而且学习内容可反复观看。利用这些微课，学生就可以解决更多原本无法自主解决的问题，这是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
例如在学习六年级数学《圆的面积》时，我先制作了一个微课发布到家长微信群内，让学生自主学习，并要求孩子们把学到的知识和不懂得的内容都记录下来。第二天，让学生充分自主地在课堂中讲一讲自己的学习所得，并提出自己的一些困惑。我先肯定了学生的学习成果，然后再根据学生的实际情况进行答疑解惑，课堂时间缩短一半，学生自主参与学习过程，收获了成功的体验，学习兴趣十分高涨，学生核心素养得到落实。老师以学定教，尊重了学生，提高了效果，同时也减少了一些无效教学环节。
实施自主性学习研究，变革学生的学习方式，是新课程改革能否成功的一个关键。在小学阶段，依据学生年龄特点和教育规律，把学习过程交给学生，尊重和鼓励学生，激发学生的学习兴趣，积极创新教学模式，这是培养学生获得自主学习和发展能力的有效途径。