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随着新课程的推进，后进生转化成为了实施素质教育亟待解决的重要课题。后进生形成的原因大致有两种：一是智力正常，由于主观的不努力而造成的；二是智力偏低，没有找到正确的学习方法而造成的。特别是后一类学生．就需要老师付出更多的辛勤汗水。实践经验告诉我们：这两类学生，只要方法得当，就不难使他们转化过来。
一、心灵观照，帮助后进生克服心理障碍，恢复自信
信心不足，意志薄弱是差生的共同点。教师要设身处地地为后进生着想，帮助后进生克服心理障碍，恢复自信。学习基础差，再加上心理负担过重导致他们接受知识慢，有时反应显得特别迟钝。因此。教师必须善于因势利导，耐心启发，绝不可急躁心烦，大动肝火。对于后进生。无论是书面作业还是口头中练习，我通常不作过高要求，把一些基础的东西弄懂就行，一些迁移性的练习和综合性的练习就不作要求。作业评语和等级，我总是让后进生高人一等．如果取得进步，就写一些鼓劲的话语。课堂提问。我尽量让后进生回答较容易的问题，从不让他们当众出丑，同时对他们绝不吝啬使用表扬话语，这样，让这些学生也能体会到学习英语一点的成就感。
二、细处着眼，及时调查反馈，帮助学困生突破学习的障碍
教师要善于观察学困生的课堂表情，并借助作业批改、课下辅导，与后进生谈话并与其他任课教师共同分析，找到他们成绩差的原因，针对不同情况制定切实可行的提高措施，并检查督促实施情况。我主要做了以下几点：第一，先抓语言。我给后进生复习音标和读音规则，还复习音节、单词重音和语调。这些因素都是掌握单词的关键。正因为一开始没掌握这些诀窍，所以才导致英语一落千丈。第二，抓单词。词汇是语言的基础，我要求他们熟记那些考纲词汇。我感到，这些后进生词汇量有限，如果不学会单词，许多“拦路虎”就会成为学习英语的障碍。因此，教单词就成了我的重要任务之一。另外，反复检测。例如，每节课前，多让这些后进生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。第三．归纳语法。我先把学过的语法用表格的形式列出来，并标明语法在各册的出处，让学生先自主复习，再做一些与语法相关的练习题。然后根据学生出现的错误以及学生提出的问题加以分析和总结，有些还给予具体详细地讲解，让学生把所学过的语法现象中不懂得问题弄清楚，为今后学好英语扫除障碍。第四，提高听力和口语。要求他们把每堂课的录音一定要听过去，只要坚持不懈，听力一定会有所提高。鼓励学生在学校生活中坚持说英语，像打招呼、问路、借物、找人时，这些能用英语表达的地方尽量让学生避免使用母语。引导学生注意观察社会现实，以增加词汇积累。让学生观察和体验生活中的英语用语，感悟使用英语的广泛性和重要性，学会观察、注重积累，拓宽英语的知识面．逐渐激发学习英语的积极性。
三、过程调控，给后进生科学的指引，让他们找寻到属于自己的成功
有些后进生，也有学好英语的决心，且平时表现也较努力，就是成绩上不去，其主要原因是学习方法不当．没有良好的学习习惯，自学能力差。他们需要思想上的关心，更需要学习方法的指导。我在教学实践中深知，培养能力远比传授知识重要，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯．而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生．让他们死记硬背，不加思考地全盘接收。为此．本人尝试做好以下几点：
1 课前预习新课，多思善问。要求他们首先要明确预习的内容，如：熟记规定的单词和词组，通读全文。对课文进行了解。预习时对新内容和疑难点做好标记。遇到难题要尽量自己想办法解决。自己解决不了的，留到第二天课堂上解决，在课堂上听了老师的讲解之后还弄不明白的．再求教老师或同学，直至真正弄懂为止。同时，还要做与课堂内容相关的练习并加以思考。真正做到慢船先开。
2 课后及时复习，勤于归纳总结。做作业之前务必对所学内容进行复习巩固，不能边做作业边翻书，贪图省力．不求甚解。利用课后对每课时、每单元、每一个学习阶段所学的内容进行总结归纳，温故而知新，整理课堂笔记，补记新内容。
3 运用多种方法和各个感觉官记忆单词。常有些差生抱怨语法难学，找教师补语法。其实。他们真正不会的是单阋．一句话中十之五六甚至十至八九的单词不知其意．这怎么可能弄懂语法结构呢?因此．我总是要他们记单词时注意眼耳口并用，音形意兼顾，经常查阅词典，学习对话和课文时细心琢磨词语用法，既培养观察能力又锻炼记忆能力。
4 注意取长补短，用好笔记本、错误记录本。记好课堂笔记是提高课堂有效学习的关键。我们都说：最淡的墨水胜过最强的记忆。此过程要结合自己的实际及时吸收。利用别人好的学习方法，并及时记录下自己的领悟和感受。对于已为实践证明了的、效果较差的方法，不管自己用起来多么随意，也要下决心舍弃。要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证同样的错误不再重复。努力地做到凡是做过的题都做对，凡是要背的都会背。
5 检查督促，及时反馈。课外活动中教师应当经常性地认真检查学生的作业，严加督促。所谓严师出高徒。治学严谨也体现在检查督促的一丝不苟上。早晚自习要下班辅导．主要精力用于检查辅导差生，如，抽背课文、句型，个别听写，师生练习对话等。后进生作业给予面批。指导订正错误并做好记录。教师定期检查学生单词词组的过关情况．对于这些差生来说，词汇学习是基础工程，是平时非抓不可。常抓不懈的一项辛苦工作。教师要经常下班，释疑解惑。指导学法，帮助基础差的学生克服学习上的困难。
一、心灵观照，帮助后进生克服心理障碍，恢复自信
信心不足，意志薄弱是差生的共同点。教师要设身处地地为后进生着想，帮助后进生克服心理障碍，恢复自信。学习基础差，再加上心理负担过重导致他们接受知识慢，有时反应显得特别迟钝。因此。教师必须善于因势利导，耐心启发，绝不可急躁心烦，大动肝火。对于后进生。无论是书面作业还是口头中练习，我通常不作过高要求，把一些基础的东西弄懂就行，一些迁移性的练习和综合性的练习就不作要求。作业评语和等级，我总是让后进生高人一等．如果取得进步，就写一些鼓劲的话语。课堂提问。我尽量让后进生回答较容易的问题，从不让他们当众出丑，同时对他们绝不吝啬使用表扬话语，这样，让这些学生也能体会到学习英语一点的成就感。
二、细处着眼，及时调查反馈，帮助学困生突破学习的障碍
教师要善于观察学困生的课堂表情，并借助作业批改、课下辅导，与后进生谈话并与其他任课教师共同分析，找到他们成绩差的原因，针对不同情况制定切实可行的提高措施，并检查督促实施情况。我主要做了以下几点：第一，先抓语言。我给后进生复习音标和读音规则，还复习音节、单词重音和语调。这些因素都是掌握单词的关键。正因为一开始没掌握这些诀窍，所以才导致英语一落千丈。第二，抓单词。词汇是语言的基础，我要求他们熟记那些考纲词汇。我感到，这些后进生词汇量有限，如果不学会单词，许多“拦路虎”就会成为学习英语的障碍。因此，教单词就成了我的重要任务之一。另外，反复检测。例如，每节课前，多让这些后进生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。第三．归纳语法。我先把学过的语法用表格的形式列出来，并标明语法在各册的出处，让学生先自主复习，再做一些与语法相关的练习题。然后根据学生出现的错误以及学生提出的问题加以分析和总结，有些还给予具体详细地讲解，让学生把所学过的语法现象中不懂得问题弄清楚，为今后学好英语扫除障碍。第四，提高听力和口语。要求他们把每堂课的录音一定要听过去，只要坚持不懈，听力一定会有所提高。鼓励学生在学校生活中坚持说英语，像打招呼、问路、借物、找人时，这些能用英语表达的地方尽量让学生避免使用母语。引导学生注意观察社会现实，以增加词汇积累。让学生观察和体验生活中的英语用语，感悟使用英语的广泛性和重要性，学会观察、注重积累，拓宽英语的知识面．逐渐激发学习英语的积极性。
三、过程调控，给后进生科学的指引，让他们找寻到属于自己的成功
有些后进生，也有学好英语的决心，且平时表现也较努力，就是成绩上不去，其主要原因是学习方法不当．没有良好的学习习惯，自学能力差。他们需要思想上的关心，更需要学习方法的指导。我在教学实践中深知，培养能力远比传授知识重要，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯．而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生．让他们死记硬背，不加思考地全盘接收。为此．本人尝试做好以下几点：
1 课前预习新课，多思善问。要求他们首先要明确预习的内容，如：熟记规定的单词和词组，通读全文。对课文进行了解。预习时对新内容和疑难点做好标记。遇到难题要尽量自己想办法解决。自己解决不了的，留到第二天课堂上解决，在课堂上听了老师的讲解之后还弄不明白的．再求教老师或同学，直至真正弄懂为止。同时，还要做与课堂内容相关的练习并加以思考。真正做到慢船先开。
2 课后及时复习，勤于归纳总结。做作业之前务必对所学内容进行复习巩固，不能边做作业边翻书，贪图省力．不求甚解。利用课后对每课时、每单元、每一个学习阶段所学的内容进行总结归纳，温故而知新，整理课堂笔记，补记新内容。
3 运用多种方法和各个感觉官记忆单词。常有些差生抱怨语法难学，找教师补语法。其实。他们真正不会的是单阋．一句话中十之五六甚至十至八九的单词不知其意．这怎么可能弄懂语法结构呢?因此．我总是要他们记单词时注意眼耳口并用，音形意兼顾，经常查阅词典，学习对话和课文时细心琢磨词语用法，既培养观察能力又锻炼记忆能力。
4 注意取长补短，用好笔记本、错误记录本。记好课堂笔记是提高课堂有效学习的关键。我们都说：最淡的墨水胜过最强的记忆。此过程要结合自己的实际及时吸收。利用别人好的学习方法，并及时记录下自己的领悟和感受。对于已为实践证明了的、效果较差的方法，不管自己用起来多么随意，也要下决心舍弃。要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证同样的错误不再重复。努力地做到凡是做过的题都做对，凡是要背的都会背。
5 检查督促，及时反馈。课外活动中教师应当经常性地认真检查学生的作业，严加督促。所谓严师出高徒。治学严谨也体现在检查督促的一丝不苟上。早晚自习要下班辅导．主要精力用于检查辅导差生，如，抽背课文、句型，个别听写，师生练习对话等。后进生作业给予面批。指导订正错误并做好记录。教师定期检查学生单词词组的过关情况．对于这些差生来说，词汇学习是基础工程，是平时非抓不可。常抓不懈的一项辛苦工作。教师要经常下班，释疑解惑。指导学法，帮助基础差的学生克服学习上的困难。