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摘要：我国教育事业随着我国经济建设的快速发展而发展迅速。随着近几年高考改革不断推进，英语这门学科在高中阶段也发挥着越来越重要的作用。但是，目前我国高中英语教学的主流是以文本为中心、以输入为主。一味地灌输会削弱高中生学习英语的积极性，因此，迫切需要提出有效的英语教学模式。
关键词：高中英语写作教学;实践与探索
引言
高中阶段是学生生涯中最重要阶段，关系到学生的未来走向，所以得到了家长和老师的高度关注。英语是世界通用语言，可以说在很大程度上决定着学生未来的发展，特别是英语写作能力，不仅决定着学生的英语成绩，更能提升学生的思维逻辑，促进对英语的深入理解，因此教师应加强高中英语写作教学的研究。
一、提升教师自身技能，加强写作方法传授
首先，教师要加强自身的职业素养，纠正自身对英语写作的偏见，并基于新课标背景下，将新课标教学理念融入自身，对教学内容开展细化钻研，通过听课、二次教育的形式提升自身教学水平。其次，教师要在课堂中加强对学生英语写作方法的传授，改变以往照着课本“朗读”写作要求的形式，引领学生详细审题，合理筛选写作材料，采用科学的英语写作教学方式，让学生运用正确的写作方法开展英语写作。具体来讲，教师可对学生开展四项目基础英语写作练习。第一步：词汇扩展，教师带领学生扩展出了教科书之外更多贴近生活的词汇，提升学生英文表达能力;第二步：扩展英文句子练习，运用多种类型的句子让学生不断练习，从而灵活运用不同句子表达相同的含义;第三步：段落组织练习，以一定的逻辑，围绕一组或多组句子开展练习，要求学生将句子在相互支撑关系的基础上组成段落;第四步：短文练习，带领学生基于上述三个要点，完成某一篇短文的练习，最终确保学生写作逻辑合理、顺畅行文，语句之间严密完整。
二、讲解写作技巧
学生写作的基础是丰富写作素材，学生只有具备丰富的语言素材和内容素材才可以深入展开写作，教师在为学生讲解写作技巧过程中，依靠具体的写作素材帮助学生理解，提高学生自身的写作能力.在深入挖掘写作素材过程中，教师要先让学生对内容进行赏析，只有学生掌握鉴赏写作素材的能力，才可以掌握应用这些语言素材的方法。为学生传授写作技巧是非常必要的，可是还是要将丰富的内容作为辅助方法。教师要带领学生挖掘出生活当中的丰富素材，有助于学生开发生活知识，组织学生定期展开知识辩论，对某一个具体的事物，展开知识的辩论，让学生学会从多个角度来思考问题，学生在课下可以找到更多的知识，充分发挥出以读促写的作用，让学生清楚的了解到写作的重要意义，从辩论的内容出发，充分发挥出学生的写作能力。这样的教学方式为学生提供了充分的尊重，体现出生活化的英语课堂，教师在充分发挥出学生学习主观能动性的基础上，增加了指导，营造出良好的英语课堂学习氛围，进而提高英语教学效率。
三、提升语言能力，促进写作能力的提高
英语写作是多种英语能力互相配合的过程，教师可以通过对其中的某一种英语能力的培养来提高学生的写作能力。过程教學方法是英语学科经常用到的一种方法，在教学的过程中，通过对不同学生学习情况的了解，可以制定针对性的学习目标和学习任务，进而就能促进学生的协调发展，以此也就能在很大程度上调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解对“物体”的写作时，就可以对学生进行分组，并引导学生进行讨论，这样能促进学生了解写作的背景和情境，进而就能帮助学生理清写作思路。紧接着通过教师的指引，能够让学生了解写作该内容的格式等一系列的知识，并在写作完成后加强与学生的沟通与交流，对于学生的英语作文及时给予修改性意见，这样就能提高学生的英语写作能力。此外，对于不同层次的学生也要分别来看待，制定出不同的评判标准来确保每个学生都能达到自己的写作目标。
四、提升学生英语写作兴趣
兴趣激发是学生学习英语写作的基础因素。教师在开展写作教学时，应加强培养学生兴趣，采用科学的教学方法，推动学生对英语写作产生兴趣。具体可采用英汉对比教学法，基于英汉语对比，学生更加明确汉语、英语之间存在的差异，以这些差异为依据，使学生在英语写作阶段规避错误和问题。首先，教师作为教学主体，主要负责引导学生开展二合一读写写作方式，让学生基于阅读来促进自身的写作，在大量的阅读背景下，将自身沉淀的英语知识体现在英语写作中。其次，教师应引导高中生，将翻译、写作加以融合，利用翻译来提升学生的写作能力。翻译作为剖析英语文字的行为，学生在翻译练习后，就能使用自身所熟知的汉语来开展英文文章构思活动，随后再将汉语向英语转换，使英语更加合理。
结语
在对高中学生开展英语写作教学期间，首先需要加强学生的兴趣培养，利用英汉对比提升学生写作兴趣，同时教师要加强自身职能提升，在教学阶段引入更多同课本相对应的指导素材，推动学生英语写作水平提升。
参考文献
[1]万小美.基于“情感过滤假说”的高中英语写作教学[J].教育理论与实践，2017（14）.
[2]黄利萍.助推高中英语写作教学转型的策略[J].教学与管理，2016（4）.
[3]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语，2018（29）.
[4]陈凌云.高中英语写作策略调查研究[D].东北师范大学，2009.
关键词：高中英语写作教学;实践与探索
引言
高中阶段是学生生涯中最重要阶段，关系到学生的未来走向，所以得到了家长和老师的高度关注。英语是世界通用语言，可以说在很大程度上决定着学生未来的发展，特别是英语写作能力，不仅决定着学生的英语成绩，更能提升学生的思维逻辑，促进对英语的深入理解，因此教师应加强高中英语写作教学的研究。
一、提升教师自身技能，加强写作方法传授
首先，教师要加强自身的职业素养，纠正自身对英语写作的偏见，并基于新课标背景下，将新课标教学理念融入自身，对教学内容开展细化钻研，通过听课、二次教育的形式提升自身教学水平。其次，教师要在课堂中加强对学生英语写作方法的传授，改变以往照着课本“朗读”写作要求的形式，引领学生详细审题，合理筛选写作材料，采用科学的英语写作教学方式，让学生运用正确的写作方法开展英语写作。具体来讲，教师可对学生开展四项目基础英语写作练习。第一步：词汇扩展，教师带领学生扩展出了教科书之外更多贴近生活的词汇，提升学生英文表达能力;第二步：扩展英文句子练习，运用多种类型的句子让学生不断练习，从而灵活运用不同句子表达相同的含义;第三步：段落组织练习，以一定的逻辑，围绕一组或多组句子开展练习，要求学生将句子在相互支撑关系的基础上组成段落;第四步：短文练习，带领学生基于上述三个要点，完成某一篇短文的练习，最终确保学生写作逻辑合理、顺畅行文，语句之间严密完整。
二、讲解写作技巧
学生写作的基础是丰富写作素材，学生只有具备丰富的语言素材和内容素材才可以深入展开写作，教师在为学生讲解写作技巧过程中，依靠具体的写作素材帮助学生理解，提高学生自身的写作能力.在深入挖掘写作素材过程中，教师要先让学生对内容进行赏析，只有学生掌握鉴赏写作素材的能力，才可以掌握应用这些语言素材的方法。为学生传授写作技巧是非常必要的，可是还是要将丰富的内容作为辅助方法。教师要带领学生挖掘出生活当中的丰富素材，有助于学生开发生活知识，组织学生定期展开知识辩论，对某一个具体的事物，展开知识的辩论，让学生学会从多个角度来思考问题，学生在课下可以找到更多的知识，充分发挥出以读促写的作用，让学生清楚的了解到写作的重要意义，从辩论的内容出发，充分发挥出学生的写作能力。这样的教学方式为学生提供了充分的尊重，体现出生活化的英语课堂，教师在充分发挥出学生学习主观能动性的基础上，增加了指导，营造出良好的英语课堂学习氛围，进而提高英语教学效率。
三、提升语言能力，促进写作能力的提高
英语写作是多种英语能力互相配合的过程，教师可以通过对其中的某一种英语能力的培养来提高学生的写作能力。过程教學方法是英语学科经常用到的一种方法，在教学的过程中，通过对不同学生学习情况的了解，可以制定针对性的学习目标和学习任务，进而就能促进学生的协调发展，以此也就能在很大程度上调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解对“物体”的写作时，就可以对学生进行分组，并引导学生进行讨论，这样能促进学生了解写作的背景和情境，进而就能帮助学生理清写作思路。紧接着通过教师的指引，能够让学生了解写作该内容的格式等一系列的知识，并在写作完成后加强与学生的沟通与交流，对于学生的英语作文及时给予修改性意见，这样就能提高学生的英语写作能力。此外，对于不同层次的学生也要分别来看待，制定出不同的评判标准来确保每个学生都能达到自己的写作目标。
四、提升学生英语写作兴趣
兴趣激发是学生学习英语写作的基础因素。教师在开展写作教学时，应加强培养学生兴趣，采用科学的教学方法，推动学生对英语写作产生兴趣。具体可采用英汉对比教学法，基于英汉语对比，学生更加明确汉语、英语之间存在的差异，以这些差异为依据，使学生在英语写作阶段规避错误和问题。首先，教师作为教学主体，主要负责引导学生开展二合一读写写作方式，让学生基于阅读来促进自身的写作，在大量的阅读背景下，将自身沉淀的英语知识体现在英语写作中。其次，教师应引导高中生，将翻译、写作加以融合，利用翻译来提升学生的写作能力。翻译作为剖析英语文字的行为，学生在翻译练习后，就能使用自身所熟知的汉语来开展英文文章构思活动，随后再将汉语向英语转换，使英语更加合理。
结语
在对高中学生开展英语写作教学期间，首先需要加强学生的兴趣培养，利用英汉对比提升学生写作兴趣，同时教师要加强自身职能提升，在教学阶段引入更多同课本相对应的指导素材，推动学生英语写作水平提升。
参考文献
[1]万小美.基于“情感过滤假说”的高中英语写作教学[J].教育理论与实践，2017（14）.
[2]黄利萍.助推高中英语写作教学转型的策略[J].教学与管理，2016（4）.
[3]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语，2018（29）.
[4]陈凌云.高中英语写作策略调查研究[D].东北师范大学，2009.