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摘要：随着我国教育与文化领域的发展，传统文化与幼儿园教育的联系愈发紧密，幼儿园作为幼儿教育启蒙阶段，更需要加强传统文化的理解与创新，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿教育中的文化融合策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;文化融合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-045
引言：习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力， 也 是 中 国特色社会主义根植的沃土。”据此，在实施幼儿教育的过程之中，应当关注传统文化环境创设，发掘传统文化环境创设的“隐性课程”功能。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿教育中的文化融合策略研究有着鲜明现实意义。
一、恰合音乐教学，完成文化融合
优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育，需要有机结合音乐启蒙教育活动，寻求有效的载体，从而将优秀传统文化融入到幼儿启蒙教育活动中。
1.民间童谣唱响优秀传统文化
童谣是儿童的专属音乐作品，也是实现优秀传统文化传承的重要载体。在幼儿启蒙音乐教育时，我们要善于精选童谣，用儿童感兴趣、韵律和谐的童谣，唱响优秀传统文化，既激发幼儿对音乐的热爱之情，又有机渗透优秀传统文化，从而使童谣成为优秀文化传承的有效载体。
2.民间舞蹈跳出优秀传统文化
幼儿好动，喜欢表现自我。这就需要我们根据幼儿认知特点，善于利用民间舞蹈实现优秀传统文化的传承。在音乐舞蹈剧创编过程中，要有机融入优秀传统文化元素，让幼儿不仅唱起来，而且也载歌载舞，从而在愉悦的民间舞蹈中感受优秀传统文化的魅力，跳出民族文化特色。
3.民族器乐奏响优秀传统文化
我国音乐在长期的发展中，形成了丰富的文化底蕴，也造就了丰富的民族器乐。因此，幼儿启蒙音乐教育要善于利用民族器乐，例如二胡、古筝、笛子等民族器乐，让幼儿亲身体验这些民族器乐，并介绍民族器乐背后的文化故事等，从而让民族器乐成为优秀传统文化传承的重要载体之一。
二、应用语言教学，完成文化渗透
开展教学活动是对幼儿进行各项常规、技能、习惯等方面的教育以及指导最常用的途径和方式。在小班的时候笔者开展的“好吃的××特产”活动中，以××本土活动特色为主题，笔者所在幼儿园本土特色研究方面小班领域在语言的童谣方面，因而开展了本次的活动。活动以通过说说、尝尝的形式让幼儿认识某种特产，感知其特产的美味。在活动开始环节，以传统的谈话聊天方式“喝茶”来营造轻松的语言环境，通过外形、颜色、口感等方式来说明所介绍特产的特点，用叠词来形容特产时对于简单的“甜甜的、圆圆的、香香的”叠词，幼儿掌握较好，活动进行得很顺利。
这学期笔者所在幼儿园进行的语言活动有谈话活动、诗歌、儿歌、故事等，有让幼儿了解过去的活动《万三蹄》，有谈话活动《青团子》《腌菜苋》，有儿歌类的《我爱双桥》等等的活动，采用丰富的形式增加了活动的趣味性和多样性。
将《幼儿园教育指导纲要》中语言教育内容作为活动基石，结合笔者所在幼儿园教育活动内容选取幼儿喜爱的水乡“文学作品”“诗歌”“散文”等教材对幼儿进行语言训练。并将语言教育渗透于其他教育活动之中，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿水乡语言的发展提供条件。
三、借助区域活动，完成文化发展
在每个班级内提供幼儿喜爱的活动场景，利用自由活动空间和时间开展幼儿自选活动是幼儿园进行教育活动的一种重要的形式。幼儿园还特别重视区域活动中渗透幼儿语言的培养，如除了各个班级的图书角之外，还有专门的图书室来供幼儿进行阅览。大班还创设了具有水乡特色的江南风情街，以角色游戏的方式把具有江南特色的吃、穿、用等展现出来，让幼儿了解、学习使用水乡语言，力争让每个孩子都能有锻炼说话的机会和促进其语言发展。
要想在幼儿园日常教学活动中有效融入民间文化，可以将民间文化融入到幼儿园区域活动之中。比如，在幼儿园每个班级之中，专门设置与民间文化相关的活动区域。在剪纸区域，老师可以先给幼儿简单介绍一下剪纸工艺，然后指导幼儿学习如何剪纸，因为幼儿动手能力不强，并且他们的认知能力较弱，因此老师可以从一些简单易学的剪纸样式入手，让幼儿根据自己的想象和爱好制作属于自己的剪纸作品，并且陈列在剪纸区域之中。在益智区，则由老师带领学生一起制作智力小作品，比如七巧板等。在藝术区域，由老师带领幼儿一起制作传统扇子、民间乐器、传统文化装饰品等物品，并在此区域进行展示。通过这种区域活动的方式，可以使幼儿成就感满满，使他们更乐意参与到民间文化教学之中，增强他们的信心。这种教学方式不仅充分结合了幼儿的学习特征和心理特征，同时也尊重了幼儿之间所呈现的个体差异性，而且通过在区域活动中融入民间文化，提升了民间文化教育的效率和质量。
结论：伴随幼儿园教育理念的发展，传统文化融合日益受到关注。在实践中，幼儿园应积极创新教育观念，打造以传统文化环境创设为核心的特色教育模式，既适应幼儿园教育的发展，又能够实现传统文化的有效传承，达到对幼儿文化启蒙的目的。与此同时，幼儿园依托传统文化与教育活动的融合，将获得更大的教育拓展空间，使幼儿教育素材更为丰富，势必对幼儿教育质量产生极大的推动作用，保持幼儿教育始终实现创新持续发展。
参考文献
[1]陈宝钗.二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索[J].考试周刊，2020（19）：153-154.
[2]柯兰兰.幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化融入实践与探索[J].才智，2020（06）：161.
[3]谢玉梅，谢阳茂.如何培养幼儿对本土藏语言文化及音乐舞蹈的学习兴趣[J].黄河之声，2020（03）：145.
[4]韦艳红.广西壮族“三月三”传统节日文化在幼儿教育中的开发与实践[J].中华少年，2020（06）：19+22.
关键词：幼儿教育;文化融合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-045
引言：习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力， 也 是 中 国特色社会主义根植的沃土。”据此，在实施幼儿教育的过程之中，应当关注传统文化环境创设，发掘传统文化环境创设的“隐性课程”功能。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿教育中的文化融合策略研究有着鲜明现实意义。
一、恰合音乐教学，完成文化融合
优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育，需要有机结合音乐启蒙教育活动，寻求有效的载体，从而将优秀传统文化融入到幼儿启蒙教育活动中。
1.民间童谣唱响优秀传统文化
童谣是儿童的专属音乐作品，也是实现优秀传统文化传承的重要载体。在幼儿启蒙音乐教育时，我们要善于精选童谣，用儿童感兴趣、韵律和谐的童谣，唱响优秀传统文化，既激发幼儿对音乐的热爱之情，又有机渗透优秀传统文化，从而使童谣成为优秀文化传承的有效载体。
2.民间舞蹈跳出优秀传统文化
幼儿好动，喜欢表现自我。这就需要我们根据幼儿认知特点，善于利用民间舞蹈实现优秀传统文化的传承。在音乐舞蹈剧创编过程中，要有机融入优秀传统文化元素，让幼儿不仅唱起来，而且也载歌载舞，从而在愉悦的民间舞蹈中感受优秀传统文化的魅力，跳出民族文化特色。
3.民族器乐奏响优秀传统文化
我国音乐在长期的发展中，形成了丰富的文化底蕴，也造就了丰富的民族器乐。因此，幼儿启蒙音乐教育要善于利用民族器乐，例如二胡、古筝、笛子等民族器乐，让幼儿亲身体验这些民族器乐，并介绍民族器乐背后的文化故事等，从而让民族器乐成为优秀传统文化传承的重要载体之一。
二、应用语言教学，完成文化渗透
开展教学活动是对幼儿进行各项常规、技能、习惯等方面的教育以及指导最常用的途径和方式。在小班的时候笔者开展的“好吃的××特产”活动中，以××本土活动特色为主题，笔者所在幼儿园本土特色研究方面小班领域在语言的童谣方面，因而开展了本次的活动。活动以通过说说、尝尝的形式让幼儿认识某种特产，感知其特产的美味。在活动开始环节，以传统的谈话聊天方式“喝茶”来营造轻松的语言环境，通过外形、颜色、口感等方式来说明所介绍特产的特点，用叠词来形容特产时对于简单的“甜甜的、圆圆的、香香的”叠词，幼儿掌握较好，活动进行得很顺利。
这学期笔者所在幼儿园进行的语言活动有谈话活动、诗歌、儿歌、故事等，有让幼儿了解过去的活动《万三蹄》，有谈话活动《青团子》《腌菜苋》，有儿歌类的《我爱双桥》等等的活动，采用丰富的形式增加了活动的趣味性和多样性。
将《幼儿园教育指导纲要》中语言教育内容作为活动基石，结合笔者所在幼儿园教育活动内容选取幼儿喜爱的水乡“文学作品”“诗歌”“散文”等教材对幼儿进行语言训练。并将语言教育渗透于其他教育活动之中，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿水乡语言的发展提供条件。
三、借助区域活动，完成文化发展
在每个班级内提供幼儿喜爱的活动场景，利用自由活动空间和时间开展幼儿自选活动是幼儿园进行教育活动的一种重要的形式。幼儿园还特别重视区域活动中渗透幼儿语言的培养，如除了各个班级的图书角之外，还有专门的图书室来供幼儿进行阅览。大班还创设了具有水乡特色的江南风情街，以角色游戏的方式把具有江南特色的吃、穿、用等展现出来，让幼儿了解、学习使用水乡语言，力争让每个孩子都能有锻炼说话的机会和促进其语言发展。
要想在幼儿园日常教学活动中有效融入民间文化，可以将民间文化融入到幼儿园区域活动之中。比如，在幼儿园每个班级之中，专门设置与民间文化相关的活动区域。在剪纸区域，老师可以先给幼儿简单介绍一下剪纸工艺，然后指导幼儿学习如何剪纸，因为幼儿动手能力不强，并且他们的认知能力较弱，因此老师可以从一些简单易学的剪纸样式入手，让幼儿根据自己的想象和爱好制作属于自己的剪纸作品，并且陈列在剪纸区域之中。在益智区，则由老师带领学生一起制作智力小作品，比如七巧板等。在藝术区域，由老师带领幼儿一起制作传统扇子、民间乐器、传统文化装饰品等物品，并在此区域进行展示。通过这种区域活动的方式，可以使幼儿成就感满满，使他们更乐意参与到民间文化教学之中，增强他们的信心。这种教学方式不仅充分结合了幼儿的学习特征和心理特征，同时也尊重了幼儿之间所呈现的个体差异性，而且通过在区域活动中融入民间文化，提升了民间文化教育的效率和质量。
结论：伴随幼儿园教育理念的发展，传统文化融合日益受到关注。在实践中，幼儿园应积极创新教育观念，打造以传统文化环境创设为核心的特色教育模式，既适应幼儿园教育的发展，又能够实现传统文化的有效传承，达到对幼儿文化启蒙的目的。与此同时，幼儿园依托传统文化与教育活动的融合，将获得更大的教育拓展空间，使幼儿教育素材更为丰富，势必对幼儿教育质量产生极大的推动作用，保持幼儿教育始终实现创新持续发展。
参考文献
[1]陈宝钗.二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索[J].考试周刊，2020（19）：153-154.
[2]柯兰兰.幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化融入实践与探索[J].才智，2020（06）：161.
[3]谢玉梅，谢阳茂.如何培养幼儿对本土藏语言文化及音乐舞蹈的学习兴趣[J].黄河之声，2020（03）：145.
[4]韦艳红.广西壮族“三月三”传统节日文化在幼儿教育中的开发与实践[J].中华少年，2020（06）：19+22.