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【摘 要】自主阅读是终身学习的基础，是人的一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要、最有效的途径。根据幼儿的年龄特点，为幼儿阅读创设良好的精神环境和适宜的物质环境，利用丰富多彩的活动激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿受益终生。
【关键词】幼儿;环境;自主阅读;兴趣
何谓自主阅读？它是指幼儿在阅读学习过程中，能够独立阅读各种图文并茂的图书，可以与文本进行初步的对话与互动，并能够确立简单的阅读目标，逐渐做到独立思考的一种阅读方式。现代信息社会下，个体的自主阅读能力越来越重要，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，它是人的一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要、最有效的途径。如何根据幼儿的年龄特点，从环境入手激发幼儿自主阅读兴趣，开展自主阅读活动？成为我们在教学实践中亟待研究的问题。
一、创设阅读环境，提供幼儿自主阅读的良好时机
1. 创设良好的精神环境
在《幼儿园教育指导纲要》中曾有这样的描述：“要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣”。
幼儿自主阅读真正实现的主要表征之一就是内在需求与内在动机的实现。可见，良好的精神环境是幼儿开展自主阅读活动的首要前提和保证，幼儿只有在安静、舒适、宽松、温馨的环境下，才能真正投入到阅读的空间中去。从幼儿的生活环境探讨，它应包括三个方面的内容。
（1）在幼儿园中，主要指幼儿园整体环境中师生及生生之间的和谐、宽松氛围。如在大班幼儿中开展日常“童话故事新篇介绍”的活动，利用饭后或离园前，师生共同开展介绍自己看到新书的活动，三言两语的介绍激发了幼儿阅读新书的兴趣，使幼儿在广泛了解许多童话故事的基础上拓展阅读领域，幼儿还为自己喜欢的童话故事内容配上了精美的图画，开展了自制图书的活动。教师创设的环境充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿在“允许、肯定”中获得畅所欲言的机会。
（2）在幼儿家庭中，主要指幼儿的家庭成员与幼儿之间良好的亲子阅读关系。这是有助于开展幼儿自主阅读活动的又一重要条件。3-6岁是儿童语言发展的敏感期，这时的儿童特别爱听故事，并喜欢与家人及同伴交谈，此时也正是幼儿形成自主阅读习惯的良好时机。为此，开展相应的家庭日常阅读交流活动非常重要。如在班里开展“我的童话梦”的活动，就是鼓励家长在每天幼儿临睡前为幼儿讲一个优美的童话故事。故事的选择更加突出优美、安静，为幼儿的入睡创设一个良好的环境，同时更加融合了亲子之间的感情。
（3）在幼儿所处的社区中，主要指幼儿积极参与社区活动，社区则给予幼儿接纳和鼓励以回应。这就要求我们积极融入社区，为幼儿搭建更广阔的阅读展现空间。如与辖区内的图书馆建立联系，办理园内幼儿的小小图书借阅卡，使幼儿广泛阅读，同时为社区表演自己创编的优秀文学作品，从而激发幼儿自主阅读的兴趣。
总之，我们要在幼儿生活的不同场所，为幼儿创设一个要阅读、想阅读;能发挥、敢表现的环境，在这样的环境之下，使幼儿感受到宽松的阅读气息，优雅的阅读氛围。
2. 创设适宜的物质环境
适宜的物质环境，是幼儿开展自主阅读活动的物质基础和重要保障。物质环境包括幼儿园的整体环境;各班内的小环境;幼儿家中的阅读环境三个方面。
（1）幼儿园整体环境的创设。直观的教育环境有助于教师将幼儿带入阅读的优雅情境中，使幼儿从直观上感受到阅读的意境和氛围。如在园内创设“故事树”，借助庭院内现有的绿树，将幼儿最喜爱的童话故事《小红帽》、《小鹿斑比》、《白雪公主》、《皮诺曹的故事》等，彩喷制成图片，贴在六面体纸盒上，并悬挂在园内的树上，装饰上美丽的花串，形成了别致的“故事树”。“故事长廊”的创设，更使现代童话故事中的神奇人物、梦幻故事情节走进幼儿的世界，使幼儿每天入园、离园、散步或活动时都能够感受到童话的意境，同时也为教师组织的专门的教育活动提供了鲜活的教具，特别是对于小班幼儿，效果更加显著。此外，针对专门的童话故事而生成的主题童话墙对于幼儿感受童话故事也非常有益的，我们在楼道两侧开辟创设 “童话墙”，布置《海的女儿》、《阿拉丁神灯》等童话故事内容背景，以粘贴的方式，幼儿可以在墙面上根据了解的故事情节，进行粘贴活动，从而进一步激发幼儿开展阅读活动的兴趣。
（2）各班组内尝试创设各种符合本班幼儿年龄特点和阅读水平的阅读区角及阅读材料。活动室是幼儿生活、学习的主要场所。创设适宜幼儿阅读的环境，对于激发幼儿的阅读兴趣更加有效。如结合本班幼儿的实际需要，开设“阅读表演区”、“语言阅读区”等区域，将常见的图书区和表演区进行整合，形成相关联的两个地方，幼儿园内由于场地的限制，没有绝对的安静空间，特别是在区域活动时，因此，可以在表演区的附近开辟阅读区，使幼儿的表演可以在相应的阅读学习之后开展，也可以将表演区作为图书区的拓展活动场地。阅读活动的开展更依赖于大量的书籍的投放，对此结合各年龄班幼儿的阅读特征和需要，进行对图书的有针对性的筛选和投放，使幼儿真正置身于适合于自己阅读的书的海洋。科学、良好的阅读环境的建立，为幼儿的自主阅读提供了丰富的土壤。
（3）在家庭中尝试指导家长为幼儿在家中开辟“小小童话天地”，丰富各种各样的书籍，提供多样的制作及表演材料。如在家中自制的“聪明故事盒”、“美丽故事盒”等，在将不同类型的故事书进行分类的基础上，并进行精致的包装，吸引幼儿选阅书籍。
上述方法中，使幼儿更深入的置身于丰富的阅读环境中，对于激发幼儿内在动机和内在需求起到了重要的熏陶作用，为幼儿的自主阅读创造了良好的时机。
二、广开活动渠道，激发幼儿阅读兴趣
活动是幼儿获得发展的载体，在激发幼儿早期阅读兴趣的过程中，丰富多彩的活动是幼儿阅读兴趣不断提高的最佳途径。幼儿的自主阅读活动必须是以符号、图画为主要载体的人、书之间的互动过程。为此，深化感知读物内涵，加深对读本内容的理解，将各种优秀作品以直观、形象、生动的形式展示出来，将极大的激发幼儿对阅读活动的兴趣。如：
1. 创办具有园所特色的“小小读书节”，将幼儿日常中画出的童话故事内容进行讲述、集中展示，加深理解。
2. 成立“小小书香文学社”，积极倡导各种优秀故事原创的表演活动。幼儿时期，是幼儿接受大量优秀文学作品的好机会。积极倡导以“原创”为原则的故事表演活动，利用小小文学社的形式开展研究，将故事中的不同角色特征、人物心理以及变幻的背景进行小组式的研究和讨论，使表演活动更具幼儿的原创性与自发性，诱发幼儿内部的学习动机，使幼儿的阅读更有展现的空间。
3. 开展各种有趣的“故事表演家庭秀”。这种方法同样将每个家庭带入阅读的理想空间，同时使幼儿感受更多的阅读乐趣。
幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，这要求教师和家长要做个“有心人”，要创设宽松的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿掌握正确阅读技能与方法，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子终生受益。
【关键词】幼儿;环境;自主阅读;兴趣
何谓自主阅读？它是指幼儿在阅读学习过程中，能够独立阅读各种图文并茂的图书，可以与文本进行初步的对话与互动，并能够确立简单的阅读目标，逐渐做到独立思考的一种阅读方式。现代信息社会下，个体的自主阅读能力越来越重要，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，它是人的一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要、最有效的途径。如何根据幼儿的年龄特点，从环境入手激发幼儿自主阅读兴趣，开展自主阅读活动？成为我们在教学实践中亟待研究的问题。
一、创设阅读环境，提供幼儿自主阅读的良好时机
1. 创设良好的精神环境
在《幼儿园教育指导纲要》中曾有这样的描述：“要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣”。
幼儿自主阅读真正实现的主要表征之一就是内在需求与内在动机的实现。可见，良好的精神环境是幼儿开展自主阅读活动的首要前提和保证，幼儿只有在安静、舒适、宽松、温馨的环境下，才能真正投入到阅读的空间中去。从幼儿的生活环境探讨，它应包括三个方面的内容。
（1）在幼儿园中，主要指幼儿园整体环境中师生及生生之间的和谐、宽松氛围。如在大班幼儿中开展日常“童话故事新篇介绍”的活动，利用饭后或离园前，师生共同开展介绍自己看到新书的活动，三言两语的介绍激发了幼儿阅读新书的兴趣，使幼儿在广泛了解许多童话故事的基础上拓展阅读领域，幼儿还为自己喜欢的童话故事内容配上了精美的图画，开展了自制图书的活动。教师创设的环境充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿在“允许、肯定”中获得畅所欲言的机会。
（2）在幼儿家庭中，主要指幼儿的家庭成员与幼儿之间良好的亲子阅读关系。这是有助于开展幼儿自主阅读活动的又一重要条件。3-6岁是儿童语言发展的敏感期，这时的儿童特别爱听故事，并喜欢与家人及同伴交谈，此时也正是幼儿形成自主阅读习惯的良好时机。为此，开展相应的家庭日常阅读交流活动非常重要。如在班里开展“我的童话梦”的活动，就是鼓励家长在每天幼儿临睡前为幼儿讲一个优美的童话故事。故事的选择更加突出优美、安静，为幼儿的入睡创设一个良好的环境，同时更加融合了亲子之间的感情。
（3）在幼儿所处的社区中，主要指幼儿积极参与社区活动，社区则给予幼儿接纳和鼓励以回应。这就要求我们积极融入社区，为幼儿搭建更广阔的阅读展现空间。如与辖区内的图书馆建立联系，办理园内幼儿的小小图书借阅卡，使幼儿广泛阅读，同时为社区表演自己创编的优秀文学作品，从而激发幼儿自主阅读的兴趣。
总之，我们要在幼儿生活的不同场所，为幼儿创设一个要阅读、想阅读;能发挥、敢表现的环境，在这样的环境之下，使幼儿感受到宽松的阅读气息，优雅的阅读氛围。
2. 创设适宜的物质环境
适宜的物质环境，是幼儿开展自主阅读活动的物质基础和重要保障。物质环境包括幼儿园的整体环境;各班内的小环境;幼儿家中的阅读环境三个方面。
（1）幼儿园整体环境的创设。直观的教育环境有助于教师将幼儿带入阅读的优雅情境中，使幼儿从直观上感受到阅读的意境和氛围。如在园内创设“故事树”，借助庭院内现有的绿树，将幼儿最喜爱的童话故事《小红帽》、《小鹿斑比》、《白雪公主》、《皮诺曹的故事》等，彩喷制成图片，贴在六面体纸盒上，并悬挂在园内的树上，装饰上美丽的花串，形成了别致的“故事树”。“故事长廊”的创设，更使现代童话故事中的神奇人物、梦幻故事情节走进幼儿的世界，使幼儿每天入园、离园、散步或活动时都能够感受到童话的意境，同时也为教师组织的专门的教育活动提供了鲜活的教具，特别是对于小班幼儿，效果更加显著。此外，针对专门的童话故事而生成的主题童话墙对于幼儿感受童话故事也非常有益的，我们在楼道两侧开辟创设 “童话墙”，布置《海的女儿》、《阿拉丁神灯》等童话故事内容背景，以粘贴的方式，幼儿可以在墙面上根据了解的故事情节，进行粘贴活动，从而进一步激发幼儿开展阅读活动的兴趣。
（2）各班组内尝试创设各种符合本班幼儿年龄特点和阅读水平的阅读区角及阅读材料。活动室是幼儿生活、学习的主要场所。创设适宜幼儿阅读的环境，对于激发幼儿的阅读兴趣更加有效。如结合本班幼儿的实际需要，开设“阅读表演区”、“语言阅读区”等区域，将常见的图书区和表演区进行整合，形成相关联的两个地方，幼儿园内由于场地的限制，没有绝对的安静空间，特别是在区域活动时，因此，可以在表演区的附近开辟阅读区，使幼儿的表演可以在相应的阅读学习之后开展，也可以将表演区作为图书区的拓展活动场地。阅读活动的开展更依赖于大量的书籍的投放，对此结合各年龄班幼儿的阅读特征和需要，进行对图书的有针对性的筛选和投放，使幼儿真正置身于适合于自己阅读的书的海洋。科学、良好的阅读环境的建立，为幼儿的自主阅读提供了丰富的土壤。
（3）在家庭中尝试指导家长为幼儿在家中开辟“小小童话天地”，丰富各种各样的书籍，提供多样的制作及表演材料。如在家中自制的“聪明故事盒”、“美丽故事盒”等，在将不同类型的故事书进行分类的基础上，并进行精致的包装，吸引幼儿选阅书籍。
上述方法中，使幼儿更深入的置身于丰富的阅读环境中，对于激发幼儿内在动机和内在需求起到了重要的熏陶作用，为幼儿的自主阅读创造了良好的时机。
二、广开活动渠道，激发幼儿阅读兴趣
活动是幼儿获得发展的载体，在激发幼儿早期阅读兴趣的过程中，丰富多彩的活动是幼儿阅读兴趣不断提高的最佳途径。幼儿的自主阅读活动必须是以符号、图画为主要载体的人、书之间的互动过程。为此，深化感知读物内涵，加深对读本内容的理解，将各种优秀作品以直观、形象、生动的形式展示出来，将极大的激发幼儿对阅读活动的兴趣。如：
1. 创办具有园所特色的“小小读书节”，将幼儿日常中画出的童话故事内容进行讲述、集中展示，加深理解。
2. 成立“小小书香文学社”，积极倡导各种优秀故事原创的表演活动。幼儿时期，是幼儿接受大量优秀文学作品的好机会。积极倡导以“原创”为原则的故事表演活动，利用小小文学社的形式开展研究，将故事中的不同角色特征、人物心理以及变幻的背景进行小组式的研究和讨论，使表演活动更具幼儿的原创性与自发性，诱发幼儿内部的学习动机，使幼儿的阅读更有展现的空间。
3. 开展各种有趣的“故事表演家庭秀”。这种方法同样将每个家庭带入阅读的理想空间，同时使幼儿感受更多的阅读乐趣。
幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，这要求教师和家长要做个“有心人”，要创设宽松的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿掌握正确阅读技能与方法，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子终生受益。