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新課标对每一学段的学生习作提出了不同的、具体的要求，要想让学生写出高质量的作文，该怎样指导呢？本人认为应离不开课堂内外读写结合的有效指导。现在结合学生实际情况及我平日的一些具体的做法，从以下两点谈起：
一、小练笔串出大作文
我们都知道，读写结合是成就孩子写作的重要途径，日常教学中除保证孩子大量阅读和有效积累外，我从小处着手加大了练笔量，抓住单元作文进行随课片段练笔，这样读写结合，才能相得益彰。
如在五年级上册第一单元是关于读书的一组课文，结合单元导读中的要求和本单元的习作要求，在每篇课文的教学后，都要运用课文的表达方法，抓住其特点，找准切入点来练笔。
本单元第一篇课文《窃读记》作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，同时还善于用细致入微的动作描写来表达自己的情感。学完这课后，我就针对这一点进行片段练笔。这是学生的习作片段：
当读完整本书的时候，已是下午六点多了。我恋恋不舍的合上书，放回书架，走出新华书店，走在回家的路上。我的肚子虽然空空如也，却有一种更强烈的满足感。在路上，我仍然沉浸在书中，迷迷糊糊，连走路都摇摇晃晃，当我走了许久，清醒一些时，我才发现——天空竟然下着雨。
——摘自罗斯蕾同学《读书记》
本单元第二篇课文《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的文体。课文学完后就给学生布置采访任务，采访身边爱读书的人，采访后和同学交流采访经过和心得，根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
本单元第三篇课文《走遍天下书为旅》，品读课文，让我们感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有全新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。这篇课文课后就有小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
一台电脑在手，可以让你的旅途变得异彩纷呈。它可以让你在互联网上和父母亲人聊天，这样，你无论走多远，也和亲人近在咫尺。而且在你无聊时，也可以玩玩网络游戏，放松心情。遇到不懂的问题，你还可以请教电脑，它可以称得上一部百科全书了。当然，你还可以把旅途中的所见所闻、所感所想都记录在电脑上。所以，有了电脑，就仿佛有了一个忠实的朋友陪伴在身边。
——摘自鲁佩昕同学的《走遍天下电脑为侣》
在此期间，在语文活动课上我们还进行了“开卷是否有益”的辩论会，辩论会结束后，就以“记一次辩论”为题写辩论经过或把自己对这个问题的看法当做日记写下来。这是学生习作片段：
同学们你一言我一语的争辩着，正方大多都是用一些古人的读书名言来证明自己的观点，而反方大多都是用不健康的书籍给人带来的危害来证明开卷未必有益。我毫不犹豫的举起了手，脸上的兴奋和期望难以掩饰，心里不断的喊着：“叫我！叫我！”终于，主持人响亮的点到我的名字，我的表面上没有什么变化，可心里却乐开了花。
——摘自杨嘉曼同学的《记一次辩论会》
本单元的第四篇课文《我的“长生果”》，写了作者在童年读书、写作中的几件事，并从中悟出了一些道理。情真意切、真实可感是本文的一大特点。学了这课后，我就让学生写自己在读书或写作中的体会或收获。这是学生习作片段：
我不断的用眼睛穿过每一行文字，感受每一段文字的美妙。故事的情节让我痴迷，我的心情陪伴着母象的心情，从两个象族覆灭时的悲哀，到母象统治象族的身心疲惫；从眼见两头象自相残杀而无能为力，到母象临终前为维持合并后象族的脆弱的和平做出最后的努力时的力不从心……时间不早了，妈妈几次三番的提醒着我，我无奈的合上书，可我依旧沉浸在象族的悲哀里。
——摘自苏琛媛同学的《我的恋象情结》
就这样经过了数篇片段的练笔后，到了第一单元的作文指导课就水到渠成了。小练笔就串成了大作文，我运用同样的方法进行每单元片段练笔，学生的作文内容有了质的飞跃。
二、抓契机创造练笔机会
《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且 抵制抄袭行为。”
学校组织的每一次活动师生都会倍加珍惜，积极参与，用心体会。如参加网球实践基地实践，去罕台实践基地学习，跳绳比赛、拔河比赛等，都是写作的最好素材。
除此之外，我也常会为学生创造写作机会。如：我校与陕西省府谷县实验小学手拉手，我曾去讲课，回来后就让学生和那里的孩子互相通信；外出学习后，我会通过校信通给学生布置日记《老师不在的日子》，等我回来后，总会给学生买些小礼物，这时就又有了写的了，那就是《老师回来了》；看了《同桌是冤家》、《爱的教育》后让学生通过漂流日记的形式，来记述《我们班的那些事》（老师的眼里的小事都成了孩子们的大事，总会有人把他记下来，而且这额外的作业孩子们从来不嫌多，争着抢着要写）；还有为同学过生日、有同学生病去看望、教室里花盆被打碎后、同学之间闹矛盾、昨晚的美梦……这些都是写作素材。
家庭生活更是孩子们最好的写作素材，鼓励家长利用节假日领孩子到户外活动，并提醒他们，随时随地的引导孩子仔细观察，留心感受。如学生在日记中写的与爸爸一起做树枝口哨，在广场放风筝，全家人一起包饺子，回农村老家掰玉米，刨土豆等做农活中的感受，冬天去九成宫滑雪……
总之，丰富多彩的实践活动为作文教学注入了新活力，只有亲身经历，才会有真情实感，才会有话可说。这样，孩子才会爱上习作，有习作的冲动。我想，只要我们老师心里时时处处想着孩子，孩子们也就会给我们不断地惊喜。
新課标对每一学段的学生习作提出了不同的、具体的要求，要想让学生写出高质量的作文，该怎样指导呢？本人认为应离不开课堂内外读写结合的有效指导。现在结合学生实际情况及我平日的一些具体的做法，从以下两点谈起：
一、小练笔串出大作文
我们都知道，读写结合是成就孩子写作的重要途径，日常教学中除保证孩子大量阅读和有效积累外，我从小处着手加大了练笔量，抓住单元作文进行随课片段练笔，这样读写结合，才能相得益彰。
如在五年级上册第一单元是关于读书的一组课文，结合单元导读中的要求和本单元的习作要求，在每篇课文的教学后，都要运用课文的表达方法，抓住其特点，找准切入点来练笔。
本单元第一篇课文《窃读记》作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，同时还善于用细致入微的动作描写来表达自己的情感。学完这课后，我就针对这一点进行片段练笔。这是学生的习作片段：
当读完整本书的时候，已是下午六点多了。我恋恋不舍的合上书，放回书架，走出新华书店，走在回家的路上。我的肚子虽然空空如也，却有一种更强烈的满足感。在路上，我仍然沉浸在书中，迷迷糊糊，连走路都摇摇晃晃，当我走了许久，清醒一些时，我才发现——天空竟然下着雨。
——摘自罗斯蕾同学《读书记》
本单元第二篇课文《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的文体。课文学完后就给学生布置采访任务，采访身边爱读书的人，采访后和同学交流采访经过和心得，根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
本单元第三篇课文《走遍天下书为旅》，品读课文，让我们感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有全新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。这篇课文课后就有小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
一台电脑在手，可以让你的旅途变得异彩纷呈。它可以让你在互联网上和父母亲人聊天，这样，你无论走多远，也和亲人近在咫尺。而且在你无聊时，也可以玩玩网络游戏，放松心情。遇到不懂的问题，你还可以请教电脑，它可以称得上一部百科全书了。当然，你还可以把旅途中的所见所闻、所感所想都记录在电脑上。所以，有了电脑，就仿佛有了一个忠实的朋友陪伴在身边。
——摘自鲁佩昕同学的《走遍天下电脑为侣》
在此期间，在语文活动课上我们还进行了“开卷是否有益”的辩论会，辩论会结束后，就以“记一次辩论”为题写辩论经过或把自己对这个问题的看法当做日记写下来。这是学生习作片段：
同学们你一言我一语的争辩着，正方大多都是用一些古人的读书名言来证明自己的观点，而反方大多都是用不健康的书籍给人带来的危害来证明开卷未必有益。我毫不犹豫的举起了手，脸上的兴奋和期望难以掩饰，心里不断的喊着：“叫我！叫我！”终于，主持人响亮的点到我的名字，我的表面上没有什么变化，可心里却乐开了花。
——摘自杨嘉曼同学的《记一次辩论会》
本单元的第四篇课文《我的“长生果”》，写了作者在童年读书、写作中的几件事，并从中悟出了一些道理。情真意切、真实可感是本文的一大特点。学了这课后，我就让学生写自己在读书或写作中的体会或收获。这是学生习作片段：
我不断的用眼睛穿过每一行文字，感受每一段文字的美妙。故事的情节让我痴迷，我的心情陪伴着母象的心情，从两个象族覆灭时的悲哀，到母象统治象族的身心疲惫；从眼见两头象自相残杀而无能为力，到母象临终前为维持合并后象族的脆弱的和平做出最后的努力时的力不从心……时间不早了，妈妈几次三番的提醒着我，我无奈的合上书，可我依旧沉浸在象族的悲哀里。
——摘自苏琛媛同学的《我的恋象情结》
就这样经过了数篇片段的练笔后，到了第一单元的作文指导课就水到渠成了。小练笔就串成了大作文，我运用同样的方法进行每单元片段练笔，学生的作文内容有了质的飞跃。
二、抓契机创造练笔机会
《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且 抵制抄袭行为。”
学校组织的每一次活动师生都会倍加珍惜，积极参与，用心体会。如参加网球实践基地实践，去罕台实践基地学习，跳绳比赛、拔河比赛等，都是写作的最好素材。
除此之外，我也常会为学生创造写作机会。如：我校与陕西省府谷县实验小学手拉手，我曾去讲课，回来后就让学生和那里的孩子互相通信；外出学习后，我会通过校信通给学生布置日记《老师不在的日子》，等我回来后，总会给学生买些小礼物，这时就又有了写的了，那就是《老师回来了》；看了《同桌是冤家》、《爱的教育》后让学生通过漂流日记的形式，来记述《我们班的那些事》（老师的眼里的小事都成了孩子们的大事，总会有人把他记下来，而且这额外的作业孩子们从来不嫌多，争着抢着要写）；还有为同学过生日、有同学生病去看望、教室里花盆被打碎后、同学之间闹矛盾、昨晚的美梦……这些都是写作素材。
家庭生活更是孩子们最好的写作素材，鼓励家长利用节假日领孩子到户外活动，并提醒他们，随时随地的引导孩子仔细观察，留心感受。如学生在日记中写的与爸爸一起做树枝口哨，在广场放风筝，全家人一起包饺子，回农村老家掰玉米，刨土豆等做农活中的感受，冬天去九成宫滑雪……
总之，丰富多彩的实践活动为作文教学注入了新活力，只有亲身经历，才会有真情实感，才会有话可说。这样，孩子才会爱上习作，有习作的冲动。我想，只要我们老师心里时时处处想着孩子，孩子们也就会给我们不断地惊喜。