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【摘要】教育的主要恩物十引导学生学会做人，学会求知，学会创造，客堂教学中，有效性往往在知识上表现为学会，在能力上表现为会学在情感上为学得有趣，这也是所有教养教学改革的共同追求，深圳可以说是永恒主题，然而反观我们的学生，爱莫言的《红高粱》，曹雪芹的《红楼梦》，却没爱上语文课，崇拜“神十”、“蛟龙”、“嫦娥三号”，却没爱上数、理、化，喜欢针贬时弊却厌恶政治课 ，诸多现象，我们不得不反思，这些是否与我们交易的初衷吻合？答案清楚的告诉我们除了加强自身的业务素质，具备丰富学识之外，还应该改善自己的教学方法，让学生回到课堂上来，爱上课堂。
【关键词】主体性 创新 自信心
如何让学生真正学会学习，富有创新精神和实践能力，是我们教育工作者应该关注的热点问题，也一直是一个颇具挑战性的问题。并且我们教学是否成功，关键还是要看学生的主体性发展程度，因为，它直接影响着教学效果。然而，正视我们的教学现状，其情形却不容乐观，爱看莫言的《红高粱》、曹雪芹的《红楼梦》，却没爱上语文课；崇拜“神十”、“蛟龙”，“嫦娥三号”却不理数、理、化；喜欢针贬时弊却厌恶政治课；“周杰伦”、“蔡依琳”无不之知晓者却在音乐课上难得一见——诸多现象，让我们不得不反思，我们的教学模式是否剥离了学生个体发展的人文内涵，是否达到我们促进学生活泼地、健康地发展的初衷。因此，作为一名政治教师，我认为除了加强自身业务素质，具备丰富的学识之外，还应该改善自己的教学方法，让学生回到课堂上来，爱上课堂。
一、提高学生主体兴趣
我在学生中做过一次问卷调查，“你目前的学习动机是什么？”，结果表明老师和父母的期望占近八成，说明学习的动机基本来自外部，绝大多数学生缺乏学习的内驱力，同时也告诉我们，教师的鼓励与期许是何等重要。我所任教的班级，学生基础知识参差不齐，学习的目标不明确，对此，我与学生共同制定了“低起点、小步子”的学习发展目标。就是切合学习实际，把目标起点降低，不跟别人比，只跟自己比，步子迈小一步，踏实一点，每次考试较前一次多一分，就是进步，每次作业失误少一题，就应该鼓励，让每个层次的学生都能“伸手摘桃”，从而激发学生的积极性，这样，学生的主体兴趣得到提高，能动性增强了，自然主体性教学收到实效。
二、勇于打破常规、培养创新精神
这里所说的创新并不需要学生首创前所未有的新概念、新原理、而是希望学生能对知识点的理解和应用上有新的感悟，启发或收获。这在我政治课上更多表现为：善于发表个人见解；举一反三、触类旁通；运用求异思维，从不同角度思考问题，从而提出有创造性的观点。因此，我在授课时，注意培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生质疑和超越老师，特别是赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在处理初一思想品德第九课教材时，我把教材結构进行微调，我先讲“高中生小任在晚自习后，路遇歹徒抢其手机，与之展开殊死搏斗，最后被歹徒刺中11刀后死亡”的例子，然后，请学生对小任的行为及最终结果进行思考。果然，在学生的回答中涉及到：路上应提高警惕；有勇更要有谋；手机被劫可以报案┈┈事实上这些从学生中迸发的智慧火花正是本课的重要知识点。这样，既培养了学生的创新精神，又让学生乐于接受本课知识，应该是一举两得吧。
三、增强学习自信心，感受成功的喜悦
“成功教育”认为“每个学生都有成功的潜能，都有成为成功者的愿望和需要，都可以在原有基础上获得成功，取得发展。”它强调教育者正面的“期望效应”是学生取得“成功”的良好开端，对学生尤其是“学困生”，要不断增强其自信心，激发他们的“成功”愿望，才能促使他们发生根本性转变，因此，在教学过程中，我“两只手一起抓”，一手抓好学生对课本内容的分析、掌握和运用；另一手抓积极融洽的课堂气氛，每节课我总是面含微笑、自信满满地走上讲台，让同学们感到老师见到他们很高兴，教学自然有了良好的开端。为加强对所学知识的巩固，我设置了课前三分钟提问，我注意把问题分解成难易不等的小问题，让不同层次的学生都有机会回答，如果学生回答见解独到，我会竖起大拇指，如果学生能把书本知识以口语形式回答出来，我会说“不错”，即使学生回答不出，我也会说“争取下一个问题，相信你能成功回答。”通过这些小细节，一些平时比较“低调”、“沉默寡言”的学生现在也踊跃发言了，我想，应该是他们感受到了成功的喜悦，自信心得到了增强，自然政治课的课堂效率随之提高了。
四、帮助学生积累和提升有效经验，激发学习热情
课堂教学的目的是促进学生在经验的基础上主动构建知识，而不是复制知识，教学是基于学科、超越学科，面向真实的世界，那么，教学只有建立在学生经验的基础上，才能有利学生主动建构知识，并获得对知识的深刻理解和掌握，才能增加知识与经验的联系，体验知识的真实价值，才能进一步增强对知识的情感和对学习生活的兴趣，所以，要尽可能拓展学生的生活空间，让学生的学习始于课堂，走出课堂融入真实的社会，获得丰富而真实的经历与体验，把丰富学生的经验看作是学生活动的重要组成部分和重要基础。对于初一上册《祝福青春》一框的教学，我采用了这样的方法，上新课之前，请同学们到所居住的小区去认真观察和调查，“自己分别与儿童、父母、老人相比，拥有更多什么？”果然，上新课时，同学们的笑脸特别“万丈光芒”，因为他们从身边体味到青春拥有更多的幸福，这幸福是那么具体而生动，试想，如果只是讲清教材意思，让学生读读背背，便匆匆结束，那么学生所理解的青春幸福该是多么抽象，或许早被沉重的课业挤得不见踪影了，那又何谓祝福青春呢？可见，将生活当作学生认识发展的活水，帮助学生从现实，具体的生活中经验中，提升出理性，抽象的有效经验，从而积累基本的政治课活动经验，激发学习热情是有现实意义的。
最后，我认为要让学生爱上学习、爱上课堂，我们有必要根据学生特点和学生心理发展程度，有针对性的进行教学方法的变化，我们新一轮的课程改革强调的是“一切为了孩子的发展，为了做到真正为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。”要打破呆板、沉闷、灌输的教学模式，当然，要解决教育教学中的一点一滴，不是三言两语就能解决的，我们有必要用心，用情去思考与实践，才能积小成功为大成就，我坚信着这一点。
【关键词】主体性 创新 自信心
如何让学生真正学会学习，富有创新精神和实践能力，是我们教育工作者应该关注的热点问题，也一直是一个颇具挑战性的问题。并且我们教学是否成功，关键还是要看学生的主体性发展程度，因为，它直接影响着教学效果。然而，正视我们的教学现状，其情形却不容乐观，爱看莫言的《红高粱》、曹雪芹的《红楼梦》，却没爱上语文课；崇拜“神十”、“蛟龙”，“嫦娥三号”却不理数、理、化；喜欢针贬时弊却厌恶政治课；“周杰伦”、“蔡依琳”无不之知晓者却在音乐课上难得一见——诸多现象，让我们不得不反思，我们的教学模式是否剥离了学生个体发展的人文内涵，是否达到我们促进学生活泼地、健康地发展的初衷。因此，作为一名政治教师，我认为除了加强自身业务素质，具备丰富的学识之外，还应该改善自己的教学方法，让学生回到课堂上来，爱上课堂。
一、提高学生主体兴趣
我在学生中做过一次问卷调查，“你目前的学习动机是什么？”，结果表明老师和父母的期望占近八成，说明学习的动机基本来自外部，绝大多数学生缺乏学习的内驱力，同时也告诉我们，教师的鼓励与期许是何等重要。我所任教的班级，学生基础知识参差不齐，学习的目标不明确，对此，我与学生共同制定了“低起点、小步子”的学习发展目标。就是切合学习实际，把目标起点降低，不跟别人比，只跟自己比，步子迈小一步，踏实一点，每次考试较前一次多一分，就是进步，每次作业失误少一题，就应该鼓励，让每个层次的学生都能“伸手摘桃”，从而激发学生的积极性，这样，学生的主体兴趣得到提高，能动性增强了，自然主体性教学收到实效。
二、勇于打破常规、培养创新精神
这里所说的创新并不需要学生首创前所未有的新概念、新原理、而是希望学生能对知识点的理解和应用上有新的感悟，启发或收获。这在我政治课上更多表现为：善于发表个人见解；举一反三、触类旁通；运用求异思维，从不同角度思考问题，从而提出有创造性的观点。因此，我在授课时，注意培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生质疑和超越老师，特别是赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在处理初一思想品德第九课教材时，我把教材結构进行微调，我先讲“高中生小任在晚自习后，路遇歹徒抢其手机，与之展开殊死搏斗，最后被歹徒刺中11刀后死亡”的例子，然后，请学生对小任的行为及最终结果进行思考。果然，在学生的回答中涉及到：路上应提高警惕；有勇更要有谋；手机被劫可以报案┈┈事实上这些从学生中迸发的智慧火花正是本课的重要知识点。这样，既培养了学生的创新精神，又让学生乐于接受本课知识，应该是一举两得吧。
三、增强学习自信心，感受成功的喜悦
“成功教育”认为“每个学生都有成功的潜能，都有成为成功者的愿望和需要，都可以在原有基础上获得成功，取得发展。”它强调教育者正面的“期望效应”是学生取得“成功”的良好开端，对学生尤其是“学困生”，要不断增强其自信心，激发他们的“成功”愿望，才能促使他们发生根本性转变，因此，在教学过程中，我“两只手一起抓”，一手抓好学生对课本内容的分析、掌握和运用；另一手抓积极融洽的课堂气氛，每节课我总是面含微笑、自信满满地走上讲台，让同学们感到老师见到他们很高兴，教学自然有了良好的开端。为加强对所学知识的巩固，我设置了课前三分钟提问，我注意把问题分解成难易不等的小问题，让不同层次的学生都有机会回答，如果学生回答见解独到，我会竖起大拇指，如果学生能把书本知识以口语形式回答出来，我会说“不错”，即使学生回答不出，我也会说“争取下一个问题，相信你能成功回答。”通过这些小细节，一些平时比较“低调”、“沉默寡言”的学生现在也踊跃发言了，我想，应该是他们感受到了成功的喜悦，自信心得到了增强，自然政治课的课堂效率随之提高了。
四、帮助学生积累和提升有效经验，激发学习热情
课堂教学的目的是促进学生在经验的基础上主动构建知识，而不是复制知识，教学是基于学科、超越学科，面向真实的世界，那么，教学只有建立在学生经验的基础上，才能有利学生主动建构知识，并获得对知识的深刻理解和掌握，才能增加知识与经验的联系，体验知识的真实价值，才能进一步增强对知识的情感和对学习生活的兴趣，所以，要尽可能拓展学生的生活空间，让学生的学习始于课堂，走出课堂融入真实的社会，获得丰富而真实的经历与体验，把丰富学生的经验看作是学生活动的重要组成部分和重要基础。对于初一上册《祝福青春》一框的教学，我采用了这样的方法，上新课之前，请同学们到所居住的小区去认真观察和调查，“自己分别与儿童、父母、老人相比，拥有更多什么？”果然，上新课时，同学们的笑脸特别“万丈光芒”，因为他们从身边体味到青春拥有更多的幸福，这幸福是那么具体而生动，试想，如果只是讲清教材意思，让学生读读背背，便匆匆结束，那么学生所理解的青春幸福该是多么抽象，或许早被沉重的课业挤得不见踪影了，那又何谓祝福青春呢？可见，将生活当作学生认识发展的活水，帮助学生从现实，具体的生活中经验中，提升出理性，抽象的有效经验，从而积累基本的政治课活动经验，激发学习热情是有现实意义的。
最后，我认为要让学生爱上学习、爱上课堂，我们有必要根据学生特点和学生心理发展程度，有针对性的进行教学方法的变化，我们新一轮的课程改革强调的是“一切为了孩子的发展，为了做到真正为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。”要打破呆板、沉闷、灌输的教学模式，当然，要解决教育教学中的一点一滴，不是三言两语就能解决的，我们有必要用心，用情去思考与实践，才能积小成功为大成就，我坚信着这一点。