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摘要：多媒体信息技术具有多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点，在体育教学（活动）中合理应用更是平添了几分色彩。在体育教学（活动）中运用信息技术辅助教学不但提高了课堂教学效率，而且充分调动起学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。合理运用多媒体教学，学生会劲头十足，兴趣盎然，也必将使他们更加热爱体育，享受体育带来的乐趣。同时合理应用多媒体技术能够促进体育与其它学科间有机整合。
关键词：多媒体信息技术；体育教学（活动）；合理应用；有机整合
多媒体辅助教学随着计算机技术的飞速发展， 其外延在不断扩大，内涵在不断丰富，在体育与健康教学和体育训练中灵活有效的运用多媒体技术，将贯彻新课改精神提出的：运用多媒体技术提高教学训练质量相结合；在教学中突出“健康第一”的指导思想；在训练中体现出“科学训练、遵循规律”的宗旨。在小学体育教学（活动）中引入多媒体信息技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，不但提高了课堂教学效率，而且充分调动起学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。合理运用多媒体网络教学，学生会劲头十足，兴趣盎然，也必将使他们更加热爱体育，享受体育带来的乐趣。合理应用多媒体技术能够促进体育与其它学科间有机整合。
一、巧用多媒体的图像、动画等进行教学，增进学生对体育课的认识及学习兴趣
运用多媒体教学，不止是在语文、数学、英语这些学科起到锦上添花的作用，如果在体育教学中合理运用，同样能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲，充分发挥学生的主体作用，开扩学生的知识领域。
例如，中高年级在进行足球教学时，先放上一段精彩带球过人、射门集锦；在进行篮球教学时，先播放诸如“十佳投篮”、“十佳扣篮”等NBA的精彩片断。学生看了录像后，学习的兴奋点被激活，处于最佳学习状态，在这种状态下，就能充分发挥学生的主体作用，智力和非智力因素都得到较好的发挥。在比如乒乓球教学，主要有进攻型、防守型和防守反击型之分，教师可以借助多媒体技术提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身情况和发展需要进行针对性练习。这样既可提高技能训练效果，又能有效促进学生的个性化发展。 在低年级健康教育课的教学中，运用生动、形象的动画，让孩子们更易于接受、理解。学习中，不时出现 “真棒！”、“你真聪明！”等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议“多想想”、“你能行”。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，从而享受在这种学习环境带来的乐趣。
二、利用多媒体辅助教学，解决体育教学中的重点和难点，提高教学效率。
《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。
在体育教学和训练中，体育教师要针对技术动作进行讲解和示范，但是当教师在进行示范时就没有时间进行连贯的全过程讲解，只能采用分解示范、先示范后讲解或先讲解后示范的办法，破坏了知识的掌握的掌握规律，教师运用多媒体技术就可以结合自己示范动作、优秀运动员动作、错误动作进行讲解和强调，尤其是一些跳跃动作在空中有停留，当身体在空中时是没有办法固定的，运用多媒体就可以进行摄影、FLASH模拟动画结合运动力学原理进行讲解，对于难度较大的动作技术可以采用快放、慢放相结合的方法，使学生清楚正确的建立完整、规范的动作概念。
今年四月份，我所带的校田径队要参加全县中小学生田径运动会。在跳远训练中，学生对空中概念难以理解，因而难以全部把握动作要领而进行正确规范的技能训练。因此，我借助多媒体技术来进行“缓放、后退、定格”，把“腾空—前伸—跳跃—落地—弯曲”等系列动作直观演示出来，让学生观察、体会和模仿训练。此外，我把难度较大或者容易出错的技术性动作制成课件进行展示，让学生在正误对比中认真观察，再结合教师的解析和示范，则能变相减轻训练的难度，又能让他们在高效训练中不断增进进取精神和成功信念，在这次运动会上，一名女生跳出了4.10米的好成绩。
三、多媒体技术在体育活动中合理应用，促进学科之间的有机整合
多媒体信息技术与各学科的整合，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的内容必须与体育活动相结合。我校大课间体育活动中应用多媒体技术截取制作的音乐为主线，串连所有练习活动。用音乐旋律、节奏的变化，指导学生练习活动，控制学生的运动强度、心律曲线，使大课间练习安排合理、科学有序，以增加有效练习时间。特别是音乐具有鼓动性、吸引力和震撼力，能激发学生参加练习的欲望和激情。这样既恢复了课间活动应有的活力与生机，又让我们大家都拥有健康的体魄、健全的心理。蕴涵着丰富的德育、智育、体育、美育等因素，它将多门学科的知识和技能有机地融为一体。在前期筹备阶段各学科的教师要研究商讨活动的实施方案；体育教研组负责牵头提出活动环节的编排设计，信息技术、音乐教研组要确定与之相适应的指挥音乐；语文、美术、思品、数学等教研组要根据总体设计分别承担各种特色操的编排与推广任务，促进了学科之间的交流。活动过程中具有全程多媒体控制调度音乐，就体现了音乐与体育学科的紧密联系。师生在音乐教师选配的欢快旋律下进行活动，激发了大家参加体育锻炼的热情，体会到了音乐的韵律感、节奏美与感染力。各学科教师结合指挥音乐所创编的主题操，表现了各学科与体育的完美结合，让学生体会到来自不同学科的风格差异，轻松吸收了不同学科的营养。运用多媒体自动播放音乐是大课间各环节之间过渡与变化的信号，它在训练学生洞察力的同时也将思品学科知识适时的融入到了活动之中，对学生起到了潜移默化的教育作用。活动中以年级、班级、小组为单位的各种分组游戏与竞赛，使学生自然形成了活动的小群体与小社会，在有组织、有分工、有协作、有对抗的球队或合作小组中，随时会出现如何适应“社会”的问题，思品教育中的是非观、抗挫力得到了体现，使思品学科的教学内容更加具体化、实际化，为思品教师结合活动展开课堂教学提供了空间。
作为区级第三批体育骨干教师及学校体育教研组组长，笔者一直在思考：面对信息技术飞速发展的时代，体育教师面临的挑战有教育和專业知识的加速老化，以及学生知识结构的改变等。因此要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，要不断以新课程标准为中心，以课题研究为导向，适应新课程下体育教师角色的转变，即由管理者变为组织者；由传授者变为主导者；由解惑者变为创新者；由教书匠变为研究者；才能在体育教学中提高学生整体素质，培养和发展他们良好的个性，让他们学会学习、学会做事、学会健体，使学生终身享受体育的乐趣；树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。
参考文献：
[1]中国信息技术教育[N] 教育部中央电化教育馆.
[2]中小学信息技术教育[J]北京教育音像报刊总社.
作者简介：尹红军，男，大学本科学历。1976年11月24日出生，宁夏中卫市中宁县人，一级教师（区级骨干教师），现任中宁县第九小学体育教研组长。研究方向为小学体育教学与训练研究。
关键词：多媒体信息技术；体育教学（活动）；合理应用；有机整合
多媒体辅助教学随着计算机技术的飞速发展， 其外延在不断扩大，内涵在不断丰富，在体育与健康教学和体育训练中灵活有效的运用多媒体技术，将贯彻新课改精神提出的：运用多媒体技术提高教学训练质量相结合；在教学中突出“健康第一”的指导思想；在训练中体现出“科学训练、遵循规律”的宗旨。在小学体育教学（活动）中引入多媒体信息技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，不但提高了课堂教学效率，而且充分调动起学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。合理运用多媒体网络教学，学生会劲头十足，兴趣盎然，也必将使他们更加热爱体育，享受体育带来的乐趣。合理应用多媒体技术能够促进体育与其它学科间有机整合。
一、巧用多媒体的图像、动画等进行教学，增进学生对体育课的认识及学习兴趣
运用多媒体教学，不止是在语文、数学、英语这些学科起到锦上添花的作用，如果在体育教学中合理运用，同样能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲，充分发挥学生的主体作用，开扩学生的知识领域。
例如，中高年级在进行足球教学时，先放上一段精彩带球过人、射门集锦；在进行篮球教学时，先播放诸如“十佳投篮”、“十佳扣篮”等NBA的精彩片断。学生看了录像后，学习的兴奋点被激活，处于最佳学习状态，在这种状态下，就能充分发挥学生的主体作用，智力和非智力因素都得到较好的发挥。在比如乒乓球教学，主要有进攻型、防守型和防守反击型之分，教师可以借助多媒体技术提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身情况和发展需要进行针对性练习。这样既可提高技能训练效果，又能有效促进学生的个性化发展。 在低年级健康教育课的教学中，运用生动、形象的动画，让孩子们更易于接受、理解。学习中，不时出现 “真棒！”、“你真聪明！”等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议“多想想”、“你能行”。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，从而享受在这种学习环境带来的乐趣。
二、利用多媒体辅助教学，解决体育教学中的重点和难点，提高教学效率。
《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。
在体育教学和训练中，体育教师要针对技术动作进行讲解和示范，但是当教师在进行示范时就没有时间进行连贯的全过程讲解，只能采用分解示范、先示范后讲解或先讲解后示范的办法，破坏了知识的掌握的掌握规律，教师运用多媒体技术就可以结合自己示范动作、优秀运动员动作、错误动作进行讲解和强调，尤其是一些跳跃动作在空中有停留，当身体在空中时是没有办法固定的，运用多媒体就可以进行摄影、FLASH模拟动画结合运动力学原理进行讲解，对于难度较大的动作技术可以采用快放、慢放相结合的方法，使学生清楚正确的建立完整、规范的动作概念。
今年四月份，我所带的校田径队要参加全县中小学生田径运动会。在跳远训练中，学生对空中概念难以理解，因而难以全部把握动作要领而进行正确规范的技能训练。因此，我借助多媒体技术来进行“缓放、后退、定格”，把“腾空—前伸—跳跃—落地—弯曲”等系列动作直观演示出来，让学生观察、体会和模仿训练。此外，我把难度较大或者容易出错的技术性动作制成课件进行展示，让学生在正误对比中认真观察，再结合教师的解析和示范，则能变相减轻训练的难度，又能让他们在高效训练中不断增进进取精神和成功信念，在这次运动会上，一名女生跳出了4.10米的好成绩。
三、多媒体技术在体育活动中合理应用，促进学科之间的有机整合
多媒体信息技术与各学科的整合，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的内容必须与体育活动相结合。我校大课间体育活动中应用多媒体技术截取制作的音乐为主线，串连所有练习活动。用音乐旋律、节奏的变化，指导学生练习活动，控制学生的运动强度、心律曲线，使大课间练习安排合理、科学有序，以增加有效练习时间。特别是音乐具有鼓动性、吸引力和震撼力，能激发学生参加练习的欲望和激情。这样既恢复了课间活动应有的活力与生机，又让我们大家都拥有健康的体魄、健全的心理。蕴涵着丰富的德育、智育、体育、美育等因素，它将多门学科的知识和技能有机地融为一体。在前期筹备阶段各学科的教师要研究商讨活动的实施方案；体育教研组负责牵头提出活动环节的编排设计，信息技术、音乐教研组要确定与之相适应的指挥音乐；语文、美术、思品、数学等教研组要根据总体设计分别承担各种特色操的编排与推广任务，促进了学科之间的交流。活动过程中具有全程多媒体控制调度音乐，就体现了音乐与体育学科的紧密联系。师生在音乐教师选配的欢快旋律下进行活动，激发了大家参加体育锻炼的热情，体会到了音乐的韵律感、节奏美与感染力。各学科教师结合指挥音乐所创编的主题操，表现了各学科与体育的完美结合，让学生体会到来自不同学科的风格差异，轻松吸收了不同学科的营养。运用多媒体自动播放音乐是大课间各环节之间过渡与变化的信号，它在训练学生洞察力的同时也将思品学科知识适时的融入到了活动之中，对学生起到了潜移默化的教育作用。活动中以年级、班级、小组为单位的各种分组游戏与竞赛，使学生自然形成了活动的小群体与小社会，在有组织、有分工、有协作、有对抗的球队或合作小组中，随时会出现如何适应“社会”的问题，思品教育中的是非观、抗挫力得到了体现，使思品学科的教学内容更加具体化、实际化，为思品教师结合活动展开课堂教学提供了空间。
作为区级第三批体育骨干教师及学校体育教研组组长，笔者一直在思考：面对信息技术飞速发展的时代，体育教师面临的挑战有教育和專业知识的加速老化，以及学生知识结构的改变等。因此要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，要不断以新课程标准为中心，以课题研究为导向，适应新课程下体育教师角色的转变，即由管理者变为组织者；由传授者变为主导者；由解惑者变为创新者；由教书匠变为研究者；才能在体育教学中提高学生整体素质，培养和发展他们良好的个性，让他们学会学习、学会做事、学会健体，使学生终身享受体育的乐趣；树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。
参考文献：
[1]中国信息技术教育[N] 教育部中央电化教育馆.
[2]中小学信息技术教育[J]北京教育音像报刊总社.
作者简介：尹红军，男，大学本科学历。1976年11月24日出生，宁夏中卫市中宁县人，一级教师（区级骨干教师），现任中宁县第九小学体育教研组长。研究方向为小学体育教学与训练研究。