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摘 要：本文以幼儿园环境创设实践为例，以幼儿主体价值挖掘和环境作为教育资源进行开发为出发点，从需求调研策划开展、环境创设设计与执行、活动总结等方面进行理论原则和操作体系双面系统阐述，探索幼儿园环境创设中三方的意义与价值。
关键词：幼儿园 教育资源 环境创设 幼儿自主创设探索
一、环境对幼儿成长的重要意义
对于幼儿园教育而言，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神的要素的总和，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的综合。它包含幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
《幼儿园教育指导纲要》将环境提升至教育资源的地位，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
好的环境可以为幼儿性格的发展打下良好的基础。美的环境，不仅给幼儿带来视觉上的享受，也可以给幼儿艺术的熏陶、启迪和激励作用，满足儿童好奇心，激发幼儿探索欲和想象力，促进幼儿身心健康发展。
二、目前幼儿园环境创设现状
经过调查，当前环境创设过程中主要问题有以下几个：首先，幼儿主体性的忽略，幼儿参与感不强，环境创设往往以成人化视角呈现;其次，环境创设没有站在教育资源的角度，过于重视观赏和装饰性;再次，环境创设创意性不佳;最后，室外环境对生态和绿化的重视度不够。心理学家皮亚杰曾提出，“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”如何创设一个能与幼儿良性互动、让幼儿喜闻乐见的怡人环境，我们做了一些尝试。
三、我们的实践与探索
1、前期调研为环境整体设计打下基础
为了创设出幼儿喜欢的幼儿园大环境，我们在环境创设前开展了一次“我喜欢的幼儿园环境”大调查，调研对象包括孩子和家长，幼儿调研采用访谈法，家长调研采用问卷法。幼儿调研主要从色彩、表现形式、内容等方面探查实际兴趣与需求，家长调研则侧重于从五大发展领域的发展角度印证幼儿的教育需求。通过调查，我们了解了小中大幼儿对环境的一些不同需求。
2、幼儿访谈总结：
幼儿的兴趣点集中在对自然元素的关注上，总体关注比例高达80%以上，其中尤以海洋元素为最，这可能与幼儿园所处地域有关，科技元素偏低，且呈现明显的性别差异，男童关注度远超女童;对于色彩的感知，总体偏向色系多样且纯度偏高的色彩组合，暖色更受偏爱，但冷色中的蓝色则偏爱程度高达70%以上;空间的感受方面，开放式的空间构造更受孩子喜爱，这可能与开放式空间更具互动性的特点有关;此外，相比低年级，高年级的幼儿对含有文化元素的关注比例逐级递增，比如青花瓷器、京剧脸谱等，这也符合幼儿认知能力发展的客观规律。
3、家长调研总结
与幼儿访谈结论相比，家长调研对于本次环境创设中幼童需求的认知差异主要表现在两方面：一是家长对具有文化底蕴的元素推崇比例更高，这可能也传达了家长对幼儿从低年级到高年级思维能力从具象思维到抽象思维能力发育的期望;二是，家长对于亲子互动元素的偏爱。
紧扣调研结果，设计环创主题
4、环境创设主题：
区位 主题 具体内容
一楼 蓝色海洋系 内容围绕海草、鱼、贝壳、海浪等海洋元素展开，作画部分材料由幼儿参与搜集，部分作品由幼儿及其家长参与创作完成，将空间打造成一个丰富多彩的海洋世界。
二楼 传统民俗系 通过黏贴各种传统民俗内容的画和亲子手工制品，如京剧脸谱、蓝花布艺等，自然角融入一些传统劳作物件如陶罐、酒瓶等，打造浓浓民俗怀旧风。
三楼 美丽森林系 以各色森林系为主题元素，加入幼儿及其父母参与制作的森林系点缀装饰，营造野性自然的森林空间。
楼梯 小景 部分楼梯根据所处主题设置小景，凸显幼儿参与作品的呈现，体现以儿童为本的教育理念。
通过设计方案，我们发现，多元化的色彩和自然系元素与目前研究发现幼儿的兴趣方向一致，绘本主题兼顾教育职能和家长需求，基本满足幼儿、家长和教师三方在环境创设中的角色定位与价值体现。
四、环境创设融入日常教学，体现以儿童为本理念
如何真正遵循以儿童为本理念，挖掘他们在环境创设中的价值，充分体现幼儿主体地位。我们努力将环境创设与日常教育教学、节庆活动紧密结合，实现日常工作与环境创设的双赢。
下面以“萌娃扮靓幼儿园”为例，介绍通过需求调研、创设思路设计、创设活动动员及创设落实等环节，在发挥老师指引作用的前提下，充分发挥幼儿主体性价值，调动其家长资源，三方合力，顺利完成目标区域的环境创设工作的思路。
1.活动倡议
以国庆为契机，向幼儿和家长发布倡议书，进行环境创设执行中的素材征集。通过此环节，我们将我们幼儿园的小朋友变成本次环境创设活动的直接参与者，他们的主人翁意识开始将他们更多参与环境创设活动的积极性调动起来，同时，也借此提升家园联系。
2.活动现场
国庆节当天，请家长和孩子一起来园亲子作画和布景，以幼儿们提供的素材作为本次环境创设空间的主要素材。
五、我们的收获
1.三方合作是环境创设成功的重要保障
幼儿的主动参对和家长的主动配合是环境创设成功的重要保障。教师在环境创设中的专业度和策划组织能力是保证环境创设顺利到达既定目标的核心要素。
2.环境创设是一个持续的过程
一方面，环境本身的教育资源属性决定了环境适时更新与调整的必要;另一方面，环境创设中幼儿实际需求的影响因素也是动态变化和发展的;第三，环境创设当期的幼儿需求满足不可能一步到位。
3.本文只是借由一次创设活动对环境创设的主动性做的探索性梳理，在环境创设中实现主动创设的关键环节在于对幼儿需求的准确把握。幼儿园环境成功创设的要素复杂多样，未来需要更多、更深入的探索与研究。
参考文献：
[1] 李颖，吴小平，袁爱玲，王伟.国外幼儿教育考察[M].福州：福建教育出版社，2013：117.
[2] 曾瑶，刘河燕. 浅谈幼儿园环境创设[J].科教文汇.2016（8）.
[3] 管培红.试探幼兒园活动室的环境创设问题[J].幼儿教育，2013（6）： 29-31.
关键词：幼儿园 教育资源 环境创设 幼儿自主创设探索
一、环境对幼儿成长的重要意义
对于幼儿园教育而言，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神的要素的总和，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的综合。它包含幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
《幼儿园教育指导纲要》将环境提升至教育资源的地位，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
好的环境可以为幼儿性格的发展打下良好的基础。美的环境，不仅给幼儿带来视觉上的享受，也可以给幼儿艺术的熏陶、启迪和激励作用，满足儿童好奇心，激发幼儿探索欲和想象力，促进幼儿身心健康发展。
二、目前幼儿园环境创设现状
经过调查，当前环境创设过程中主要问题有以下几个：首先，幼儿主体性的忽略，幼儿参与感不强，环境创设往往以成人化视角呈现;其次，环境创设没有站在教育资源的角度，过于重视观赏和装饰性;再次，环境创设创意性不佳;最后，室外环境对生态和绿化的重视度不够。心理学家皮亚杰曾提出，“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”如何创设一个能与幼儿良性互动、让幼儿喜闻乐见的怡人环境，我们做了一些尝试。
三、我们的实践与探索
1、前期调研为环境整体设计打下基础
为了创设出幼儿喜欢的幼儿园大环境，我们在环境创设前开展了一次“我喜欢的幼儿园环境”大调查，调研对象包括孩子和家长，幼儿调研采用访谈法，家长调研采用问卷法。幼儿调研主要从色彩、表现形式、内容等方面探查实际兴趣与需求，家长调研则侧重于从五大发展领域的发展角度印证幼儿的教育需求。通过调查，我们了解了小中大幼儿对环境的一些不同需求。
2、幼儿访谈总结：
幼儿的兴趣点集中在对自然元素的关注上，总体关注比例高达80%以上，其中尤以海洋元素为最，这可能与幼儿园所处地域有关，科技元素偏低，且呈现明显的性别差异，男童关注度远超女童;对于色彩的感知，总体偏向色系多样且纯度偏高的色彩组合，暖色更受偏爱，但冷色中的蓝色则偏爱程度高达70%以上;空间的感受方面，开放式的空间构造更受孩子喜爱，这可能与开放式空间更具互动性的特点有关;此外，相比低年级，高年级的幼儿对含有文化元素的关注比例逐级递增，比如青花瓷器、京剧脸谱等，这也符合幼儿认知能力发展的客观规律。
3、家长调研总结
与幼儿访谈结论相比，家长调研对于本次环境创设中幼童需求的认知差异主要表现在两方面：一是家长对具有文化底蕴的元素推崇比例更高，这可能也传达了家长对幼儿从低年级到高年级思维能力从具象思维到抽象思维能力发育的期望;二是，家长对于亲子互动元素的偏爱。
紧扣调研结果，设计环创主题
4、环境创设主题：
区位 主题 具体内容
一楼 蓝色海洋系 内容围绕海草、鱼、贝壳、海浪等海洋元素展开，作画部分材料由幼儿参与搜集，部分作品由幼儿及其家长参与创作完成，将空间打造成一个丰富多彩的海洋世界。
二楼 传统民俗系 通过黏贴各种传统民俗内容的画和亲子手工制品，如京剧脸谱、蓝花布艺等，自然角融入一些传统劳作物件如陶罐、酒瓶等，打造浓浓民俗怀旧风。
三楼 美丽森林系 以各色森林系为主题元素，加入幼儿及其父母参与制作的森林系点缀装饰，营造野性自然的森林空间。
楼梯 小景 部分楼梯根据所处主题设置小景，凸显幼儿参与作品的呈现，体现以儿童为本的教育理念。
通过设计方案，我们发现，多元化的色彩和自然系元素与目前研究发现幼儿的兴趣方向一致，绘本主题兼顾教育职能和家长需求，基本满足幼儿、家长和教师三方在环境创设中的角色定位与价值体现。
四、环境创设融入日常教学，体现以儿童为本理念
如何真正遵循以儿童为本理念，挖掘他们在环境创设中的价值，充分体现幼儿主体地位。我们努力将环境创设与日常教育教学、节庆活动紧密结合，实现日常工作与环境创设的双赢。
下面以“萌娃扮靓幼儿园”为例，介绍通过需求调研、创设思路设计、创设活动动员及创设落实等环节，在发挥老师指引作用的前提下，充分发挥幼儿主体性价值，调动其家长资源，三方合力，顺利完成目标区域的环境创设工作的思路。
1.活动倡议
以国庆为契机，向幼儿和家长发布倡议书，进行环境创设执行中的素材征集。通过此环节，我们将我们幼儿园的小朋友变成本次环境创设活动的直接参与者，他们的主人翁意识开始将他们更多参与环境创设活动的积极性调动起来，同时，也借此提升家园联系。
2.活动现场
国庆节当天，请家长和孩子一起来园亲子作画和布景，以幼儿们提供的素材作为本次环境创设空间的主要素材。
五、我们的收获
1.三方合作是环境创设成功的重要保障
幼儿的主动参对和家长的主动配合是环境创设成功的重要保障。教师在环境创设中的专业度和策划组织能力是保证环境创设顺利到达既定目标的核心要素。
2.环境创设是一个持续的过程
一方面，环境本身的教育资源属性决定了环境适时更新与调整的必要;另一方面，环境创设中幼儿实际需求的影响因素也是动态变化和发展的;第三，环境创设当期的幼儿需求满足不可能一步到位。
3.本文只是借由一次创设活动对环境创设的主动性做的探索性梳理，在环境创设中实现主动创设的关键环节在于对幼儿需求的准确把握。幼儿园环境成功创设的要素复杂多样，未来需要更多、更深入的探索与研究。
参考文献：
[1] 李颖，吴小平，袁爱玲，王伟.国外幼儿教育考察[M].福州：福建教育出版社，2013：117.
[2] 曾瑶，刘河燕. 浅谈幼儿园环境创设[J].科教文汇.2016（8）.
[3] 管培红.试探幼兒园活动室的环境创设问题[J].幼儿教育，2013（6）： 29-31.