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【摘 要】高中生物是一门以实验为基础的课程，教师在教学过程中一定要重视实验教学，优化实验教学的设计，尊重学情，创新教学方法，以此来提升教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】高中生物 实验教学 方法
实验教学是高中生物课堂教学的有机构成部分，在高中生物教学中占有非常重要的地位。近年来，随着课程改革的不断推进，生物实验中无论是学习的内容还是考查的内容都有所增加。而高中生物本来就是以实验为基础的一门课程，生物教师必须重视实验教学，并自觉创新实验教学的方法，培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。
一、转变教学模式，做到理论联系实际
生物归属于自然学科，其中很多知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班地授课，对于一些难度较大的知识点，学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，是近些年的授课亮点。其实，高中生物实验中很多理论性、抽象性的知识都来源于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。按照这样的逻辑思维，如果教师在授课的过程中能巧妙地运用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就会非常轻松，并很快做到学以致用。实践证明，生活处处是学问，处处都蕴含着知识，生物教师必须精心设计课堂教学，认真备课，整合相关资源，做好教学设计。
二、优化教学设计，实现生物实验教学
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，教育教学领域也不例外。高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，有效地融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用优势明显，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，全方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，这比教师口授的效果要好得多。可见，信息技术与高中生物实验教学的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新教学思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉地利用信息技术实现教学方式的创新。
三、以生为本，基于学生学习特点组织课堂教学。
新课改注重学生的全面发展，学生综合素质的提升成为新课改的重心，这就需要教师在组织课堂教学过程中围绕学生这个主体开展，注重学生课堂学习的反馈，以便调整教学策略，从而提升教学效率。例如，教师采用微课程教学方法就是贯彻以生为本的教学理念，注重学生自身学习能力的培养，发挥学生学习的主动性。在复习生物第四章《细胞的物质输入和输出》这部分内容时，首先学生根据教学目标将复习的内容知识点巩固一遍，然后观看微课程，进行有针对性的复习；通过教师展示网状知识点检测自己在复习中的遗漏点，最后通过教师的测试题目检测复习的效果。由于需要复习的知识点比较多，所以学生常容易遗漏，这就需要学生在复习时将教师制作好的微课程进行反复地学习，从而提高复习成效。本节课对于教师而言可以运用不同的教学工具实现知识点的展示，旨在取得高效的课堂教学效果。
四、强化自身素质，提升个人影响力
对老师的情感在很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效果，对于德高望重、业务精湛、学识渊博的老师，学生自然会表露出敬仰之情，学习主观性强，愿意接纳老师的意见和建议，积极完成所布置的各项学习任务。平时，能够严格要求自己，不断追求进步和提高，努力提升自身综合素质，在学生中形成了晕轮效应，学生的认可度增加，对于老师更加信服。教师的个人魅力，带来的便是对学生的影响力，从一定程度上保障了良好的课堂秩序，为有效教学的顺利实施奠定了情感基础。
五、注重知识的同时，注重情感教育的激励和方法的传授
德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”现代教育理论也告诉我们：教学是一个认知过程，其间紧紧伴随着情感过程。情点切入疲软或不到位，如教师讲课伊始，表情极度冷漠，板着一副“师道尊严”的面孔，课堂虽是鸦雀无声，但没有半点民主、轻松活泼、互相理解的气氛；对思维活跃、有个性而不墨守成规的“奇人”、“异士”，稍有冒犯，则横加指责、恶语中伤。没有心灵的自由哪来思想的自由，一颗恐惧的心怎会思索生物王国的奥妙、感受生命科学的真谛。如此教学，岂言成功？反之，若教师一上讲台，即面带微笑、充满激情、信心百倍、衣着得体、言语铿锵，势必能使学生为之一振，先声夺人。好的开端即成功了一半，看整节课无不声情并茂、迭荡起伏、节奏明快，情点把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性，有强大的作用、重大的意義，我们在课堂教学中决不可掉以轻心。
六、构建和谐师生关系，调动学生的积极性
有些教师经常对学生说：“课堂上我们是师生关系，课后可以是朋友关系。”我认为这句话可以反过来说，即“课堂上我们是朋友关系，课后我们是师生关系”，在课堂上，师生平等，只有建立在平等的关系上，学生才能畅所欲言。通过精彩的课堂教学，教师在课后最终赢得学生的一份尊重和信任。我相信“一分耕耘，一分收获”，只要我们多思考，多研究，多实践，多探讨，学生的课堂学习效率一定会有所提高。
总之，实现高中生物教学有效性就要从教学方法、教学理念、教学内容上进行创新，围绕学生这个主体开展教学，调动学生主动参与生物学习的积极性，通过更新教学手段吸引学生的注意力，从而提升高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]赵晓慧.新课改下高中生物教学模式的转变[J].广西教育，2011（6）.
[2]张明森.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育，2012（2）.
【关键词】高中生物 实验教学 方法
实验教学是高中生物课堂教学的有机构成部分，在高中生物教学中占有非常重要的地位。近年来，随着课程改革的不断推进，生物实验中无论是学习的内容还是考查的内容都有所增加。而高中生物本来就是以实验为基础的一门课程，生物教师必须重视实验教学，并自觉创新实验教学的方法，培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。
一、转变教学模式，做到理论联系实际
生物归属于自然学科，其中很多知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班地授课，对于一些难度较大的知识点，学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，是近些年的授课亮点。其实，高中生物实验中很多理论性、抽象性的知识都来源于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。按照这样的逻辑思维，如果教师在授课的过程中能巧妙地运用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就会非常轻松，并很快做到学以致用。实践证明，生活处处是学问，处处都蕴含着知识，生物教师必须精心设计课堂教学，认真备课，整合相关资源，做好教学设计。
二、优化教学设计，实现生物实验教学
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，教育教学领域也不例外。高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，有效地融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用优势明显，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，全方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，这比教师口授的效果要好得多。可见，信息技术与高中生物实验教学的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新教学思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉地利用信息技术实现教学方式的创新。
三、以生为本，基于学生学习特点组织课堂教学。
新课改注重学生的全面发展，学生综合素质的提升成为新课改的重心，这就需要教师在组织课堂教学过程中围绕学生这个主体开展，注重学生课堂学习的反馈，以便调整教学策略，从而提升教学效率。例如，教师采用微课程教学方法就是贯彻以生为本的教学理念，注重学生自身学习能力的培养，发挥学生学习的主动性。在复习生物第四章《细胞的物质输入和输出》这部分内容时，首先学生根据教学目标将复习的内容知识点巩固一遍，然后观看微课程，进行有针对性的复习；通过教师展示网状知识点检测自己在复习中的遗漏点，最后通过教师的测试题目检测复习的效果。由于需要复习的知识点比较多，所以学生常容易遗漏，这就需要学生在复习时将教师制作好的微课程进行反复地学习，从而提高复习成效。本节课对于教师而言可以运用不同的教学工具实现知识点的展示，旨在取得高效的课堂教学效果。
四、强化自身素质，提升个人影响力
对老师的情感在很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效果，对于德高望重、业务精湛、学识渊博的老师，学生自然会表露出敬仰之情，学习主观性强，愿意接纳老师的意见和建议，积极完成所布置的各项学习任务。平时，能够严格要求自己，不断追求进步和提高，努力提升自身综合素质，在学生中形成了晕轮效应，学生的认可度增加，对于老师更加信服。教师的个人魅力，带来的便是对学生的影响力，从一定程度上保障了良好的课堂秩序，为有效教学的顺利实施奠定了情感基础。
五、注重知识的同时，注重情感教育的激励和方法的传授
德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”现代教育理论也告诉我们：教学是一个认知过程，其间紧紧伴随着情感过程。情点切入疲软或不到位，如教师讲课伊始，表情极度冷漠，板着一副“师道尊严”的面孔，课堂虽是鸦雀无声，但没有半点民主、轻松活泼、互相理解的气氛；对思维活跃、有个性而不墨守成规的“奇人”、“异士”，稍有冒犯，则横加指责、恶语中伤。没有心灵的自由哪来思想的自由，一颗恐惧的心怎会思索生物王国的奥妙、感受生命科学的真谛。如此教学，岂言成功？反之，若教师一上讲台，即面带微笑、充满激情、信心百倍、衣着得体、言语铿锵，势必能使学生为之一振，先声夺人。好的开端即成功了一半，看整节课无不声情并茂、迭荡起伏、节奏明快，情点把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性，有强大的作用、重大的意義，我们在课堂教学中决不可掉以轻心。
六、构建和谐师生关系，调动学生的积极性
有些教师经常对学生说：“课堂上我们是师生关系，课后可以是朋友关系。”我认为这句话可以反过来说，即“课堂上我们是朋友关系，课后我们是师生关系”，在课堂上，师生平等，只有建立在平等的关系上，学生才能畅所欲言。通过精彩的课堂教学，教师在课后最终赢得学生的一份尊重和信任。我相信“一分耕耘，一分收获”，只要我们多思考，多研究，多实践，多探讨，学生的课堂学习效率一定会有所提高。
总之，实现高中生物教学有效性就要从教学方法、教学理念、教学内容上进行创新，围绕学生这个主体开展教学，调动学生主动参与生物学习的积极性，通过更新教学手段吸引学生的注意力，从而提升高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]赵晓慧.新课改下高中生物教学模式的转变[J].广西教育，2011（6）.
[2]张明森.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育，2012（2）.