[摘要]本文通过对中学生普遍存在的迷恋流行音乐这一现象的例举说明,透析了五个层面存在的因素,深刻反思了在流行音乐的冲击下,中学音乐教学所面临的困境,揭示了中学音乐缺失的根源,提出了中学音乐教学改革面临的问题,呼吁加强中学音乐教学改革,是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。
　　[关键词]中学生 迷恋流行音乐 中学音乐教育 缺失
　　
　　今年,在我们省政府为落实农村中小学素质教育而进行四配套工程已经顺利结束一周年了,这项工程给我们在农村的中小学生带了视觉和听觉上的享受以及精神上前所未有的愉悦,这项工程也解决了我们音乐老师上课难的问题,让我们从心里感受到做一名音乐教师真的很幸运,尤其是做一名农村音乐老师更加幸运!然而在片面强调升学率的新情况下,中学音乐课作为一门副科越来越弱化,面临了令人担忧的生存危机。音乐教材内容及老师教学与学生的喜好形成了脱节,突出表现为大多数学生对课本教材不感兴趣,转而迷恋流行音乐。当然,并不是所有的流行音乐都是不健康的“靡靡之音”,但以宣泄情爱为主题并不适合于中学生这一群体,中学生迷恋流行音乐和盲目追星所带来的直接后果,是对中学音乐教学的冲击,音乐课上不上无所谓,放任学生音乐审美观,是大多数学校、学生和家长的普遍态度。要扭转这一现象,让音乐教育回到正轨,必须对现有的音乐教学予以改革。下面,本人结合自身从事中学音乐教学的实践,从当代中学生迷恋流行追星现象透析中学音乐教育的改革对策。
　　一、中学生迷恋流行音乐现象透析
　　为了说明中学生迷恋流行音乐现象,先举两个例子:
　　例子之一:今年暑假前,某中学的午间休息与往常一样嘈杂、吵闹,尽管学校一再强调午休时间要保持安静,但学生还是利用短暂的午休时间嬉笑、追逐, 这一切都让老师感到难以管理。突然,学校广播站播放了周杰伦的《花海》,渐渐地歌声取代了嘈杂、吵闹声,最后各教室竟神奇地变得鸦雀无声,周杰伦的歌声明显要比老师的训斥更具效率。
　　例子之二:某老师的语文课堂,正教学《土地的誓言》,按照课后作业的安排“让学生学唱《松花江上》,加深对课文的理解”,让学生先听MP3《松花江上》,学生说,这是哪门子歌曲,不好听,老师说,录音听不清楚,我们清唱吧,我教大家唱。没有想到刚教唱了几句,学生嘻嘻哈哈笑起来,这样的曲调也是歌啊,和百度上的排行榜比不在一个层次,顿时老师无语了。
　　以上两个实例充分说明了当代中学生已完全被流行音乐所吸引、迷恋,在他们的音乐审美观中,只有流行音乐才是真正的音乐,而课本上的则显得不屑一顾。从音乐的风格上讲,中学生迷恋流行音乐的主要原因是流行音乐的旋律轻松、简单易唱,对演唱技巧没有太高的要求。同时,电视、电台、电脑网络等娱乐媒体的普及,以及MP3、带音乐功能的手机在学生中的运用,为中学生学唱通俗歌曲、跟上流行音乐的发展节拍提供了便利。另外,日趋激烈的升学竞争和日益繁重的课业负担,使学生们渴望放松,而流行歌曲明快的节奏、娱乐化的歌词迎合了学生们的口味。
　　二、当前中学音乐教学的缺失是造成中学生音乐审美观发生偏差的重要因素
　　中学生正处于长知识、长身体的阶段,也是人生观、价值观和审美观形成的阶段,他们的思想领域和审美情趣不是真空,如果高尚的、健康的思想和审美情趣不去占领,一些低俗的、不健康的就会乘虚而入。流行音乐可以使学生放松心情,缓解学习的压力,然而,许多流行歌曲正面教育性比较低,大多没什么欣赏价值,大部分歌曲的歌词多是情爱或是有暴力倾向的,有一些纯粹是颓废的曲调或靡靡之音,而中学生尚未形成科学的审美价值观,迷恋流行音乐,不利于中学生的身心健康发展。若是沉迷于歌词内容,就会让中学生误入歧途。对于音乐的审美和认同也是同样道理。中学生对流行音乐的迷恋虽然受媒体炒作、传播媒介多等影响,但主要原因还是当前中学音乐教学存在诸多缺失,主要表现在以下几个层面:
　　一是学校层面重视不足。受升学率这个硬指标的影响,学校对音乐教学不够重视,体现在音乐教学可有可无,有的为了主课的效果,将音乐课废弃改上其他主课(不少学校初三取消音乐课),使音乐课没有足够的地位,缺乏一支专业性强的师资力量,不少农村中学仅有一名音乐老师或没有专业音乐教师。学校对音乐等艺术类教师的引入热情远低于语、数、外等主课教师的引进(有些音乐教师改教其它学科),对音乐教师队伍建设也没有形成梯次结构,以至于出现断层和接不上手的现象,再说音乐活动要服饰,花钱多,领导怕投入。
　　二是教师层面教学不活。由于不受重视、地位不高,不少教师对音乐教学采取简单应付的态度,有的按照教材照本宣科,有的干脆跳着教材一带而过,对学生掌握了多少、学得怎么样则不闻不问。还有将音乐课简单地变成“唱歌课”,用VCD、投影仪等工具教学生几首歌。期末的音乐考试完全变成了“唱歌考试”,有的考试甚至让学生选唱课本以外的流行歌曲,所有这些形成了学生对音乐课堂教学应付了事,有的甚至厌恶。
　　三是家长层面支持不足。学生家长和社会对音乐学科的支持不够,绝大多数家长觉得孩子上学的目的就是考上好一点的大学,尤其是农村家长,让孩子通过考大学离开农村,去拥有更美好的生活,因此只要学生一个心思学好考试科目就是了,音乐等非文化考科目就放在一边了,这样,使得农村初中音乐学科的教学基本处于空白状态。
　　四是学生层面学习不浓。由于考试不严,与升学率无关,不少中学生对音乐课采取放弃、放任的态度,对乐理知识的学习显得极不耐烦,音乐课上对略显繁琐的乐理知识不感兴趣,对教材上的歌曲也不想学唱,对音乐课涉及音乐作品、音乐经典,要么完全陌生,要么不感兴趣,长期以来对真正音乐的远离,造成了大部分学生音乐方面审美观的落后,影响了他们对音乐课的参与,影响了音乐课的课堂效益,也影响了他们音乐素养的进一步提高,学生的学习音乐兴趣不浓也是制约音乐教学的一个因素。
　　五是教材内容与学生喜好有差距,这里不是说教材不好,而是没有较多较好的学生喜爱的校园歌曲。
　　从表象上看,以上五个层面对中学的音乐教学产生消极影响,但从深层次分析,中学音乐教学面临生存危机的根源在于考试和升学机制。从我国、我省的教育的评价体系来看,尽管素质教育一直多频次地出现在文件中、会议中和领导的讲话中,前几年升学率左右了学校的一切工作,要真正落实到教学中,是不现实的。江苏省“五严”要求的出台,学校的一切工作、一切教学活动都要围绕提高学生素质进行,音乐学科并不是唱唱歌,与升学率等考核指标无关,可有可无的音乐课,音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可代替的重要作用。重视音乐教育,是学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
　　重视中学音乐教育,是教育均衡发展的体现,使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键;是实现教育现代化,整合学科教学有效手段。现代教育也越来越需要生动活泼、生气勃勃,充满创造性和娱乐性的教育形式。因此,要实施素质教育,中学音乐教育必须得到加强和提高。
　　(作者单位:洪泽县东双沟中学)